典型案例運用于思想道德與法治課教學的研究

楊帆

作為高校思想政治理論課之一的思想道德與法治乃塑造青年學生靈魂的主陣地和主渠道，在對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的同時，呈現(xiàn)出理論性和實踐性的特點。教師在進行理論知識講授的同時，從學生的學習、生活實踐入手，將典型案例運用其中，既能夠豐富思想道德與法治課的教學內容、使枯燥的理論形象化，又能夠拉近與學生的距離、增強課堂的感染力與吸引力，更能夠提高課堂教學的參與度和實效性。

典型案例的含義與作用

傳統(tǒng)的思想道德與法治課，在整個教學環(huán)節(jié)中更加強調的是“知識本位”，課堂教學更加拘泥于所謂的“書本世界”，由此造成的現(xiàn)實性問題就是學生的學習興趣并不太高。而典型案例作為案例教學法的一種具體性運用，則更為突出的是啟發(fā)式教學，讓教學環(huán)節(jié)更加貼近學生的生活實際，從而引導學生積極主動地思考和探究，如此，不僅提高了學生的課堂有效參與度，也增強了思想道德與法治課教學的實效性。

1.典型案例的含義

所謂典型案例，其實就是案例教學法在課程教學中的具體使用，是利用案例作為教學媒介的教學方法，最初指的就是運用真實的事件來撰寫教學案例以開展課堂教學的過程，引導學生針對案例發(fā)表各自的見解，從而達成高層次認知學習目標。自上世紀八十年代初，我國部分高校在某些學科中引入案例教學以來，案例教學的運用日趨規(guī)范和完善，在推動我國教學思想和教學方法不斷改革的過程中起到了重要作用。

在典型案例的具體運用中，教師依據(jù)具體的教學目標和教學要求進行案例展示和分析，并組織學生探究案例，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終能夠有效解決問題。教學過程以“問題—探究—解決”為思路，教師既是知識的傳授者，也是教學的設計者，學生則是問題的思考者和解決路徑的探究者，在師生互動與思考討論中，培養(yǎng)并提升青年學生的創(chuàng)造性思維能力以及獨立思考解決問題的實際能力。

2.典型案例的作用

典型案例運用于思想道德與法治課教學富有真實性和生動性，能有效提升學生的學習興趣。真實、感人的案例更具說服力和感染力，也更易于被學生接受。而每一個經(jīng)過精心選擇的案例，也必將是更為貼近生活、反映現(xiàn)實的，相較于理論性的知識，案例更具啟發(fā)性、時效性和趣味性，故此，其更具教育意義與吸引力。從人本主義心理學來看，學習作為一種行為選擇，源于人的潛能及天賦的一種高度自主、自由的行為，在學習過程中人的潛在能力得以釋放。所以，學生作為案例探討的主體，在教師的引導者下，積極、主動地完成知識探究，在具備真實性和典型性的案例探討中，輔以教師生動形象的語言陳述，鼓勵學生發(fā)表獨到見解，并有效歸納總結，以回應多樣、多元、多變的社會思潮，回應社會熱點，也解決學生當前面臨的人生困惑與思想問題。如此，方能引導學生將課堂理論知識與人生成長、社會百態(tài)結合起來，在積極關注社會、解讀社會中提高學習興趣，最終以更為積極的態(tài)度來面對現(xiàn)實與社會。

典型案例運用于思想道德與法治課教學富有針對性和互動性，能有效增強師生間的互動效果。典型案例的教學運用，突出強調的是教師的主導作用與學生的主體地位，重視的是學生參與教學活動的程度，實現(xiàn)的是師生間的雙向溝通。教師以案例為基本素材，在一些特定的問題情境當中開展針對具體內容的教學。案例所涉及的也是眾多社會問題、個人生活問題甚至理論問題，既增強了課堂本身的魅力，又有利于提高學生參與案例探討的積極性和主動性。這整個教學過程其實也是一個教學相長的過程，教師需要具備扎實的理論功底以及高超的教學技巧、能力，學生需要有效參與、積極思考和分析討論，同時也要有較強的邏輯思維能力以及語言表達能力。師生均需要做好充分的課前準備，做好積極靈活的課中應變，做好有效的課后總結歸納。如此，方能引導學生統(tǒng)一思想認識，提升理性認識，增強基本的理論水平與思想認識水平，最終也在師生、生生之間的互動與交流中真正實現(xiàn)教學目標。

典型案例運用于思想道德與法治課的教學內容設計

典型案例在思想道德與法治課教學中的運用，前提就在于精選教學案例，即選取的案例應具有代表性、生動性。而其組織與實施則大致包含三個主要過程，即撰寫教學案例、教學中案例的實施以及對案例教學的反思、點評和總結，以此實現(xiàn)整個課程教學的目標。

1.把典型案例運用于人生觀教育中

在第一章“領悟人生真諦 把握人生方向”教學中，教師借助典型案例的實施，引導和幫助學生系統(tǒng)地認識馬克思主義的人生觀理論，確立科學高尚的人生觀。在講述正確認識人的本質時，可以引入“斯芬克斯之謎”和“德爾斐神諭”，增強故事性和趣味性，并引出人的本質。在論述馬克思關于人的本質時，引入1920年印度加爾各答“狼孩的故事”這一典型案例，引導學生思考并討論人的自然屬性、社會屬性，人區(qū)別于動物的本質應當在于其社會屬性。在科學地認識人生目的、人生態(tài)度與人生價值過程中，引入“紅34師師長陳樹湘”的故事，幫助學生深刻理解個人同社會的關系，感悟中國共產黨人的人生觀。通過“夏伯渝——登頂世界之巔的無腿登山家”的故事，引導學生明白只有以樂觀積極又執(zhí)著的態(tài)度對待人生，才能夠給自己的人生交上一份滿意的答卷；通過“堅守在脫貧攻堅一線的年輕人”的脫貧攻堅故事，以及“霍金——輪椅上的科學家”所展現(xiàn)的勇氣、鉆研和進取精神，指引學生感悟人生的價值當在于為他人、為社會、為民族與國家奮斗不止。在科學高尚的人生追求中，引入“糖丸爺爺顧方舟”的事跡，引導學生深入思考和討論什么樣才可以稱得上是科學高尚的人生追求，進而明確怎樣才能更好實現(xiàn)自己的人生價值。在講授學會以樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度處理人生矛盾時，引入“中國的國球——乒乓球”及“養(yǎng)狼計劃”的案例，科學說明人生的得失觀、苦樂觀、順逆觀，從而學會自我調適，科學評判人生價值，自覺抵制錯誤人生觀念的影響。

2.把典型案例運用于理想信念教育中

在第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”中，教師通過實施典型教學案例，引導和幫助學生正確認識理想同信念的辯證關系，準確把握馬克思主義、中國特色社會主義和共產主義的科學內涵和相互關系，堅定信仰、信念、信心。在講授理想信念的科學涵義，辨析不同性質、不同層次的理想信念時，為避免枯燥和乏味，可以引入“萬戶——世界航天第一人”“謝彬蓉——大涼山軍中綠花”“夏伯渝——中國假肢登頂珠峰第一人”、電影《岡仁波齊》等典型案例進行剖析，引導學生將個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系起來。在論及不同信仰的不同作用和樹立科學信仰的過程中，以講述“馬克思的一生”“以赤誠之心信仰黨的理論”為典型案例，引導學生思考為什么說馬克思是“為人類幸福而工作”的崇高而偉大的一生，如何做到終生信仰中國共產黨，幫助學生在為實現(xiàn)中國夢而奮斗的實踐中放飛青春夢想。在講述理想信念的重要作用時，引入毛澤東考入湖南湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學堂時寫的《贈父詩》、“北大女生宋璽逐夢軍旅”“矣曉沅的奮斗人生”等典型案例，讓學生更好地理解理想信念之所以是人生的“燈塔”，因為昭示著奮斗的目標；理想信念之所以是人生的“動力源”，因為催生了前進的動力；理想信念之所以是人生的“航向標”，因為提供了精神的支柱；理想信念動力源之所以是人生的“涅槃石”，因為提高了精神的境界。同時，還可以借助“敦煌女兒”樊錦詩的故事，讓學生進一步感悟堅定的信念操守對于奮斗的人生所起到的積極作用。

3.把典型案例運用于愛國主義教育中

在第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚中國精神”中，教師以典型案例為基礎，引導和幫助學生深刻理解中國精神的科學內涵、愛國主義的基本內涵，從而做新時代的忠誠愛國者。在中國精神歷史底蘊的講述中，引入“三不朽”論斷、古代的屈原離騷精神，引發(fā)學生的情感共鳴。在講解“做改革創(chuàng)新的生力軍”中，引入“耶魯村官秦玥飛”的典型案例，啟發(fā)學生思考當代學生的愛國主義精神可以體現(xiàn)在哪些方面，秦玥飛的事跡價值顯現(xiàn)在哪里。在講述新時代愛國主義時，可以引入“四海為家的吉普賽人”和“阿拉法特的頭巾”，啟發(fā)學生思考祖國的深刻內涵，進而引入習近平總書記在紀念辛亥革命110周年大會上的講話，啟發(fā)學生思考并討論如何才能成長為堪當民族復興大任的時代新人，并引導和幫助學生科學把握新時代弘揚愛國主義精神的主要內容，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起。在講述新時代愛國主義的重要根基，即尊重和傳承中華民族歷史和文化時，及時引入在北京衛(wèi)視曾播出的《傳承者》節(jié)目上陳道明批年輕人“不懂常識就否定傳統(tǒng)文化”，“最高法將嚴懲侮辱、丑化英雄人物形象行為”等典型案例，引導學生回歸中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明確中國的歷史文脈，筑牢中華民族的精神之源。

4.把典型案例運用于社會主義核心價值觀教育中

在第四章“明確價值要求 踐行價值準則”中，教師通過典型案例的運用，引導和幫助學生準確理解社會主義核心價值觀的內涵，明確自身在全社會培育和弘揚社會主義核心價值觀當中的使命擔當。在價值觀講述時，通過列舉城市的精神氣象，如武漢的“敢為人先，追求卓越”、上海的“海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和”；學校的價值理念，如清華大學“自強不息，厚德載物”的校訓、西北大學“公誠勤樸”的校訓；企業(yè)的經(jīng)營理念，如華為的“以客戶為中心，以奮斗者為本”、中國移動的“正德厚生、臻于至善”等典型案例，引導學生體悟價值觀所蘊含的深刻內涵以及所彰顯的積極作用，從而更好地領會今天全社會倡導的社會主義核心價值觀。在科學掌握社會主義核心價值觀的基本內容講述中，通過引入“輝煌的盛世中國”“中華文明五千年”、《中華人民共和國民法典》的頒行實施、“陸勇案”等典型案例，引導學生探討社會主義核心價值觀在當代的價值體現(xiàn)，增強價值自信與價值自覺。在講授深入理解培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義時，引入“負面清單制度”，促使學生自行探究社會主義核心價值觀在實際踐行中的誤區(qū)及解決辦法。在講科學把握“勤學、修德、明辨、篤實”的具體要求時，引入“清華大學校長邱勇，連續(xù)五年為學生送書”和“修德是人一生中大事——周爾均夫婦憶總理往事”，引導學生努力把社會主義核心價值觀內化為自己的精神追求，外化為自覺的實際行動。

5.把典型案例運用于道德教育中

在第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”中，教師以典型案例實施教學，引導和幫助學生深刻認識社會主義道德的本質，培養(yǎng)學生對于社會主義道德建設的思考能力，從而形成道德文化自信。在道德及其發(fā)展講述中，引入“蘇格拉底同其學生關于善的討論”和中國古代的“三綱五?！卑咐寣W生明確道德的內涵及其不同社會階段的不同呈現(xiàn)。在中國革命的發(fā)展歷史中，引入習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話，尤其是關于弘揚偉大建黨精神的論述，啟示學生準確把握中國革命道德的精神本質。在對待傳統(tǒng)道德的問題上，當論述要反對復古論和虛無論兩種錯誤思潮時，引入2017年轟動一時的遼寧撫順“女德班”案例，引發(fā)學生的關注和討論，在熱議中引導學生加強對中華傳統(tǒng)美德如何創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的理解。在講授投身崇德向善的道德實踐過程中，引入中國留學生在德國因“逃票記錄失去求職通行證”“被漠視的掃帚”、《文明上網(wǎng)自律公約》等案例，啟發(fā)學生思考才學出眾是否可以彌補誠信缺失，“掃帚危機”反映的是什么問題，學生應該如何積極倡導網(wǎng)絡文明，共建清朗網(wǎng)絡環(huán)境，進而促使學生自覺遵守道德規(guī)范，努力錘煉個人品德。

6.把典型案例運用于法治教育中

在第六章“學習法治思想 提升法治素養(yǎng)”中，教師借助于典型案例，引導和幫助學生深刻理解我國社會主義法律的本質特征，把握全面依法治國的基本要求，樹立馬克思主義權利義務觀，從而在正確理解法律權利與義務中增強中國特色社會主義法治道路自信。在講述全面依法治國、依法保障人民權益時，引入2016年“山東女孩徐玉玉被詐騙案”及《關于防范和打擊電信網(wǎng)絡詐騙犯罪的通告》，提醒學生思考全面依法治國的保障在哪里，國家、社會、個人可以做出哪些努力。在推進科學立法的舉措環(huán)節(jié)中，引入2015年“杭州市民潘洪斌的一封信”，啟示學生探討為何該信件會推動我國啟動規(guī)范性文件備案審查機制。在培養(yǎng)社會主義法治思維的講授中，引入“浙江就業(yè)性別歧視案”“昆山紋身男砍人不成反被殺案：騎車男屬無限防衛(wèi)，無罪！”“上海警察‘教科書式執(zhí)法’獲贊”等系列典型案例，引導學生把握行使法律權利的界限，明確違反法定義務應當承擔的法律責任，培養(yǎng)依法行使權利和履行義務的能力，最終努力成長為具有優(yōu)秀的法治素養(yǎng)、能夠自覺擔當民族復興大任的時代新人。

在思想道德與法治課中運用典型案例的思考

典型案例運用于思想道德與法治課教學，從教學方法來看是富有啟發(fā)式的，從教學效果來看是能夠順利實現(xiàn)教學目標的。但是為了使課程教學更加貼近學生生活的實際，進而提高學生學習的積極性，并促進典型案例同相關理論知識有機結合，就必然會對案例、教師和學生提出更高的要求。

首先，精選典型案例是核心。典型案例運用于思想道德與法治課教學能否達到預期效果，前提就在于挑選優(yōu)質的案例，這也就必然要求案例選擇要緊扣課程目標，并圍繞教學內容和要求甄選；準確把握每一個典型案例背后的理論支撐與現(xiàn)實關聯(lián)；要同現(xiàn)實生活、學生實際緊密連接；要結合社會熱點問題，要有針對性、現(xiàn)實性、新穎性和啟發(fā)性。其次，教師作為互動組織者、知識傳授者、研討引導者與案例總結者，必須具備扎實的理論功底，做好充分的課前準備，提高自身的語言藝術、課堂掌控力、課程的創(chuàng)造性設計力等綜合能力。在典型案例的講授中，教師切忌喧賓奪主、泛泛而談，要準確把握典型案例在教學過程中的思想導向性，并能夠將典型案例同傳統(tǒng)教學方法結合使用。最后，學生是參與主體，其主體性實現(xiàn)的程度、創(chuàng)造性發(fā)揮的程度和主動性展現(xiàn)的程度，將是保障典型案例運用于教學取得多大實效的關鍵，所以學生在課前要積極做好準備、在課中要積極有效參與、在課后要持續(xù)反思和積極實踐。