核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)滲透德育的實(shí)踐探索

山東省青島滄口學(xué)校 林延萍

體育學(xué)科是初中階段一門偏向于實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)類課程，通過體育技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)壯學(xué)生的體魄，同時(shí)在各類體育實(shí)踐當(dāng)中磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，修煉學(xué)生的心性，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)在一定程度上可以降低文化課施加給學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，體育學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮受到了教學(xué)模式的限制，多種問題影響了教師對(duì)體育學(xué)科的正確認(rèn)知，導(dǎo)致體育課價(jià)值發(fā)揮單一，人文屬性及道德屬性很難通過體育教師的教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生，造成了體育教學(xué)效果差的現(xiàn)象。本文將闡述這些問題，同時(shí)淺析在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)所在，并會(huì)列出相應(yīng)的實(shí)踐路徑。

一、核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)滲透德育的意義

以核心素養(yǎng)的提升為前提來進(jìn)行德育滲透，是對(duì)初中體育教學(xué)的一次改革。首先，滲透德育意味著教師需要在體育教學(xué)當(dāng)中關(guān)注更多知識(shí)、技能傳授以外的元素。比如，體育學(xué)科所倡導(dǎo)的精神、體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的智慧、體育活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的人性光輝、德育觀念等。這些元素的添加，能使體育學(xué)科的教學(xué)過程更加豐滿，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。其次，以德育滲透為方向的體育教學(xué)，需要教師去探索和思考新型的體育教學(xué)路徑，在教學(xué)中需要不斷嘗試多樣化的教學(xué)方法，有效拓寬體育知識(shí)的傳輸手段，讓學(xué)生從不同的角度去審視體育知識(shí)、學(xué)習(xí)體育技能，能提升體育教學(xué)的宏觀性，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生個(gè)人思想的目的，對(duì)學(xué)生的德育觀念構(gòu)建和三觀塑成起到一定的推進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)滲透德育實(shí)踐探索

（一）強(qiáng)化師資水平，為德育滲透打好基礎(chǔ)

在以核心素養(yǎng)為背景的初中體育教學(xué)中，教師想要在教學(xué)中做好德育滲透，就必須從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，深刻認(rèn)識(shí)“立德樹人”理念，同時(shí)在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用體育學(xué)科當(dāng)中的各類元素進(jìn)行德育滲透，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，離不開學(xué)校的培養(yǎng)和監(jiān)督，同時(shí)也需要教師自身的不懈努力。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，杜絕“兼任”，體育教師應(yīng)為相關(guān)專業(yè)人才。同時(shí)，要對(duì)體育教師進(jìn)行德育教學(xué)培養(yǎng)，利用校內(nèi)的德育學(xué)科教師或是校外的相關(guān)人才，定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在每個(gè)年級(jí)設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，實(shí)施集體學(xué)習(xí)、集體備課、集體討論的教學(xué)機(jī)制，以此來推動(dòng)體育教學(xué)、德育教學(xué)的發(fā)展。其次，體育教師也需要加強(qiáng)自身的德育教學(xué)素養(yǎng)，利用當(dāng)前的信息技術(shù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)微課，通過名師講解和示范課程學(xué)習(xí)如何在體育教學(xué)中穿插德育教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)可以與德育教師進(jìn)行討論，也可以在年級(jí)當(dāng)中建立“一對(duì)一”互助備課小組，階段性地融入德育教學(xué)元素，以此來達(dá)到滲透德育的目的。最后，校內(nèi)可以定期舉辦“實(shí)驗(yàn)課旁聽”活動(dòng)，以德育教學(xué)為中心，由年級(jí)組織巡回聽課，對(duì)教師形成有力的監(jiān)督，并且不斷向教師提出意見和建議，還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校旁聽并提出相關(guān)意見，通過嚴(yán)格的體系來完成體育教學(xué)的改革，以此達(dá)到德育滲透的目的，為強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)、塑造學(xué)生德育觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)手段，為德育滲透鋪設(shè)路徑

想要完成德育滲透，就必須改革當(dāng)前的體育教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)體育教學(xué)形式單一不僅導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師也很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行德育元素的滲透。教師需要重新審視體育教學(xué)的課堂教學(xué)組建架構(gòu)，改變教學(xué)內(nèi)容的組成，以此來優(yōu)化知識(shí)傳輸路徑，進(jìn)而為德育滲透鋪設(shè)平臺(tái)，達(dá)到提升學(xué)生德育觀念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

首先，教師要學(xué)會(huì)篩選體育學(xué)科當(dāng)中的德育元素。比如，足球是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)足球的過程中，教師可以把“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”作為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能夠增進(jìn)學(xué)生情感、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的小游戲。如“解救同伴”游戲，在一名學(xué)生身上佩戴“秒表”，模擬倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成傳代足球、射門、頭球等對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，在倒計(jì)時(shí)結(jié)束之前解救成功的小組獲得對(duì)應(yīng)勝利。在這種游戲中，學(xué)生能體會(huì)到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的重要性，通過分工完成任務(wù)獲得勝利，有效拉近學(xué)生情感，解救同伴成功的喜悅能放大對(duì)應(yīng)的情感價(jià)值，相較于刻板的技能傳授，這種教學(xué)更能放大“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的重要性，同時(shí)還能增添教學(xué)趣味，更有效地達(dá)到德育滲透的目的。

其次，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)來滲透德育元素。比如，在進(jìn)行田徑訓(xùn)練的過程中，男生、女生的訓(xùn)練量是不同的，男生通過800米訓(xùn)練，女生可能就是600米、400米；而在一些考驗(yàn)身體柔韌度的體操、健美操訓(xùn)練中，女生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度要求就要高于男生。教師在設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，這其實(shí)給予了教師進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)，教師可以就男女生身體的發(fā)展特點(diǎn)以及差異告訴學(xué)生，讓學(xué)生能理解人與人之間的不同，學(xué)會(huì)尊重不同個(gè)體，積極面對(duì)挑戰(zhàn)等內(nèi)容。其實(shí)仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閭€(gè)體差異造成的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，或是天賦、能力差異造成的學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢，這些都可以作為很好的德育教學(xué)素材，教師要善于運(yùn)用這些素材，并且學(xué)會(huì)放大，抓住這些差異來完成德育元素的滲透，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

最后，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)來拉進(jìn)體育教學(xué)與生活間的距離，讓學(xué)生感受到體育之于現(xiàn)代生活的意義和價(jià)值。教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，比如，兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的人通過某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成了好朋友；在田徑比賽的過程中，運(yùn)動(dòng)員相互扶持走向終點(diǎn)；在比賽中，運(yùn)動(dòng)員雖受傷但是不拋棄不放棄，堅(jiān)持完成比賽。這一系列的畫面，教師可以以情景劇的方式讓學(xué)生參與其中，來完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，同時(shí)給予相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以情感價(jià)值，通過此類情境化的教學(xué)，學(xué)生能真切地感受到體育學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的作用以及其中暗含的德育觀念，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和核心素養(yǎng)發(fā)展有著極大的幫助。

（三）改變學(xué)生認(rèn)知，為德育滲透做好延伸

對(duì)大部分的學(xué)生來說，體育是一門“運(yùn)動(dòng)課”，除了教會(huì)他們體育技能以外，還具有強(qiáng)健體魄的作用。但是實(shí)際上，體育學(xué)科的內(nèi)涵人文思想、情感傳遞以及精神價(jià)值，都是人類寶貴的財(cái)富。教師需要改變長(zhǎng)期采用體育實(shí)踐授課的路徑，必要的時(shí)候可以采取室內(nèi)授課，通過講解體育發(fā)展史、體育相關(guān)知識(shí)、優(yōu)秀體育人物的形式，來改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，以此來為德育滲透做好延伸，從而達(dá)到德育的目的。

例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師可以改變室外實(shí)踐授課的形式，轉(zhuǎn)而通過室內(nèi)授課來解決這一問題。首先，教師可以通過多媒體來播放關(guān)于籃球的相關(guān)知識(shí)，籃球作為一項(xiàng)歷史悠久的體育項(xiàng)目，最早由美國的奈史密斯博士推廣，是在課間給學(xué)生用于娛樂的一個(gè)項(xiàng)目，但是隨著廣受好評(píng)轉(zhuǎn)而成為系統(tǒng)化的籃球項(xiàng)目。在講解籃球的發(fā)展過程中，學(xué)生能感受到人類的智慧，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)籃球規(guī)則變化中，越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，教師可以繼續(xù)講解籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，從一項(xiàng)民間運(yùn)動(dòng)變?yōu)閷I(yè)的體育項(xiàng)目，隨后成立體育聯(lián)盟并且加入奧運(yùn)會(huì)；引入中國籃球的發(fā)展歷史，講解中國籃球的水平與實(shí)力，以及中國籃球愛好者的增多。籃球能讓不同膚色、種族的運(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)競(jìng)技，帶來歡笑、帶來交流，其中涵蓋的人文思想以及體育精神的傳遞是實(shí)踐授課不能取代的，學(xué)生能感受到小小的籃球運(yùn)動(dòng)帶給人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。最后，教師可以播放一些我國奧運(yùn)健兒在奧運(yùn)會(huì)上參與籃球項(xiàng)目努力拼搏的畫面，從一開始的實(shí)力弱，到最后一步步走進(jìn)八強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員揮汗如雨的畫面能激起學(xué)生內(nèi)心的激情，點(diǎn)燃學(xué)生的斗志。通過這一系列的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣被激發(fā)，對(duì)籃球項(xiàng)目的內(nèi)涵能更加清楚明晰，籃球所涵蓋的人文思想、德育觀念，能帶給學(xué)生成長(zhǎng)無盡的幫助，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的單一想法，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著積極的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師想要完成德育的滲透，需要通過多樣化的教學(xué)實(shí)踐來探索合適的路徑，解決當(dāng)前在初中體育教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而塑造其完善的德育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。