“雙減”背景下小學(xué)開展武術(shù)教育的對策研究

■福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué) 吳磊峰

青少年是國家的未來和民族的希望，增強青少年體質(zhì)，刻不容緩。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著眼于教育的高質(zhì)量建設(shè)，著力解決中小學(xué)學(xué)生繁冗作業(yè)任務(wù)以及課外培訓(xùn)負擔(dān)的問題。

中華傳統(tǒng)武術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，也是一種強身健體、培養(yǎng)意志的體育運動?！半p減”背景下，在小學(xué)開展武術(shù)教育，不僅可以增強小學(xué)生的體質(zhì)，而且還能讓小學(xué)生在享受體育運動帶來的樂趣的同時，培養(yǎng)出健全的人格、錘煉頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)“五育并舉”的教育目的。

一、武術(shù)教育對于小學(xué)生成長的重要價值

（一）武術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

青少年身心健康、體魄強健是中華民族旺盛生命力的重要體現(xiàn)。武術(shù)以其固有的屬性使之成為培養(yǎng)小學(xué)生自立自強品質(zhì)的有力途徑，傳統(tǒng)武術(shù)中的尚武精神可以培養(yǎng)小學(xué)生的“陽剛之氣”“亮劍精神”，有著其他運動項目難以取代的教育價值。

（二）武術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生個人道德修養(yǎng)

中華武術(shù)的最大優(yōu)勢在于武德教育——技以載道，武以修身，即練武與修身、立志與習(xí)藝、技藝與品德的相互統(tǒng)一。中華傳統(tǒng)武術(shù)秉承儒家“五?！彼枷搿叭省⒘x、禮、智、信”。通過武術(shù)中“仁”的教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生的仁愛之心；“信”的教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生誠實品質(zhì)。

（三）武術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”

“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，武術(shù)中蘊含的武德、武禮等豐富的德育內(nèi)容一直以來被作為武術(shù)的靈魂和精髓。通過武術(shù)教育，可以幫助小學(xué)生在擁有健康體魄和良好精神面貌的同時，逐漸深入地了解體育強國的深刻內(nèi)涵和時代意義，真正參與到體育強國建設(shè)中去，并幫助小學(xué)生從小樹立文化自信，增強愛國意識，最終確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、“雙減”政策下小學(xué)武術(shù)教育中存在的問題

（一）小學(xué)還沒有普遍形成重視武術(shù)教育的意識

對當(dāng)前的小學(xué)體育進行研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)比較習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在室外進行一些放松的、技術(shù)含量不太高的、危險系數(shù)較小的體育活動。由于沒有前期的硬件和軟件準備，對于需要有較厚實文化積淀和對技術(shù)要領(lǐng)要求比較高的武術(shù)教育來說還沒有形成普遍關(guān)注的趨勢。

（二）開展武術(shù)教育的師資力量比較薄弱

目前，多數(shù)院校以“一專多能”作為小學(xué)體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)，而對于不僅需要掌握較為精湛的技術(shù)要領(lǐng)，而且要對武術(shù)知識文化有著深刻理解的武術(shù)師資培養(yǎng)來說，明顯力不從心。這種小學(xué)體育師資的培養(yǎng)體系造成了目前我國武術(shù)教育的師資力量比較薄弱的局面，制約了小學(xué)武術(shù)教育的普遍開展。

（三）武術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在一些開展武術(shù)教學(xué)的小學(xué)中，武術(shù)教學(xué)多偏于武術(shù)動作的教授，教師不能把優(yōu)秀武術(shù)文化資源靈活地整合到課堂教學(xué)中。學(xué)生也沒能獲得足夠的理論知識去理解武術(shù)的內(nèi)涵，很多學(xué)生只能通過對教師的模仿來進行學(xué)習(xí)。但是，許多小學(xué)生表示很難跟上教師的節(jié)奏，覺得學(xué)武術(shù)很難，久而久之，部分學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒。

三、“雙減”政策下小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的有效路徑

（一）加強小學(xué)武術(shù)教師隊伍建設(shè)

小學(xué)武術(shù)教師隊伍是小學(xué)有效開展武術(shù)教學(xué)工作的最重要、最關(guān)鍵的制約因素。小學(xué)體育教師在掌握小學(xué)體育教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，加強武術(shù)的理論知識和技能的培訓(xùn)和提升，這樣就能夠從武術(shù)動作技能層面以及理論、文化層面共同教育培養(yǎng)學(xué)生了。

體育教師在武術(shù)教學(xué)工作中肩負著引導(dǎo)的作用。因此，為了讓教師的武術(shù)教學(xué)水平能夠有效滿足學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作的需要，切實貫徹落實“雙減”政策，迫切需要對小學(xué)體育教師展開武術(shù)文化、知識、技能的培訓(xùn)，充分發(fā)揮體育教師的主觀積極性和能動性，讓教師能夠積極提升個人對武術(shù)文化的認知、提升武術(shù)專業(yè)素質(zhì)，并潛心鉆研武術(shù)教學(xué)的特殊性、規(guī)律性，以此來提升小學(xué)武術(shù)教學(xué)師資力量，使素質(zhì)教育的方針能夠真正被貫徹和落實。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)武術(shù)教學(xué)形式

要真正實現(xiàn)全面提升青少年綜合素質(zhì)的目標(biāo)，除了社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合之外，還要依賴學(xué)校教育中的教學(xué)來實現(xiàn)，這需要從改變小學(xué)武術(shù)教學(xué)思想、優(yōu)化創(chuàng)新當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式等入手。

由于武術(shù)本身承載著厚實的中華傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵，相較于其他一般性體育運動項目來說具有一定的特殊性。所以，體育教師要提升武術(shù)教學(xué)效果，不僅需要考慮到武術(shù)文化和動作技術(shù)的特殊性、難易程度，而且需要多從學(xué)生的認知能力進行思考。結(jié)合年齡特點，設(shè)計出符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點的武術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點、自身的興趣來進行學(xué)習(xí)，將武術(shù)中所蘊涵的理論知識、價值觀念和精神追求與武術(shù)技術(shù)結(jié)合起來教授，內(nèi)化于學(xué)生的知識體系中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為。

（三）營造文化氛圍，擴大傳統(tǒng)武術(shù)文化的影響力

武術(shù)是一種技法，更是承載著中華傳統(tǒng)文化的血脈。中華傳統(tǒng)武術(shù)文化中，有著許許多多感人的故事，在武術(shù)教學(xué)中，不僅要教授武術(shù)動作要領(lǐng)，而且可以深入挖掘出武術(shù)文化中榜樣的力量，讓學(xué)生在上課時不感覺枯燥乏味，能夠提起精神，從喜歡聽到喜歡學(xué)。

可以在學(xué)校布置一些與傳統(tǒng)武術(shù)有關(guān)的圖畫、景觀等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；可以在學(xué)校宣傳欄中講述一些與傳統(tǒng)武術(shù)有關(guān)的故事、普及武術(shù)文化知識；在課上通過講解一些經(jīng)典的武術(shù)影視劇，讓學(xué)生有直觀的感性認識；課后可以組織一些武術(shù)知識競賽、武術(shù)表演競賽等活動，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)武術(shù)。這樣，充分利用課前、課中、課后，校園里、課堂上等時空營造濃厚的武術(shù)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強文化自信。

（四）利用多媒體進行教學(xué)，強化學(xué)習(xí)效果

信息時代，教學(xué)形式和教學(xué)方式也隨之發(fā)生了深刻的變化。特別是近幾年，由于受到疫情影響，利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)。因此，體育教師應(yīng)該與時俱進，在教學(xué)過程中加強網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的合理利用，進行教學(xué)形式創(chuàng)新，強化教學(xué)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生對多媒體教學(xué)資料有著天然的喜愛，教師可以利用多媒體的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更加自覺地學(xué)習(xí)武術(shù)文化知識，提升學(xué)生的理解能力和記憶能力。

例如：運用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看經(jīng)典武術(shù)文化故事片，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義熱情、培養(yǎng)學(xué)生陽剛之氣；可以利用多媒體幫助教師分解武術(shù)動作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)；可以利用互聯(lián)網(wǎng)克服時空的限制，隨時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生更加直觀地展示自己的學(xué)習(xí)成果，進一步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

“雙減”政策的出臺恰逢其時。面對如此機遇，小學(xué)在開展武術(shù)教學(xué)工作時，需要改革與創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的思想和方法、形式，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主體地位上，從促進青少年兒童身心健康成長入手，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅決貫徹“健康第一”“終身體育”“五育并舉”等理念來展開武術(shù)教學(xué)工作，以此實現(xiàn)小學(xué)武術(shù)教學(xué)所應(yīng)擔(dān)負的時代使命，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。