高校動物解剖學教學創(chuàng)新改革研究

潘素敏，王秋悅，趙惠媛

（河北科技師范學院動物科技學院，河北 昌黎 066600）

隨著我國現(xiàn)代信息化時代的到來，傳統(tǒng)的解剖教學模式已不能滿足當代學生的學習需求，迫切需要對教學模式進行創(chuàng)新改革。本人依據(jù)培養(yǎng)方案，立足畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才需求，根據(jù)動物解剖學課程本身特點，秉承 “以學生為中心”的理念，提出創(chuàng)新改革的思路，摸索出多媒體與網(wǎng)絡教育相結合的新型教學模式，既是對傳統(tǒng)教育模式的改善和補充，又是我國教育改革的一個發(fā)展趨勢。

1 動物解剖學教學分析

1.1 動物解剖學課程特點分析

該課程是研究正常動物機體各器官形態(tài)結構的科學，共十二個功能系統(tǒng)，包含幾百個器官，上千個名稱，而且器官結構細小、復雜，細微結構不易辨認。在傳統(tǒng)教學中，教師通過展示平面掛圖、標本來講解器官的結構，學生難以立體的、直觀的看到器官的整體和內(nèi)部的特征，對解剖知識點難以理解和掌握。

1.2 學情分析

該課程開設在第二學期，授課對象是大一學生，學生新踏入大學校園，處在高中向大學轉變的階段，很多同學還沒有樹立起明確的學業(yè)目標，做好清晰的學業(yè)規(guī)劃，缺乏自主學習的內(nèi)驅力，難以激發(fā)學習興趣。而且大一新生對畜牧獸醫(yī)行業(yè)的了解較少，還未具備知識遷移技能以及將知識應用于實踐的能力，主要參與學習的意愿較弱，缺乏持續(xù)學習和挑戰(zhàn)難點的能力，急需提高從業(yè)的成就感和自豪感，激發(fā)探索精神及創(chuàng)新意識。

2 教學創(chuàng)新改革的理念和思路

2.1 動物解剖學教學內(nèi)容的重構

以OBE 理念為導向，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才需求，從科學發(fā)展和能力培養(yǎng)角度對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化與整合。

2.1.1 教學理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐

動物解剖學是研究健康家畜各器官的位置形態(tài)結構的科學。該課程雖只介紹器官結構，但結構和功能是相輔相成，密不可分的。在解剖教學過程中聯(lián)系動物生理功能來講解動物器官結構，便于學生理解記憶。理論講授的同時，結合臨床生產(chǎn)實踐，使課堂更貼近生產(chǎn)，加深學生對畜牧獸醫(yī)行業(yè)的認知，培養(yǎng)學生學習動力。

2.1.2 課程巧妙的融入思政內(nèi)容

堅持以專業(yè)課程為載體，將課程思政與動物解剖學專業(yè)知識有機融合，將價值觀引導寓教于專業(yè)知識傳授中。同時，在課程設計和教學過程中，深入分析專業(yè)課程內(nèi)容，提煉出專業(yè)課程蘊含的科學精神、價值取向以及倫理規(guī)范，將專業(yè)課程的思想性和價值性挖掘出來，使學生在專業(yè)課程的學習中潛移默化地提高政治覺悟、思想認識、道德素質和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。在解剖學教學過程中，挖掘課程思政素材四，植入思政元素。培養(yǎng)同學們專業(yè)自信和抗挫能力，使其成為具有科學精神、愛國精神，愛崗敬業(yè)精神的高素質復合型人才。

2.1.3 教學與科研有機的融合

在解剖專業(yè)課程的教學中，將當前國內(nèi)外畜牧獸醫(yī)行業(yè)的研究熱點及發(fā)展趨勢等內(nèi)容融入到課程中，讓同學們了解現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)并對科研產(chǎn)生興趣，同時可以提示學生做好學業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學業(yè)目標，如果有想考研繼續(xù)深造的打算，課后時間可以為學生提供咨詢服務。

2.1.4 增加虛擬仿真實驗，提高解剖操作技能

有一部分學生畢業(yè)后選擇就業(yè)，因此教學講授過程中緊密聯(lián)系臨床實際外，在解剖課程實驗中增加動物解剖虛擬仿真實驗的操作，提高同學們的動手能力，培養(yǎng)學生的臨床實踐能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學習和畢業(yè)從事本行工作打下扎實的基礎。

2.2 利用現(xiàn)代技術開展課程教學活動

2.2.1 利用家畜3D 解剖軟件直觀形象的展示各器官結構

在傳統(tǒng)解剖教學中，教師在課堂上利用圖片展示各器官的結構。有些模式圖或模型很難真實立體的器官的結構展現(xiàn)出來。家畜3D 解剖軟件可以充分展示動物器官的各方位的結構，可以使器官放大、縮小、旋轉等，充分展示各器官的形態(tài)、空間位置及內(nèi)部結構。隨著科技的快速發(fā)展，3D 解剖軟件的研發(fā)，將家畜3D 解剖軟件與多媒體教學結合，使學生更容易建立起各種器官的空間結構，能直觀、形象地理解和記憶這些知識點，有效地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

2.2.2 利用網(wǎng)絡授課平臺，建立線上線下混合教學模式

隨著網(wǎng)絡教育的快速發(fā)展，各大教學平臺的建立，線上擁有大量豐富優(yōu)秀的教學資源。本人通過在智慧樹、超星泛雅等平臺上建課，并充分利用優(yōu)質的網(wǎng)絡MOOC 教程，為學生提供了豐富的教學資源，圍繞教材內(nèi)容，建立線上線下混合教學模式。在教學環(huán)節(jié)中，要求學生課前預習平臺上的教學視頻，提出自己的疑問，并思考回答思考題，將答案上傳教學平臺。課中老師以問題為導向，學生分需討論，總結歸納，并對本堂知識進行隨堂測試。課后學生完成練習題，如發(fā)現(xiàn)疑問，可以隨時在授課群內(nèi)提出。線上線下混合教學模式，既提高了學生自主學習，又增進了師生的和諧關系。

2.3 綜合運用多種教學方法

改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，秉承以學生為中心，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，通過多元化的教學方法和靈活的教學手段精心設計，使學生們“動起來”。綜合運用任務驅動法，問題導向法，小組討論法，分層教學法，線上線下混合法等教學方法，在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和討論分析能力，使學生在認知過程呈現(xiàn) “任務中討論—討論中學習—學習中反思—反思中應用—應用中理解”，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學模式的改變。

3 教學效果調(diào)查和教學成效

通過對動物醫(yī)學專業(yè)21 級和22 級二個年級六個班的同學進行調(diào)查問卷和成績比較，問卷顯示同學對改革后的教學模式滿意度達99%，從解剖考試來看，及格率分別上升8%，10%，優(yōu)秀成績比率有大幅提升。近兩年學生在參加全國專業(yè)技能大賽中也屢獲佳績。

4 小結

通過課程教學改革，擴寬了專業(yè)知識的廣度，加深了學生對本專業(yè)背景、行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢的了解。增加了學生的操作技能的熟練程度，為后續(xù)培養(yǎng)出專業(yè)技術精湛，操作技術一流的現(xiàn)代新型的畜牧獸醫(yī)人才打下良好的基礎。培養(yǎng)了學生思想價值的溫度，是學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，并激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

本次教學創(chuàng)新改革，秉承“以學生發(fā)展為中心”的理念，綜合運用多種教學方法，充分利用優(yōu)質的網(wǎng)絡教育平臺，在知識傳授中實現(xiàn)了價值引領，取得了良好的教學效果，值得推廣。