在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的路徑

王蘭芳(山東省青島西海岸新區(qū)海之韻小學(xué) 266400)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一項(xiàng)重要任務(wù),有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是,從以往教學(xué)來(lái)看,部分教師將重心放在文化課教學(xué)上,未能對(duì)科學(xué)這門課程予以充分重視。即便是上了科學(xué)課,也常常是理論灌輸,或是讓學(xué)生自由支配時(shí)間。顯然,這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。作為新時(shí)期的教師,必須與時(shí)俱進(jìn),將科學(xué)課的教學(xué)放在重要位置,在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí),教師既要完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授,還要加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生后續(xù)科學(xué)探究、成長(zhǎng)發(fā)展有著極大的幫助。以下主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析:首先,促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。探究是一種重要的學(xué)習(xí)手段,學(xué)生能夠在探究中獲取豐富的新知。在具體授課時(shí),要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),教師必須注重激發(fā)學(xué)生探究欲望,讓學(xué)生自主或合作完成知識(shí)的探究。為了增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,教師也要使學(xué)生在成長(zhǎng)中切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì),這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化,還能夠在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的溝通能力,促使學(xué)生“更上一層樓”。其次,提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生要想形成良好的自主學(xué)習(xí)能力,那么必須具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí),且擁有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。而自主學(xué)習(xí)中,探究能力是必不可缺的,當(dāng)學(xué)生具備良好的探究意識(shí)和能力后,就會(huì)運(yùn)用更加科學(xué)的思維思考、解決問題。另外,在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向并思考尚有疑惑的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題的思考和研究時(shí),實(shí)際上就是在探究,而學(xué)生是否可以自主分析并解決問題與其探究能力的強(qiáng)弱存在著緊密的聯(lián)系。最后,幫助學(xué)生內(nèi)化科學(xué)常識(shí)。小學(xué)開設(shè)科學(xué)這門課程,要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)常識(shí),為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展筑牢根基。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解科學(xué)知識(shí)的初始階段,在此期間,學(xué)生要掌握一定的科學(xué)常識(shí),且可以在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用,更好地解釋生活現(xiàn)象、解答生活問題。學(xué)生在小學(xué)階段牢固記憶科學(xué)常識(shí),能夠?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)的深入提供良好幫助,并將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際,有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有深刻的理解,可以在加深知識(shí)印象的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,更加自愿地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)和探究中。

二、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的原則

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要想最大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì),將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)工作落實(shí)到位,就必須嚴(yán)格堅(jiān)持兩個(gè)原則:主體性原則和科學(xué)性原則。首先,主體性原則。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的模式已經(jīng)難以迎合新時(shí)期的要求,廣大教師必須緊跟時(shí)代步伐,推陳出新,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中,以學(xué)生為主體漸漸成為了廣大教師的共識(shí)。現(xiàn)如今,學(xué)生的主體地位愈加凸顯,而科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主人公作用,讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中,成為課堂的主人?？紤]到部分學(xué)校條件有限,此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng),給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)探究,在實(shí)踐中習(xí)得豐富知識(shí)和技能。其次,科學(xué)性原則。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和開展者,要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,使每位學(xué)生都可以正確表述科學(xué)定義、規(guī)律,以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),促使其積極深入探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,可能會(huì)遇到各種各樣的問題,因此,在教學(xué)過程中,教師必須遵循科學(xué)性原則,將科學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮到極致,助推學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的路徑

1.巧妙設(shè)計(jì)問題,喚醒探究激情

對(duì)于教學(xué),托爾斯泰有這樣的見解,即“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的酵母,有了興趣,學(xué)生在課堂上就不會(huì)無(wú)精打采、昏昏欲睡,變成知識(shí)的容器。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),會(huì)主動(dòng)思考、探索,盡自己的努力解決學(xué)習(xí)中的疑惑,在親自參與的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)。開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)要構(gòu)建出高質(zhì)、高效課堂,就必須以學(xué)生為中心,有意識(shí)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),無(wú)須教師督促,他們就會(huì)自主投入其中,在知識(shí)的海洋中盡情遨游。因此,教師要積極革新自身的教學(xué)方法,通過多元手段激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生完全融入課堂,為探究能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“自行車的科學(xué)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師選擇利用提問教學(xué)法實(shí)施教學(xué),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師及時(shí)予以夸贊,學(xué)生會(huì)享受其中的樂趣,無(wú)形之中參與到科學(xué)探究之中,為接下來(lái)學(xué)習(xí)“自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從踏板傳到了后輪上”相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)探究精神

可以說(shuō),科學(xué)研究的起點(diǎn)在于科學(xué)家對(duì)生活的觀察、思考和親身實(shí)踐。其中,觀察如同科學(xué)起源的“窗戶”,是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、研究問題的關(guān)鍵渠道,重要性不言而喻。所以,小學(xué)科學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,那么就要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象,并透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì),掌握良好的探究方法,便于后續(xù)自主探究。例如,在教學(xué)“聲音的秘密”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,可以明確包括五個(gè)方面,即“聲音的產(chǎn)生”“誰(shuí)能傳播聲音”“怎樣聽到聲音”“各種各樣的聲音”“噪聲的危害與防治”,主要是為了幫助學(xué)生了解聲音的傳播背后的原理,從聲音的產(chǎn)生、變化以及傳播等把握其基本要素,并明確減少及防治噪聲的措施。在正式教學(xué)時(shí),教師可以將提前準(zhǔn)備好的道具拿出來(lái),幫助學(xué)生更好地理解聲音傳播的途徑、原理。具體而言,教師拿出學(xué)生熟悉的紙杯(兩個(gè))和繩子(一根),利用紙杯和繩子制作簡(jiǎn)易的傳聲筒。接著,讓學(xué)生兩人一組,借助簡(jiǎn)易傳聲筒互動(dòng),并以此入手,演示相關(guān)實(shí)驗(yàn),檢查簡(jiǎn)易傳聲筒的有效傳播距離,看看隨著距離的增加,聲音會(huì)發(fā)生什么變化。這樣,學(xué)生可以在實(shí)踐中迅速得出答案。當(dāng)學(xué)生可以通過自己的語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象時(shí),會(huì)產(chǎn)生愉悅感和成就感,體會(huì)到科學(xué)這門課程的價(jià)值和魅力。樹立良好的觀察意識(shí)和習(xí)慣,自覺觀察生活現(xiàn)象,能有效激發(fā)學(xué)生心中的探究欲望,為其探究能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.開展合作學(xué)習(xí),挖掘探究潛能

陶行知先生曾經(jīng)提出“六大解放”,批評(píng)“滿堂灌”的課堂,這對(duì)國(guó)內(nèi)教育理念、方式方法的變革起到一定的推動(dòng)作用。如何理解這一理念呢? 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是教師要尊重學(xué)生主體性,試著解放學(xué)生的頭腦,令學(xué)生主動(dòng)思考、聯(lián)想;給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái),令學(xué)生自主實(shí)踐、操作;開放學(xué)生的視野,令學(xué)生看到更加廣闊的世界;賦予學(xué)生“說(shuō)話”的權(quán)利,令學(xué)生自由交流、討論;給學(xué)生提供充足的時(shí)間,令學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡的事物,做感興趣的事情;拓展教學(xué)空間,組織學(xué)生走出課堂,走出校園,進(jìn)入社會(huì)和大自然。其實(shí),對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),這點(diǎn)同樣重要。為了全方位發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念,將以往的“滿堂灌”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,積極開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)大有裨益。例如,在教學(xué)“讓更多燈泡亮起來(lái)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師要發(fā)揮自身的引路人作用,引領(lǐng)學(xué)生探究電路意義,就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)電流的流向等。為了更加順利地達(dá)成這一目標(biāo),教師事先準(zhǔn)備相關(guān)工具、器材,包括小燈泡、導(dǎo)線、1.5伏干電池等。在正式教學(xué)時(shí),教師不要按照以往的方式引入知識(shí),而是將課堂歸還給學(xué)生,并賦予學(xué)生“說(shuō)話”的權(quán)利,讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,開展主題為“讓更多燈泡亮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在此期間,各個(gè)小組需要以合作的形式制定實(shí)驗(yàn)的方案,并且巧妙運(yùn)用已有材料,根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖完成點(diǎn)亮燈泡的活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,而是自主動(dòng)手、思考以及探究,這樣不僅加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和印象,還使自身的思維能力、探究能力以及合作能力得到良好的提升,對(duì)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展極為有益。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐,發(fā)展探究能力

小塞涅卡曾說(shuō)過:“一個(gè)人,只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力,才能知道自己的能力。”費(fèi)爾巴哈也提到過:“理論所不能解決的那些疑難,實(shí)踐會(huì)給你解決。”以上都說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。教學(xué)實(shí)際上也是一樣的道理,教師不能將教學(xué)局限在教材、課堂上,否則很容易使學(xué)生的思維受到限制,對(duì)學(xué)生能力的提升極其不利。這個(gè)時(shí)候,教師有必要開展多元化的實(shí)踐活動(dòng),拓寬科學(xué)探究的范圍,幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的建構(gòu)。例如,在教學(xué)“材料的分類”這部分知識(shí)內(nèi)容之后,教師先讓學(xué)生整理材料物理性質(zhì)相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)過的物理性質(zhì)來(lái)進(jìn)行材料的分類。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生在課外展開調(diào)查,檢驗(yàn)不同類別的材料在水中的沉浮情況。在實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)把科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合,思考科學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的方式、方法,這不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以有效鍛煉學(xué)生的探究能力,助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,能夠促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生內(nèi)化科學(xué)常識(shí),值得受到廣大教師的關(guān)注。在日常教學(xué)中,教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要意義,并且通過切實(shí)可行的方法加以實(shí)踐,努力完成高質(zhì)量科學(xué)課堂的構(gòu)建。具體而言,可以從巧妙設(shè)計(jì)問題,喚醒探究激情;聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)探究精神;開展合作學(xué)習(xí),挖掘探究潛能;設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐,發(fā)展探究能力,從而有效提高學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。