中醫(yī)藥類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

陳江濤

（河南推拿職業(yè)學(xué)院中醫(yī)系，河南 洛陽(yáng) 471000）

中醫(yī)藥類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式要隨著新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而動(dòng)態(tài)調(diào)整。人才培養(yǎng)方案，不能僅是將專業(yè)人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，也要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，中醫(yī)藥高職院校存在著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不合理以及教育方法不完善的問(wèn)題，這些會(huì)降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，也為中醫(yī)藥類高職院校新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)限制。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)課創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教師需要認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥高職院校學(xué)生的專業(yè)需求和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的特點(diǎn)結(jié)合中醫(yī)、推拿特色教育，積極為學(xué)生營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的支持。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)技能，其核心是積極培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)新型的社會(huì)人才，將創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)藥高職院校的人才培養(yǎng)理念融合，可以深化中醫(yī)藥院校新形勢(shì)下教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型、知識(shí)性、技能型人才培養(yǎng)的目的。雖然高校在人才培養(yǎng)中融入了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，但是仍然存在著畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，這種現(xiàn)象影響中醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)法滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥高職院校教育狀況的分析發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生難找到理想工作，也有一些就業(yè)崗位無(wú)人問(wèn)津，這種冷熱不均的學(xué)生與用人單位之間的矛盾問(wèn)題與人才需求以及中醫(yī)藥類高職畢業(yè)生需求存在關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育方法，并通過(guò)多樣化、創(chuàng)新化的中醫(yī)藥高職人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，并逐漸掌握行業(yè)發(fā)展方向，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐技能，有效降低專業(yè)院校的人才培養(yǎng)壓力[1]。

2 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)因素

2.1 積極因素中醫(yī)藥高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況有以下幾個(gè)方面的積極影響因素：（1）國(guó)家出臺(tái)一系列比如通過(guò)小額擔(dān)保貸款、稅收優(yōu)惠等政策，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。（2）為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。（3）通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好奇心的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以滿足中醫(yī)藥類高職院校人才培養(yǎng)的需求。

2.2 限制因素就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在著以下問(wèn)題：（1）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)。由于中醫(yī)藥高職院校的特殊性，大部分學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，存在著積極性以及創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，這種現(xiàn)象不僅影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)增加了中醫(yī)藥類高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。以河南推拿職業(yè)學(xué)院為例，臨近畢業(yè)的針灸推拿、中醫(yī)骨傷、康復(fù)治療技術(shù)等中醫(yī)藥類大學(xué)生普遍存在著參與自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維，或者有了創(chuàng)業(yè)的想法，但是出現(xiàn)了盲目性、被動(dòng)性的問(wèn)題，為中醫(yī)藥高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)不小的限制。（2）創(chuàng)業(yè)資源相對(duì)缺乏。由于部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中缺少充足的資金支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌措難度較大，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升帶來(lái)限制[2]。（3）學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，容易受到多因素的影響，無(wú)法更好地處理所面臨的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題，影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。（4）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。這種現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情，如：創(chuàng)業(yè)專業(yè)隊(duì)伍少、創(chuàng)業(yè)講座組織少以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織單一的問(wèn)題，這些現(xiàn)象若不能得到及時(shí)解決，會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的。（5）缺少有效的創(chuàng)業(yè)宣傳。這種情況下學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。

3 創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略

3.1 及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念伴隨著中醫(yī)藥高職院校的新形勢(shì)下教育教學(xué)改革，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，為了更好地提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教育作為重點(diǎn)，針對(duì)課程教育的特點(diǎn)，及時(shí)改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確以下教育觀念：（1）在創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)通過(guò)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功例子的整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。（2）教師需要針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)，例如針灸推拿、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)、康復(fù)治療技術(shù)等學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的構(gòu)建、實(shí)踐教育平臺(tái)的融入等，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探究環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化初期需要的組織能力、協(xié)作能力以及開拓能力[3]。

3.2 構(gòu)建層次化的創(chuàng)業(yè)教育模式通常情況下，在細(xì)化、系統(tǒng)化、分層的創(chuàng)業(yè)教育模塊設(shè)計(jì)中，應(yīng)該做到：（1）教師根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，合理調(diào)整課內(nèi)外的課時(shí)分配，逐漸增大選修課所占的比重，并積極探索跨專業(yè)的選修制度，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)以及專業(yè)需求，參與到自主創(chuàng)業(yè)的教育平臺(tái)中，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（3）教師需要及時(shí)總結(jié)整理以往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，改進(jìn)課程教育方法。（4）教務(wù)處應(yīng)該逐漸完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及創(chuàng)業(yè)能力等，利用彈性學(xué)分制的評(píng)價(jià)要求，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷列為學(xué)生所修學(xué)分，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力[5]。

3.3 拓寬符合創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)踐途徑為了更好地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育路徑的創(chuàng)新方法包括：（1）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)化的發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或者創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善其服務(wù)功能。如學(xué)院可以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)孵化器及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展示大廳等，并通過(guò)配套性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所以及服務(wù)內(nèi)容的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，為學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。院校也可以與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、村級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化衛(wèi)生室、中醫(yī)館國(guó)醫(yī)堂、中藥種植加工企業(yè)積極合作，定期組織學(xué)生到相關(guān)基地參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[6]。（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建。教師通過(guò)自身實(shí)踐，指導(dǎo)能力的強(qiáng)化，積極開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦法。教師可以通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及到創(chuàng)新性企業(yè)掛職鍛煉等與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并將先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念融入創(chuàng)業(yè)課程中，使學(xué)生及時(shí)了解并掌握全新的創(chuàng)業(yè)方法，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)盲目性、純理論性的現(xiàn)象。學(xué)院也可以不定期邀請(qǐng)具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才開展講座，學(xué)生通過(guò)這些榜樣的力量以及成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院可以積極開辟第二課堂及網(wǎng)絡(luò)選修課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力，學(xué)生在該模塊中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)這種個(gè)性化的體驗(yàn)，可以使學(xué)生勇于尋求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并敢于走向創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，有效促進(jìn)中醫(yī)藥校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教育改革及教育創(chuàng)新的目的[7]。

3.4 積極營(yíng)造常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中藥類高職院校應(yīng)該成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，該模塊中包括領(lǐng)導(dǎo)小組以及決策小組、實(shí)施小組等，不同部門需要通力配合，整合與配置各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資源，及時(shí)有效地解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的各種難題，有效降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力。學(xué)院落實(shí)創(chuàng)業(yè)幫扶制度，并通過(guò)一站式服務(wù)模式的構(gòu)建，由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予鼓勵(lì)支持，積極增強(qiáng)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)探究環(huán)境，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師需要構(gòu)建創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，并根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完善的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以更好地幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中所面臨的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)院大學(xué)生在新時(shí)代背景下自主創(chuàng)業(yè)的自信。高職院校要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育思想的轉(zhuǎn)變、層次化創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)境的營(yíng)造以及服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新等，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。