關(guān)于初中道德與法治課教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

周清霞

（甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

道德與法治課理論知識(shí)多，體系容量大，涉及的內(nèi)容方方面面，是進(jìn)行素質(zhì)教育的綜合教材。初中道德與法治課的教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，要從教學(xué)中暴露出來的問題出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)平等教學(xué)理念，通過多種手段的嘗試和運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，使道德與法治課真正成為重要的德育課程。作為教師，我們應(yīng)該增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，提升榜樣引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的示范效應(yīng)。

一、初中道德與法治課的重要意義

初中生處于人生發(fā)展的重要機(jī)遇期。針對(duì)這樣一個(gè)群體，教師需要關(guān)注他們的思想發(fā)展情況以及行為動(dòng)態(tài)走向，通過育人教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的價(jià)值理念。而道德與法治課作為一門重要的德育學(xué)科，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和生活意義重大，能夠引導(dǎo)初中生好好做人、好好做事，克服自身性格和心理上的不足，端正學(xué)習(xí)和發(fā)展心態(tài)，助力學(xué)生的未來發(fā)展。新時(shí)代的初中生受到周圍不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，思想和行為很容易受到誤導(dǎo)和誘惑，這就更需要教師加強(qiáng)道德與法治教學(xué)的力度，通過創(chuàng)新實(shí)踐來彌補(bǔ)以往教學(xué)不足，為學(xué)生的成才成功做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

二、初中道德與法治課的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

作為初中道德與法治課教師，如果我們一味采用灌輸和說教的教學(xué)模式，不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的思想和行為上越行越遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到應(yīng)試教育思維的影響，一些道德與法治課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的聽課興趣不足，教師一味地向?qū)W生講解人生的大道理，擺出一副說教者的姿態(tài)，使得一些學(xué)生對(duì)課程的興致越來越低。而在教學(xué)手段上，教師往往固守課本，忽視課堂交流和辯論，忽視課外實(shí)踐活動(dòng)，忽視信息技術(shù)在道德與法治課中的實(shí)踐，導(dǎo)致課堂氛圍不足，學(xué)生受到的思想啟迪效果不大。此外，一些教師本身的道德素養(yǎng)和精神氣質(zhì)就沒有贏得學(xué)生的認(rèn)可，沒有和學(xué)生建立起一種互信的關(guān)系，影響到教師的榜樣力量，對(duì)于學(xué)生的思想和行為無法產(chǎn)生正向的激勵(lì)作用。

三、初中道德與法治課的教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）摒棄說教模式，增強(qiáng)人本觀念

一些教師在道德與法治課堂上往往采用一種說教的方法，照本宣科地講解大道理，強(qiáng)制學(xué)生去接受正確的價(jià)值理念，導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒增加。在創(chuàng)新和實(shí)踐的過程中，教師首先要增強(qiáng)自己的人本觀念，尊重處于青春期的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和自身問題，少一些主觀說教，多一些啟迪和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，才能有助于學(xué)生的自覺改進(jìn)。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，教師沒必要一味否定學(xué)生，可以讓學(xué)生展開討論，說一說網(wǎng)絡(luò)游戲的弊端和危害，通過集體交流增進(jìn)學(xué)生的共識(shí)，讓學(xué)生自覺地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，把精力和時(shí)間用在學(xué)習(xí)和發(fā)展上。這樣的創(chuàng)新方法比主觀說教的教學(xué)效果要好。隨著新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，人本理念如今已經(jīng)深入人心，作為新時(shí)代的道德與法治課教師，我們應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)人本思維，特別是面對(duì)初中生這樣一個(gè)群體，更不能把他們看作是小學(xué)生，擺出一副威嚴(yán)的面孔，對(duì)他們的思想和行為指指點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題來思考背后的成因，提升學(xué)生的自主認(rèn)知能力，逐步提升教學(xué)效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)課件，促進(jìn)學(xué)生思考

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為道德與法治課的創(chuàng)新實(shí)踐提供了重要的保障。作為道德與法治課的教師，我們應(yīng)該積極借助于無比豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò)課件涉及道德與法治教學(xué)的各種內(nèi)容，如誠實(shí)守信、敬業(yè)愛國、預(yù)防犯罪等等，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇一些新穎優(yōu)良的課件資源在課堂上展映，可以有效激發(fā)學(xué)生的觀看興致，讓學(xué)生沉浸其中，受到深刻的思想教育。初中生具備一定的辨識(shí)真假善惡的能力，網(wǎng)絡(luò)課件資源的運(yùn)用為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考深度創(chuàng)造了可能。特別是一些法制欄目，很多都是現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活事件的反映，配上專家的解讀和分析，可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，有助于培養(yǎng)遵紀(jì)守法的新時(shí)代初中生。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件資源良莠不齊，需要教師做好甄別工作，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念和低俗庸俗的畫面內(nèi)容，導(dǎo)致課堂活動(dòng)失去教育價(jià)值。

（三）構(gòu)建思辨課堂，促進(jìn)觀念整合

不同學(xué)生的思想和行為都不同，認(rèn)知程度也有深淺，同樣對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受能力和理解程度也不一樣。對(duì)此，初中道德與法治課教師就有必要通過思辨課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的觀念整合，使學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師可從社會(huì)熱點(diǎn)中取材，結(jié)合一些社會(huì)關(guān)注的話題引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開辯論，如“上班族該不該給老人讓座？”“誠信就代表吃虧嗎？”“網(wǎng)絡(luò)游戲一點(diǎn)好處都沒有嗎？”“情緒管理就是壓制自己的情緒嗎？”等等。通過這些具有一定思辨價(jià)值的課題，學(xué)生能通過語言碰撞來加強(qiáng)認(rèn)知。應(yīng)該說，初中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而思辨課堂的創(chuàng)建可以為釋放學(xué)生的潛能創(chuàng)造平臺(tái)，教師要全程參與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生的思辨方向，少一些干涉，多一些鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能感受到新時(shí)代的道德與法治課的無限魅力。從思辨課堂的實(shí)踐來看，提出問題比解決問題更加重要。一些出人意料、觀點(diǎn)新穎的問題本身就能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有著重要的啟示作用。

（四）開展課外實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)成果

道德與法治是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，教師僅向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過多種實(shí)踐活動(dòng)的開展來促進(jìn)學(xué)生的思想感受，固化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)意義顯著。這就需要教師經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如參與一些社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生獲得更加全面的提升。社區(qū)和街道辦經(jīng)常舉辦一些愛國宣傳、法制講座、清理小廣告等活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過親身實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)認(rèn)同感，為學(xué)生將來走進(jìn)社會(huì)打好心理基礎(chǔ)。學(xué)生也可以結(jié)合各自的興趣和愛好，成立自己的課外實(shí)踐小組，經(jīng)常利用節(jié)假日走進(jìn)社會(huì)去參與一些義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)，做一天的交通協(xié)管員。由此可見，這些有價(jià)值的活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（五）家校形成合力，助力學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。隨著獨(dú)立意識(shí)的覺醒，學(xué)生會(huì)對(duì)于自己在家庭中的存在產(chǎn)生懷疑和反思，要想沖破家長(zhǎng)的管束，但是又沒有經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立地位和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無形中增加了他們的煩惱。作為教師，我們應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)初中生在家庭成長(zhǎng)中的新感受，積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)為自己的孩子打造出一個(gè)溫馨寬松的家庭環(huán)境。教師還要對(duì)于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育思想和日常行為進(jìn)行糾正，助力學(xué)生成長(zhǎng)，化解學(xué)生的心理問題。一些家長(zhǎng)對(duì)于處于青春期的初中生的個(gè)性特點(diǎn)和情緒表現(xiàn)往往缺乏關(guān)注和重視，增加了孩子的逆反心理，造成家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系十分緊張，因此教師應(yīng)該借助于家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)普及青春期方面的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理變化，改變說教甚至訓(xùn)誡的教育方式，積極主動(dòng)地和孩子談心交流，及時(shí)化解孩子的心理問題。教師還可以借助于微信等手段，通過圖片和視頻等方式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，和家長(zhǎng)一起協(xié)商教育和管理新方法，讓家長(zhǎng)從孩子的可喜變化中看到希望，通過家校之間的積極合作為初中生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的局面。

（六）創(chuàng)新教學(xué)路徑，拓寬教學(xué)視野

創(chuàng)新是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的重要引擎。凡是可以提高道德與法治課質(zhì)量的方法，都應(yīng)該加以嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能因噎廢食，不能淺嘗輒止，只有大膽實(shí)踐，才能為新時(shí)代的道德與法治課開辟出一條更加廣闊的道路。當(dāng)前，刷短視頻成為人們常見的休閑方式，教師可以此為切入點(diǎn)，錄制一些道德與法治方面的短視頻，結(jié)合教學(xué)案例配上圖片和背景，必要時(shí)真人出鏡，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只要利用課余時(shí)間就可以觀看、留言、分享、收藏，既能促進(jìn)課堂和課外的結(jié)合，又能豐富學(xué)生的日常生活。學(xué)生也可以從生活出發(fā)圍繞道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容拍攝一些真實(shí)生活中發(fā)生的典型案例，融入自己的觀點(diǎn)和看法，把做好的短視頻上傳給教師，教師在課堂上集中展映，增強(qiáng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。創(chuàng)新沒有止境，也沒有捷徑，教師應(yīng)該積極思考，多方交流，增進(jìn)共享，對(duì)于學(xué)生的意見和建議要采取一種謙虛的態(tài)度，通過師生共同努力打造道德與法治課的新形態(tài)。此外，教師還應(yīng)該積極鉆研課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新方法，如故事導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、生活導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、名言警句導(dǎo)入法等等，通過嘗試不同導(dǎo)入法發(fā)揮每一種導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容具體安排，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的。

（七）實(shí)施情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感

情感教育和道德與法治課的關(guān)系緊密。在道德與法治課上，教師帶著情感進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生以感染力，更好地促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)同，而學(xué)生帶著情感聽課，也能反過來激發(fā)教師的教學(xué)激情和責(zé)任態(tài)度，達(dá)到互助互利的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法作為情感教育的重要方法，也就成為教師的創(chuàng)新手段。道德與法治課教師可以基于課程內(nèi)容和學(xué)生一起選擇要扮演的角色，在課堂上表演小品，通過藝術(shù)化的加工處理來呈現(xiàn)人物在真實(shí)生活處境下的心理變化和行為舉止，讓學(xué)生感同身受。為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以提前布置好小品背景，選擇一些有助于烘托氣氛的背景音樂，把情境教學(xué)推向高潮，讓學(xué)生受到深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

整個(gè)初中三年，學(xué)生的思想變化是非常大的。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感走向，及時(shí)和學(xué)生溝通交流，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的情感。特別是在異性交往上，教師要正確看待學(xué)生的早戀問題，以免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生正確看待自己對(duì)異性的好感，不沖動(dòng)，不偏激，也不必刻意壓制，以免加重自己的緊張和自卑心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和異性建立同學(xué)友誼，把握異性交往的尺度，養(yǎng)成尊重和理解的交往習(xí)慣。為此，教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生同異性交往的能力。

（八）夯實(shí)自身素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣

道德與法治課教師不同于其他文化課教師，這門學(xué)科對(duì)于教師自身的道德素養(yǎng)要求較高，因?yàn)橹挥凶陨淼乃枷牒托袨榉仙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，才能形成正確的導(dǎo)向效應(yīng)，如果教師的理想信念不夠堅(jiān)定，待人不真誠，缺乏敬業(yè)精神，不但會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值理念，也不利于道德與法治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，一言一行都要做學(xué)生的表率，維護(hù)教師形象，始終秉持一顆愛心去關(guān)懷學(xué)生，真誠友善，忘我無私。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，一些教師放松了對(duì)自己的要求，追求個(gè)人利益，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，既造成師生緊張關(guān)系，也不利于教師的未來發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，既要關(guān)注教師的教學(xué)能力，也要關(guān)注教師的道德素質(zhì)，促使教師不斷成長(zhǎng)。

四、對(duì)初中道德與法治課的一點(diǎn)反思

陶行知先生說過“行是知之始”，而王陽明也說過“知是行之始”，如何看待這兩種理念在初中道德與法治課中的實(shí)踐，是一個(gè)值得思考的問題。一些教師認(rèn)為只有先告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，才能提高學(xué)生明辨是非曲直的能力，使學(xué)生在日常行為發(fā)展中受到思想的指引。而一些教師認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓位于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能形成價(jià)值理念，反過來再通過課堂知識(shí)的講解進(jìn)一步加深對(duì)已有價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)，或者幫助學(xué)生糾正之前形成的錯(cuò)誤價(jià)值觀。兩種教學(xué)觀念的不同致使初中道德與法治課的創(chuàng)新方向也出現(xiàn)了差異。針對(duì)這個(gè)問題，教師需要從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)，既要重視實(shí)踐，又要注重理論知識(shí)的講解，把握好二者之間的比例關(guān)系，更好地促進(jìn)道德與法治課的有效推進(jìn)。

總之，勇于走出教學(xué)窠臼，在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下不斷把新時(shí)代的初中道德與法治課引向深入，助力學(xué)生綜合發(fā)展，這是教師應(yīng)該思考的問題。因此，我們必須不斷實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，做雙師型教師，做道德素養(yǎng)高尚的教師，做心懷教育理想的教師，為培養(yǎng)合格的初中生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。