高職英語教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及途徑探索

王久強，張晶晶

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學，甘肅蘭州 730207）

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時代賦予職業(yè)學校教育的新內(nèi)涵，各地方高職院校以服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為己任、著眼于區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、將轉(zhuǎn)型發(fā)展納入正軌是有力、有效推進產(chǎn)教融合和科教融合的切入點。就改革過程而言，高職院校面臨著制度困境、行動困境和環(huán)境困境等問題。具體對于高職英語教學來說，更是進入了機遇與挑戰(zhàn)并存的新時代。

一、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勢頭很強勁，業(yè)已成為諸多國家提升就業(yè)率及實現(xiàn)經(jīng)濟增長的助推器。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，以便幫助學生應(yīng)對全球化及知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，促使創(chuàng)業(yè)成為他們未來事業(yè)的選擇之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅能增加就業(yè)崗位、減少失業(yè)率，而且還能減少財政赤字。

當前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。黨的十八大以來，習近平就創(chuàng)新發(fā)展、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才等問題發(fā)表了一系列重要講話，揭示了教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對于促進高校創(chuàng)新發(fā)展來說意義重大，為我國2035 年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦好新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思想路線。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職學校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)該將立德樹人作為根本任務(wù)，將高職學生全面成長、成才放在更加突出的位置，著力打造一批培養(yǎng)國際競爭力強、創(chuàng)新型拔尖人才的平臺。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，應(yīng)該以市場的人才需求為基點規(guī)劃與布局教育藍圖。為此，高職院校需要深化認識培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、目標定位、模式以及創(chuàng)新實踐育人機制等內(nèi)容，通過構(gòu)建協(xié)同互動的思想政治理論課教學體系、健全完善的科研評價與激勵機制、營造良好的校園文化氛圍以及強化教師教書育人的責任等途徑推進培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作。

二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語學科

2015 年我國就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出：高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的要求促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在傳授專業(yè)知識的同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入英語教學是當前我國高校教學改革面臨的重大課題之一。高校英語課程有覆蓋面廣、學時長的優(yōu)勢，教育對象普遍為一年級新生，他們對今后的高校生活充滿了向往和希望，此時正是他們決定價值取向、引導人生走向和豐富世界觀的絕佳時機。英語教師需要真正發(fā)揮“引路人”的作用，正確引導學生、幫助學生樹立正確的“人生觀、世界觀、價值觀”；做到因材施教，有機結(jié)合學生的興趣愛好與創(chuàng)業(yè)教育。英語教育是語言文化類課程，因此不能脫離社會而存在，教師應(yīng)該選取合適的教學內(nèi)容，讓學生在接受語言文化教育的同時潛移默化地接受創(chuàng)業(yè)教育。

高職教育的目標是為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而高職英語課程作為職業(yè)類學校一門重要的公共必修課，應(yīng)該以就業(yè)需求為導向，結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才的需求情況進行教學改革，將理論教學與實訓相結(jié)合、實現(xiàn)“零距離對接”，從而達到學以致用、滿足企事業(yè)單位用人需要的目標。因此，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育思想出發(fā)，將創(chuàng)新意識貫穿教學改革始終；要以就業(yè)為導向突出職業(yè)特色；要樹立“以應(yīng)用為本”的指導思想，注重訓練語言技能；要建立科學的考核標準，形成全面系統(tǒng)的評估體系；要充分發(fā)揮教師點撥、引領(lǐng)學生學習的作用，充分點燃每個學生參與教學活動的熱情。

三、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語教學的途徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

近幾年，各大高校都在踴躍舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，諸如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客中國等，在學生中掀起了一陣“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的浪潮。舉辦各項賽事都會對學生產(chǎn)生不同程度的沖擊效應(yīng)，從此創(chuàng)業(yè)意識開始在學生的頭腦中生根發(fā)芽。

高職英語公共課是語言類課程，語言對于培養(yǎng)意識來說有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，英語教師在授課過程中通過幫助學生進行深度學習，可以讓他們正確認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，養(yǎng)成積極、銳意進取的學習態(tài)度，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，從而培養(yǎng)良好的學習習慣，能夠突破陳規(guī)、大膽探索、敢于創(chuàng)造。教師可以講解身邊的英語助力創(chuàng)業(yè)的成功案例，如俞敏洪帶領(lǐng)的新東方教育團隊一度成為教育培訓機構(gòu)中的龍頭企業(yè)，“雙減”政策實施之后又逐步轉(zhuǎn)型為雙語直播帶貨而再次走紅。他們的成功案例是學生創(chuàng)業(yè)道路上的一盞明燈。另一方面，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開信息的時效性，培養(yǎng)學生的信息意識至關(guān)重要。隨著我國經(jīng)濟實力大幅提升，科技進步日新月異。信息獲取能力是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制勝法寶之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，無論“創(chuàng)”產(chǎn)品還是“創(chuàng)”服務(wù)，只有史無前例才能稱之為“創(chuàng)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不僅僅只是獲得信息這么簡單，信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等顛覆性概念撲面而來。面對這些龐大的信息來源，評估、鑒別使用信息以及數(shù)字化生存的能力顯得格外重要。英語作為一種工具、一種互聯(lián)網(wǎng)通用語言，能便捷地幫助學生選定、獲取信息并從中篩選出有益的信息。在英語授課過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生相關(guān)的能力，可以與信息技術(shù)類教師協(xié)同規(guī)劃設(shè)置課程內(nèi)容，力求最大化實現(xiàn)教學目標成效，讓學生能借助獲取的有效信息實現(xiàn)雙重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知與經(jīng)驗值。

（二）設(shè)定多元化的教學目標

職業(yè)學校英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為中心的教育觀，把創(chuàng)業(yè)教育融入英語學科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標體系中。高校應(yīng)該形成人人關(guān)注、人人實施創(chuàng)業(yè)教育、貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的良好風氣，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的凝聚力。英語教師應(yīng)該舍棄阻礙發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的故步自封的思想觀念，改變以往只注重語言文化教育的方式，扎實做好融會貫通創(chuàng)業(yè)教育工作與英語教學，幫助學生由“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。基于此，高職英語教師要對照本校的辦學特色及社會需求設(shè)計適合學生特點的創(chuàng)業(yè)教育理念，以便實現(xiàn)全方位推進創(chuàng)業(yè)教育。

高職英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語實用能力，其中聽說能力尤其重要。因此，除了語言文化教育之外，還要增強學生自主學習的能力，由此提升他們的綜合文化素養(yǎng)，以便適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求。高職英語教學要貫徹分類指導、因材施教的教育方針，滿足個性化教學的現(xiàn)實需要，以創(chuàng)新能力為教育目標開展教學活動，分層次地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，對其分別提出一般、較高及更高的要求，對于不同層次以及對英語有不同要求的學生要進行分級教學、分課程授課。多元化的教學目標與標準能夠讓學生各有所得：對于英語需求量大的學生能夠在學習語言的同時培養(yǎng)自身運用語言獲得研究型學習及批判性創(chuàng)新思維的能力；對于英語需求量小的學生在培養(yǎng)其準確、流暢的表達能力之外，達到提出、解決問題的層面即可。上述都是將以課本為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的通識目標，實行多元化的教學目標，同一所高校的教材將會呈現(xiàn)多樣化的趨勢，課程設(shè)置也會豐富多樣，相應(yīng)的教學評價也要多元化，逐步實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，而衡量教學評價成效的關(guān)鍵就是看其對創(chuàng)業(yè)教育的影響是否正向、積極。評價學生除了他們平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)，還要看期末考試或四、六級考試成績，也要注重學生自評、同伴互評和檔案袋評價。學生在自評或他評的過程中能不斷內(nèi)省并意識到提升自身創(chuàng)新能力的重要性，這種教學機制更利于調(diào)動學生的積極性、發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，讓他們建立自信心，為創(chuàng)業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容，樹立創(chuàng)業(yè)意識，擴展教學課堂

職業(yè)英語教學要以“工學結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，應(yīng)用英語的能力是學生的學習目標。教師要在幫助學生夯實語言文化基礎(chǔ)的同時，提高他們?nèi)粘Ｉ?、工作中運用語言的能力，切實體現(xiàn)職業(yè)英語教學的實用性，更好地為提高學生的職業(yè)能力服務(wù)。因此，高職英語應(yīng)該將“工學結(jié)合、崗位需求”作為課程改革的出發(fā)點和落腳點。通過語言交際訓練鍛煉學生的思維、判斷能力，通過企業(yè)洽談合作鍛煉學生的觀察、創(chuàng)造能力等。

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域包羅萬象，涵蓋科技、經(jīng)濟、IT、法律等各方面內(nèi)容，這就意味著學生需要系統(tǒng)學習相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識。高職英語作為一門語言學科，恰好可以融會貫通各方面的專業(yè)知識。因此，教師在教授語言的同時可以滲透其他專業(yè)知識，也可以把授課地點從教室轉(zhuǎn)移到圖書室、實訓室、操場等。

教授任何一門專業(yè)課都離不開課堂實踐活動，英語也是如此。要想讓學生自如地運用英語交流，教師就要為他們創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境。教師可以舉辦角色性情景模擬活動，組織分析、研討案例以及知識競賽等活動；也可以采取用英語教授諸如創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)資金、寫作創(chuàng)業(yè)企劃書的方式。在講解分析創(chuàng)業(yè)案例時，在英語的加持下學生就可以輕松研習國內(nèi)外的優(yōu)秀案例。因此，教師應(yīng)當首先樹立創(chuàng)業(yè)意識并將其體現(xiàn)在教學設(shè)計和課堂活動中。

（四）項目化教學模式

跨專業(yè)課程最適宜使用項目化教學模式，即通過“項目”的形式進行教學。由教師設(shè)計、指導學生積極參與并努力完成有意義的項目，在這個過程中，學生可以采取合作式和探究式學習模式，主動建構(gòu)自己的知識體系，從而進一步獲得解決實際問題或任務(wù)的知識與技能，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生達到的必備技能。在項目準備階段，英語教師可以選擇與學生專業(yè)和未來職業(yè)相關(guān)的項目任務(wù)來設(shè)定名稱、內(nèi)容及目標，由淺入深、從易到難根據(jù)學生的英語水平分層次下發(fā)任務(wù)；在實施階段，教師可以提供不同層次的指導和幫助，引導學生按計劃達成項目任務(wù)；在項目總結(jié)階段，教師可以帶領(lǐng)學生采取自評、互評等方式交流、梳理項目知識點，進一步修改和完善項目報告，從而圓滿完成項目任務(wù)。

（五）加強提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

全國人大代表、揚州大學校長焦新安提出：建設(shè)兼職教師隊伍是職業(yè)學校的重中之重，可以通過建立行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度豐富“雙創(chuàng)”教師的“實戰(zhàn)”經(jīng)歷。鼓勵企業(yè)管理人才與高校教師互調(diào)崗位，加大培訓教師實踐經(jīng)驗的力度，讓教師積極參與研制開發(fā)和運用項目，提升教師的行業(yè)認知、專業(yè)操作能力。

提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職英語教師而言是個不小的挑戰(zhàn)。要想成為一名合格的職業(yè)教育工作者，“雙師型”教師必備的職業(yè)素質(zhì)缺一不可。一方面，必須有高尚的職業(yè)道德，恪守職業(yè)操守。作為學生的表率，教師實事求是、持之以恒的治學態(tài)度會對學生產(chǎn)生深遠的影響，甚至關(guān)系著社會的道德風尚。因此，教師應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德觀和價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的情緒體驗，加強調(diào)適自己的心理，增強自信，形成健全的人格，如此才能更進一步地幫助學生建立健康向上的心理素質(zhì)和職業(yè)意識。另一方面，職業(yè)學校英語教師應(yīng)當具備理論與實踐的雙重能力。全面系統(tǒng)的知識體系、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，才能保證高質(zhì)量的教學。英語教師要加入行業(yè)企業(yè)的重大項目中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗、熟悉實操過程，確保完成項目并取得良好的效益。另外，每年一輪的技能大賽也是各校教師互相切磋、學習的廣闊平臺。它既能幫助教師與學生塑造專業(yè)技能、鍛煉心理素質(zhì)，同時也能讓學生樹立團隊意識、提高學習能力。英語教師本人或指導學生參加校級、市級、省級甚至國家級技能大賽并取得良好的成績，都是在不斷朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標邁進。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是學生個人成長及就業(yè)前景問題，更是關(guān)乎國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。因此，全面穩(wěn)步推進“雙創(chuàng)”教育是職業(yè)學校、更是每個職業(yè)教育從業(yè)者面臨的改革與挑戰(zhàn)。高職英語是學生的必修課，英語教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學的過程中，幫助學生強化自身的核心競爭力，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保證，這才是意義重大的改革。