人工智能背景下會計職業(yè)教育業(yè)財稅一體化建設(shè)

原和平 郭昕媛 馬莉萍

引 言

人工智能是財務(wù)變革的助推器，共享財務(wù)、云財務(wù)、智慧財務(wù)、智慧稅務(wù)、智能財稅等應(yīng)運而生，實現(xiàn)業(yè)、財、稅一體化。在人工智能背景下，財務(wù)傳統(tǒng)核算崗位被財務(wù)機器人所取代，財務(wù)人陷入不同程度的困境，傳統(tǒng)財務(wù)會計需向管理會計轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)業(yè)財稅一體、財務(wù)轉(zhuǎn)型及會計教育變革。《管理會計基本指引》明確，管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，將財務(wù)和業(yè)務(wù)有機融合。業(yè)財稅一體化產(chǎn)教融合有助于財務(wù)人轉(zhuǎn)型和會計教育變革突破財務(wù)思維，提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。

信息技術(shù)迭代對會計職業(yè)教育變革的沖擊

會計崗位群的權(quán)責明確，成就了會計崗位間相互獨立但又密不可分的關(guān)系，經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過事前預(yù)測、事后核算、分析和考核等財務(wù)流程權(quán)衡利弊，為決策提供有用信息，在信息技術(shù)迭代下沖擊較大，基礎(chǔ)核算工作被自動化。

1.信息技術(shù)迭代高效，會計職業(yè)崗位群升級

從財務(wù)軟件到AI人工智能，信息技術(shù)迭代升級。財務(wù)軟件解決了手工賬務(wù)處理的繁瑣工作，實現(xiàn)賬賬、賬證、科目等不同期間的即時聯(lián)查，能夠匯總企業(yè)經(jīng)營狀況，收入、成本、費用以及會計報告等會計信息均可實現(xiàn)一目了然，但原始憑證的審核、記賬憑證的錄入等工作計算機目前仍無法取代。AI人工智能財務(wù)借助OCR技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N票據(jù)轉(zhuǎn)化為圖片信息，并識別轉(zhuǎn)化為計算機可讀形式，再結(jié)合財務(wù)軟件的強大功能，就能夠完成從票據(jù)的掃描到賬單分類，再根據(jù)制式模板制單直至最后的報表生成，但制式憑證的模板設(shè)計，數(shù)據(jù)源的匯集、挖掘，業(yè)財融合分析以及數(shù)據(jù)可視化的管理分析尚無法動態(tài)呈現(xiàn)和應(yīng)用。

2.經(jīng)濟業(yè)務(wù)多維復(fù)雜，會計職業(yè)財務(wù)思辨力提升

市場經(jīng)濟新興經(jīng)濟體的業(yè)務(wù)類型越發(fā)多樣，突破了傳統(tǒng)單一類型模式和業(yè)務(wù)模式。隨著會計主體的規(guī)模化經(jīng)營，其業(yè)務(wù)范圍和形式均邁向更高層次，呈現(xiàn)為多維度，向縱深發(fā)展。加上經(jīng)濟業(yè)務(wù)結(jié)算的多元化及跨期運營，相同或類似的業(yè)務(wù)形式也會因結(jié)算方式的不同、結(jié)算時間的差異變得異常復(fù)雜，尤其在買方市場的情況下，結(jié)算更加形式多樣，給管理工作帶來了較大麻煩。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和流量的帶動影響，財務(wù)與會計的環(huán)境發(fā)生了改變，財務(wù)不再是單一的固定模板，分析層面的應(yīng)用升級隨處可見，“以不變應(yīng)萬變”需要的是財務(wù)人員扎實的思辨能力。

3.對市場環(huán)境信息及時反饋的有效性增強

搶抓市場贏得機會，需要有敏銳的市場信息獵取能力。瞬息萬變的市場機會需要將數(shù)據(jù)實現(xiàn)可視化運營，練就快速的數(shù)據(jù)抓取技術(shù)及過人的理念思維，才能瞄準業(yè)務(wù)點，分析反饋轉(zhuǎn)化為決策。會計人員需要進行成本計算、收益計算，這些都是建立在原會計核算資料的基礎(chǔ)之上，需要將原有會計職能進一步擴展，提高信息的可視化呈現(xiàn)和有效性的反饋，進一步將會計的管理內(nèi)容更新、發(fā)展、深化。

人工智能技術(shù)對會計崗位的影響

1.智能稅務(wù)對財務(wù)信息的影響

隨著金稅三期的推廣和使用，互聯(lián)網(wǎng)報稅系統(tǒng)提高了報稅的便捷性和高效性，網(wǎng)上報稅需要納稅企業(yè)在每月申報期填寫提交《通用納稅申報表》等申報表、財務(wù)報表及其他紙質(zhì)資料，以驗證報表的平衡及鉤稽關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)報稅系統(tǒng)下，財務(wù)的日常工作除了工資等少量的原始憑證外，其余均直接從系統(tǒng)調(diào)取，對財務(wù)人員的信息化能力要求更高。

2.智能財務(wù)對會計崗位的影響

智能財務(wù)隨著便捷的支付結(jié)算、電子結(jié)算票據(jù)的普及而普及。在實際工作中，單一的會計核算崗位因工作量減少而逐漸被人工智能取代，從原始憑證的取得、分類和審核，到編制記賬憑證、報表的生成，企業(yè)會計人員的工作重心從繁瑣的會計記錄中轉(zhuǎn)移出來，工作量大大降低，會計核算崗位人員轉(zhuǎn)型財務(wù)管理，需要將會計崗位任務(wù)前移，適應(yīng)時代的需求。

3.大數(shù)據(jù)分析對會計專業(yè)的影響

對于企業(yè)來說，大數(shù)據(jù)能夠精準分析企業(yè)經(jīng)營中遇到的各種情況，高效、實時地處理大數(shù)據(jù)提供的各種信息，提供財務(wù)分析和決策數(shù)據(jù)支撐，這就要求會計人員角色轉(zhuǎn)變，記賬、算賬和編制報表不再作為崗位工作的主體，而是向更高層次的會計管理工作的方向遷移發(fā)展。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系除了會計基礎(chǔ)理論課程、核心課程和拓展課程外，還有大數(shù)據(jù)思維課程、大數(shù)據(jù)分析課程、大數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用課程。通過借助大數(shù)據(jù)功能，會計專業(yè)人才能夠更為合理地處理數(shù)據(jù)，從而幫助企業(yè)更好地獲取大量不同種類的信息和數(shù)據(jù)。

4.財稅職能發(fā)揮對會計學習者的影響

人工智能通過互聯(lián)網(wǎng)共享，在便捷高效的同時也加大了企業(yè)對信息安全的投入。財務(wù)人員應(yīng)熟練掌握信息安全的相關(guān)知識，熟知財稅制度及其管理應(yīng)用，從“以票控稅”“以票控賬”到“以數(shù)控稅”的稅務(wù)管理體制，在財務(wù)的核算與管理中需要針對中小企業(yè)實際進行合理規(guī)劃和設(shè)置。當前，企業(yè)財稅管理更側(cè)重稅務(wù)處理方法和財稅智能應(yīng)用，財務(wù)人員應(yīng)通過決策分析轉(zhuǎn)換經(jīng)營管理理念，同時提高納稅意識，加強對企業(yè)賬務(wù)、票證、納稅情況的評估，通過稅收優(yōu)惠、稅收籌劃的方式合理合法進行避稅，對企業(yè)整體經(jīng)營與納稅風險進行籌劃，以降低經(jīng)營成本，為企業(yè)管理者的決策奠定會計基礎(chǔ)，提高財務(wù)管理水平。

業(yè)財稅一體化建設(shè)

財務(wù)人員融入業(yè)務(wù)，實現(xiàn)高階的管理目標，積極參與項目管理的經(jīng)營分析，參與預(yù)算與決策，需要在學習中歷練成長，在實踐中運用提升。

1.創(chuàng)設(shè)靈動課堂

課堂教學以情景建設(shè)實現(xiàn)因材施教，創(chuàng)設(shè)靈動課堂實現(xiàn)分層教學。

情景課堂：以票、證、表、稅夯實基礎(chǔ)，建構(gòu)理實一體的業(yè)財稅一體化情景課堂教學。首先以多媒體情景化形式呈現(xiàn)財務(wù)部各崗位及其具體業(yè)務(wù)，搭建企業(yè)業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)各崗位實際的情景課堂。在教學實施過程中，創(chuàng)設(shè)分崗位的情景訓(xùn)練，以出納、成本、總賬、稅務(wù)等財稅崗位的工作任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)學生在“做中學”、在“學中做”，將業(yè)務(wù)、憑證、賬簿、報表、報稅的學習內(nèi)容內(nèi)化于行動中，實現(xiàn)學習效率的動態(tài)跟進，以動態(tài)成果來評價學習效果。其次，積極采用財稅一體化教學平臺，將真實的業(yè)務(wù)憑證引入課程平臺，將全套賬務(wù)分崗位分類別引導(dǎo)學生理實一體進行實操訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，針對不同崗位場景、典型案例，結(jié)合學生實際，不再拘泥于固定模式，靈活調(diào)整教學訓(xùn)練形式，主旨在提升學生探索、分析、靈活解決財務(wù)問題的思辨能力。

構(gòu)建分層教學：針對高職學生的特點，堅持圍繞專業(yè)核心能力的提升，選擇相應(yīng)教學層次展開教學，主要體現(xiàn)在學科知識和學生實踐應(yīng)用兩個方面。首先在學科知識的系統(tǒng)化理論與實踐運用的核心能力培養(yǎng)方面，要精、準、深、透，直抵人格的塑造和實踐能力的養(yǎng)成，讓每一位學生學懂弄通且能操作實務(wù)。通過分崗位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展模擬實驗，讓學生熟悉業(yè)務(wù)及其流程，以及各崗位的典型工作認知及工作任務(wù)實務(wù)操作等。在職業(yè)能力拓展方面，堅持豐富全面的學科知識理論體系和對學科發(fā)展的全新應(yīng)用，注重對學生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)。

其次，對學習能力較強的學生，增強各崗位的業(yè)財稅高階訓(xùn)練學習，以競賽平臺為依托，在會計技能、智能財稅、數(shù)據(jù)源匯集和數(shù)據(jù)分析透視建設(shè)以及財務(wù)分析與決策等方面加強高階訓(xùn)練，同時設(shè)計具有一定層次性和靈活性的案例，拓展資源庫建設(shè)，采取適合形式完成實踐項目的教學應(yīng)用。

最后從專業(yè)課程體系知識的理論層面總結(jié)凝練，闡述完整的知識體系架構(gòu)，形成思維導(dǎo)圖，使學生對業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)有一個重新認識和系統(tǒng)化的思考，提高其業(yè)財稅一體化的應(yīng)用能力，實現(xiàn)融會貫通。在人工智能時代，公司所有運作環(huán)節(jié)和經(jīng)營狀態(tài)均與財務(wù)緊密聯(lián)系，財務(wù)人員不僅要精通財務(wù)，還要積極參與經(jīng)營決策，以財務(wù)結(jié)果及時反饋信息，改善企業(yè)業(yè)務(wù)和管理。

2.業(yè)財稅一體化建設(shè)

業(yè)財稅一體化是指業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)一體化的智能化財稅，在財稅專業(yè)業(yè)務(wù)層面，以業(yè)財稅一體化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（1）票務(wù)處理業(yè)財稅一體化

票務(wù)處理業(yè)財稅一體化包括票據(jù)的取得與審核，辨別票據(jù)的真實、合法及合規(guī)，進行發(fā)票的掃描、OCR識別并分類，發(fā)票校驗、認證等。票務(wù)處理業(yè)財稅管控在加強學生財務(wù)稅務(wù)實踐能力的訓(xùn)練中，能夠滿足學生在票務(wù)管理、業(yè)務(wù)及稅務(wù)的核算與處理等方面的學習需求。

（2）賬務(wù)處理業(yè)財稅一體化

賬務(wù)處理業(yè)財稅一體化主要體現(xiàn)在采購與付款及銷售與收款的業(yè)務(wù)循環(huán)核算，資產(chǎn)、薪資業(yè)務(wù)處理，財務(wù)報表編制與分析業(yè)務(wù)等方面，以憑證處理、賬簿管理及報表信息列報為主。采購付款業(yè)務(wù)重點是貨、票、款的對應(yīng)關(guān)系，從專票的認證、抵扣，估價處理付款到制單、核銷，采購結(jié)算及材料成本計算，提供資金流出、債務(wù)結(jié)算等方面的真實信息。銷售收款業(yè)務(wù)主要是發(fā)票開具、應(yīng)收單錄入以及在應(yīng)收賬款信用管理中的客戶信用評價與控制、收款處理及壞賬管理等方面，對企業(yè)資金流入進行預(yù)測，核算與管理應(yīng)收賬款，展開賬齡分析及掌握催收政策。資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理著重體現(xiàn)在單位設(shè)備采購與管理使用、折舊方式與稅務(wù)的差異、折舊費用的提取及分攤等。薪資業(yè)務(wù)處理包括職工薪酬數(shù)據(jù)的匯總及上報、工資核算分析、個人所得稅的處理及核算、銀行代發(fā)工資、準確掌握薪資的變動趨勢等事項。財務(wù)報表與分析業(yè)務(wù)主要以報表項目及報表數(shù)據(jù)的來源、報表的申報及財務(wù)分析為主，要求學生掌握數(shù)據(jù)采集、匯總及數(shù)據(jù)透視功能和圖文數(shù)據(jù)組織等數(shù)據(jù)處理能力。

（3）稅務(wù)處理業(yè)財稅一體化

業(yè)財稅一體化教學立足企業(yè)實際和學生發(fā)展，在教學中積極進行財務(wù)稅務(wù)的實戰(zhàn)演練，讓學生順利掌握業(yè)務(wù)、開票、報稅等稅務(wù)實務(wù)工作，讓學生體驗到真實的稅務(wù)申報及開票流程，掌握業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)一體化的系統(tǒng)使用方法，從而提高學生業(yè)財稅一體化方面的綜合能力。另外，財務(wù)人員要懂業(yè)務(wù)，能順應(yīng)時代發(fā)展結(jié)合業(yè)務(wù)流程進行云票據(jù)管理，并參與到業(yè)務(wù)流程當中，做好企業(yè)的采購、計劃和銷售的物流計劃，讓計劃帶動物流，物流帶動資金流，使學員具有數(shù)字化思維，掌握智能財務(wù)環(huán)境下的智能會計核算、智能會計報表，勝任智能財務(wù)交易及稅務(wù)處理，熟悉大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等信息技術(shù)與智能財務(wù)的結(jié)合運用，讓學員熟悉數(shù)據(jù)分析工具，開拓財務(wù)數(shù)字思維，掌握企業(yè)智能會計核算等業(yè)務(wù)技能，以信息化手段下的業(yè)財融合為抓手，培養(yǎng)學生的團隊管理能力及風險管控能力。

（4）業(yè)財稅一體化融合應(yīng)用

基于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學特點及崗位特色，采取1+X教育模式，并把它作為深化校企合作、提升教育教學效果的主要推手。“1”是以學歷教育的基礎(chǔ)性、主體性為基礎(chǔ)，“X”是以職業(yè)技能等級證書的針對性、引導(dǎo)性和先進性為補充，既解決德智體美勞全面發(fā)展、職業(yè)對應(yīng)的技術(shù)技能教育，又由各培訓(xùn)評價組織整合優(yōu)質(zhì)資源解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)或新技術(shù)新技能的強化、補充或拓展。在具體實施過程中，基于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的院校實際，可以選擇智能財稅、數(shù)字化管理會計、共享財務(wù)服務(wù)、財務(wù)機器人、業(yè)財一體信息化等方面開展教學應(yīng)用。

共享財務(wù)服務(wù)職業(yè)技能等級證書一體化應(yīng)用的主要內(nèi)容涉及一般企業(yè)的票據(jù)管理、數(shù)據(jù)采集、會計核算、會計稽核、外勤、稅務(wù)、運營支持等崗位的基礎(chǔ)會計核算工作，或以從事企業(yè)設(shè)立、變更、注銷、社保公積金和資質(zhì)證照辦理、稅務(wù)事項處理等工作任務(wù)為主。智能財稅職業(yè)技能等級證書的一體化應(yīng)用以社會共享的代理實務(wù)、外包服務(wù)以及企業(yè)管家課程模塊為主，例如社會共享代理業(yè)務(wù)的發(fā)票開具、票據(jù)分類制單、審核和稅收申報，社會共享外包服務(wù)的票據(jù)、財務(wù)核算、納稅申報和工資社保等方面的外包業(yè)務(wù)，社會共享企業(yè)管家的企業(yè)設(shè)立變更、資金管理、稅務(wù)管理、財經(jīng)綜合事務(wù)等財稅一體化實踐應(yīng)用等。在數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書的一體化應(yīng)用中，主要選擇初級的情景業(yè)務(wù)驅(qū)動形式，將場景、崗位、業(yè)務(wù)、交接、核算、外聯(lián)融為一體，從身處場景的崗位任務(wù)切入，以銷售作業(yè)、采購作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、資金結(jié)算業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)分析等方面內(nèi)容為主，包括銷售數(shù)據(jù)、采購數(shù)據(jù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)、存貨數(shù)據(jù)的分析與管控，以及資金收入的管理和資金支出的控制。從銷售業(yè)務(wù)接受客戶電話訂單開始，到材料、人工、制造費用等方面的成本控制，再到償債能力、盈利能力、營運能力的分析，業(yè)財一體，以管理會計信息系統(tǒng)應(yīng)用的具體任務(wù)，使學生具備場景業(yè)務(wù)的流程認知和資金管理、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)管控等數(shù)字化管理會計能力。職業(yè)技能等級證書的選擇通過強化、補充和拓展的形式進行，以適用于新技術(shù)新技能對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新變化，在職業(yè)教育中以情景化的業(yè)財融合實現(xiàn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，分階段積極訓(xùn)練學生，達到一體化技能的提升。

3.保障措施

（1）以雙高院校建設(shè)為契機，夯實業(yè)財稅一體化基礎(chǔ)建設(shè)

深化校企融合，打造業(yè)財稅一體化應(yīng)用平臺建設(shè)，夯實大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用基礎(chǔ)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的教育需求，結(jié)合課堂教學情景探討應(yīng)用提升，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，加強推進網(wǎng)絡(luò)學習的空間建設(shè)和應(yīng)用，開展分層教學，培養(yǎng)學生扎實的會計崗位核算能力。按照大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的建設(shè)要求，持續(xù)更新專業(yè)教學標準和課程標準，加強實訓(xùn)條件建設(shè)，健全專業(yè)教學資源庫，多形式組織教學資源，靈活拓展學習資源領(lǐng)域，并及時動態(tài)更新。

（2）以1+X證書打造產(chǎn)教融合，推進業(yè)財稅一體化融合

在具體教學中融入會計崗位設(shè)置，加強職業(yè)教育意識建設(shè)，不斷優(yōu)化完善實踐教學。常設(shè)出納、記賬、成本、材料、稅務(wù)等職業(yè)崗位，由學生組織實施分組分崗。首先明晰學生崗位的工作認知，明確崗位工作職責、工作內(nèi)容及其具體操作要領(lǐng)，進行職業(yè)崗位模擬訓(xùn)練，進而實行崗位輪換，實現(xiàn)會計教學的崗位對接，提高實訓(xùn)效率，增強實訓(xùn)效果。其次，將學歷教育和職業(yè)技能等級證書考試相結(jié)合，推進業(yè)財稅一體化融合建設(shè)。以共享財務(wù)的形式，將企業(yè)搬進學校，通過財務(wù)云共享中心，實現(xiàn)企業(yè)級真實工作平臺動態(tài)入校，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。以業(yè)財融合突破財務(wù)思維，革新傳統(tǒng)模式，基于企業(yè)的實施案例，通過實景體驗式教學，解決專業(yè)教學維度中業(yè)務(wù)與財務(wù)深度融合的教育問題。最后，以財務(wù)人主動介入經(jīng)濟活動的具體業(yè)務(wù)，參與企業(yè)的預(yù)、決策規(guī)劃而實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型運用。以1+X證書等應(yīng)用為契機，接受情景案例的實踐鍛煉，推進業(yè)財稅一體化的深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合新時代市場需求的復(fù)合型財務(wù)人才。

（3）以“雙師”培養(yǎng)提升教師實踐能力，著力理實一體化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師的實踐能力是實踐教學應(yīng)用的根本。在實踐教學師資的培養(yǎng)方面，以“雙師”培養(yǎng)為目標，提高教師理實一體的實踐操作能力，彌補實操業(yè)務(wù)不強的短板。一方面有計劃地為專業(yè)教師提供企業(yè)實踐平臺，鼓勵教師深入社會為改進和豐富課堂教學積累素材，從會計實務(wù)中挑選整合案例。另一方面，根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)體系建設(shè)，培養(yǎng)教師在精通會計基礎(chǔ)理論的同時，熟悉行業(yè)企業(yè)知識及業(yè)務(wù)，增強大數(shù)據(jù)思維，適應(yīng)經(jīng)濟政策要求更新會計核算內(nèi)容。

（4）以“思想引領(lǐng)行動”引導(dǎo)學生，設(shè)定一體化目標

在課堂教學過程中，引導(dǎo)學生不斷積極向上，以不定期的班會、培訓(xùn)、報告激發(fā)青年學生的豪情，在其精神松懈時進行有益的激勵，將課堂教學與課外拓展有機結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，多視角認知，廣思維思考，學會溝通，以學歷和技能的全方位提升，提高學生的認知度和貢獻度，提高其創(chuàng)造價值的能力。