地方高校生物科學(xué)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐
——以南陽(yáng)師范學(xué)院為例

魯云風(fēng)，姚倫廣，龐發(fā)虎，張征田

(南陽(yáng)師范學(xué)院 生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

在教育部全面實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0和一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的背景下，地方高等師范院校一流專業(yè)發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1].如何以國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的特色化發(fā)展，發(fā)揮一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的示范引領(lǐng)作用，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期值得探索和研究的課題.南陽(yáng)師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)于2020年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年通過(guò)河南省第二批師范專業(yè)認(rèn)證，生物科學(xué)專業(yè)既是生命研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是師范專業(yè)，有其自身專業(yè)特點(diǎn)，因此，如何基于生命教育特色，對(duì)標(biāo)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)和師范認(rèn)證要求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，開展符合高校自身定位的生物科學(xué)一流專業(yè)特色化建設(shè)是地方高師院校亟待解決的問(wèn)題.本研究以南陽(yáng)師范學(xué)院為例，結(jié)合自身定位與資源，探索在保持和發(fā)展“師范性”的同時(shí)，構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)特色發(fā)展路徑，以全面提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快“一流本科教育”的建設(shè)步伐，同時(shí)為本校其他專業(yè)及其他地方高校起示范帶動(dòng)和輻射作用.

1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

以國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī)，以建設(shè)特色鮮明的一流生物科學(xué)專業(yè)為目標(biāo)，堅(jiān)持“突出特色、聚焦前沿、面向需求”的原則，構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)特色發(fā)展路徑，以新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系為引領(lǐng)，在高水平人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、培養(yǎng)高素質(zhì)生物科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才等方面取得跨越式發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、質(zhì)量保障體系構(gòu)建等方面發(fā)揮示范輻射作用，加快“一流本科教育”的建設(shè)步伐[2].統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相互支持，互為支撐.突出地域資源，依托生物科學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和河南省特色骨干學(xué)科群“生態(tài)安全與水資源保護(hù)”開展專業(yè)建設(shè).傳承“科圣”張衡、“智圣”諸葛亮等“四圣”文化和“南水北調(diào)”志愿服務(wù)精神，德育引領(lǐng)，科教融合，研學(xué)一體，有效開展“第二課堂”，全方位構(gòu)建生物科學(xué)國(guó)家一流專業(yè)特色發(fā)展實(shí)施路徑，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)教育.

2 專業(yè)建設(shè)基本思路

突破傳統(tǒng)師范專業(yè)建設(shè)脫離社會(huì)需求及專業(yè)人才培養(yǎng)簡(jiǎn)單趨同化的不足，構(gòu)建既充分體現(xiàn)生物學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，又符合國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)和師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，既保證“師范性”，又突出地域文化特色的專業(yè)發(fā)展模式，充分實(shí)現(xiàn)基于高校本身特點(diǎn)的專業(yè)群組優(yōu)化與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的契合度與支撐度.

堅(jiān)守師范本色，培養(yǎng)“四有”好老師.圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)師范教育提出的新要求，培養(yǎng)更多社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心的高素質(zhì)師范人才.始終堅(jiān)持“不忘初心、牢記使命”，堅(jiān)持立德樹人，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力，努力提升科研水平，既爭(zhēng)做“四有”好老師，又潛心培育未來(lái)的“四有”好老師，為我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)做出新的更大貢獻(xiàn).

3 專業(yè)特色發(fā)展路徑構(gòu)建與實(shí)施

3.1 凸顯專業(yè)辦學(xué)特色，明確目標(biāo)定位

利用數(shù)據(jù)庫(kù)及專業(yè)網(wǎng)站等文獻(xiàn)檢索手段系統(tǒng)收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于專業(yè)特色發(fā)展的最新研究情況.對(duì)教師、在校生和畢業(yè)生、用人單位及教育管理者進(jìn)行調(diào)查，收集師范生培養(yǎng)問(wèn)題與建議.在充分調(diào)研評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家一流專業(yè)和師范認(rèn)證要求，重構(gòu)培養(yǎng)方案，在保證“師范性”的同時(shí)，突出特色.突出地域資源，著眼區(qū)域特色，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)教育，傳承“四圣”文化和“南水北調(diào)”志愿服務(wù)精神，細(xì)化落實(shí)“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)等要求，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制和“全員導(dǎo)師”制，達(dá)到“三全育人”.立足河南、面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育骨干教師和生命科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用型人才.

秉持立德樹人的核心理念，聚焦學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，以德為先、以生為本，注重把中華傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、奮斗”等文化元素、“南水北調(diào)精神”“雷鋒精神”“大別山精神”等納入青年學(xué)生理想信念教育之中，促進(jìn)“臥龍學(xué)子”獨(dú)具特色的個(gè)性品質(zhì)的形成[3-4].適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮師范教育和生態(tài)環(huán)保學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托基礎(chǔ)教育實(shí)踐基地和丹江庫(kù)區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與項(xiàng)目研究，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高.圍繞南陽(yáng)特色動(dòng)植物資源、南水北調(diào)中線水源區(qū)生物多樣性與生態(tài)安全，特色昆蟲與動(dòng)物保健等方面開展科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng).

3.2 傳承歷史文脈，賡續(xù)育人初心

立德樹人是高校立身之本，初心使命是師生奮斗之源.作為地方師范院校，應(yīng)牢記“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，堅(jiān)守師范本色，矢志不渝地為地方培養(yǎng)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育教師.為此，學(xué)院建立了以黨建為引領(lǐng)、支部為陣地，促進(jìn)黨建、科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)融合發(fā)展，傳承文化，賡續(xù)育人初心，始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心.

踐行“博學(xué)求是，篤行自強(qiáng)”校訓(xùn)和“德高為師，身正為范”執(zhí)教理念，以身作則，率先垂范，堅(jiān)持知行合一，自立自強(qiáng)，勇于創(chuàng)新.以審核評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，大力推進(jìn)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，成功探索實(shí)踐出了一條地方師范院校特色發(fā)展之路.生物科學(xué)專業(yè)入選2020年國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)家一流本科專業(yè)零的突破，生物科學(xué)教研室入選2021年河南省虛擬教研室建設(shè)點(diǎn)，生物科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)入選2021年河南省黃大年式教師團(tuán)隊(duì)，2021年以來(lái)，學(xué)院獲批省級(jí)精品思政課程1門，獲立校級(jí)課程思政項(xiàng)目、校級(jí)示范課程、優(yōu)秀教學(xué)案例29項(xiàng).

青年階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[5]，學(xué)院十分重視引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱瑥母鼘拸V的視野，以更多維度的視角，審視學(xué)生的思想道德教育.組織師生學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九屆歷次全會(huì)精神、習(xí)近平總書記視察河南南陽(yáng)的重要講話和批示指示精神、省第十一屆黨代會(huì)精神等重要講話，深入開展黨史學(xué)習(xí)教育，推廣“四史”學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)黃大年、張玉滾等師德先鋒模范人物先進(jìn)事跡.

3.3 弘揚(yáng)“南水北調(diào)”精神，勇?lián)鷷r(shí)代使命

秉承圍繞服務(wù)南水北調(diào)中線水源地建設(shè)培養(yǎng)專門人才、持續(xù)科研攻關(guān)、彰顯大學(xué)使命服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思想，依托學(xué)院自身人才、專業(yè)和科研優(yōu)勢(shì)，立足南水北調(diào)、鄉(xiāng)村振興等重大國(guó)家戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的目標(biāo)，整合農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)等學(xué)科，打造了專業(yè)化的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，挖掘南水北調(diào)先進(jìn)典型，引領(lǐng)師生發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

指導(dǎo)的“益家‘小金豬’——香豬生態(tài)養(yǎng)殖富農(nóng)新模式”和“香根草循環(huán)產(chǎn)業(yè)助力精準(zhǔn)扶貧”兩個(gè)項(xiàng)目均獲中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)，為脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興做出了良好的示范.2015年以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等項(xiàng)目，共計(jì)223人次，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)22項(xiàng)及省級(jí)三等獎(jiǎng)19項(xiàng)，學(xué)生的參與率達(dá)到26%.

3.4 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化信息技術(shù)融合

“產(chǎn)出導(dǎo)向，學(xué)生中心”，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容.深化信息技術(shù)融合，探究互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，利用智慧教學(xué)平臺(tái)、SPOC/慕課等線上資源和植物學(xué)、分子生物學(xué)等11門省級(jí)精品課程、一流課程，開展線上、線下及線上線下混合式教學(xué)，及時(shí)吸收基礎(chǔ)教育、高等教育和生物科學(xué)科研最新成果，建立師范教育課資源庫(kù)；創(chuàng)新改革教學(xué)手段，合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實(shí)踐、高等教育與基礎(chǔ)教育融合、本碩銜接，落實(shí)教學(xué)與科研之間的促進(jìn)與反哺.以生物科學(xué)專業(yè)教研室和基礎(chǔ)教研室為基礎(chǔ)，結(jié)合河南省生物科學(xué)專業(yè)虛擬教研室，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)，共享優(yōu)質(zhì)資源，開展多樣化教學(xué)教研活動(dòng)，吸納新型教學(xué)模式，加強(qiáng)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合與深度融通，2022年獲批校級(jí)線上線下混合教學(xué)優(yōu)秀案例課程1門.不定期舉辦教師及師范生教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng).結(jié)合教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷對(duì)教師及師范生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使其在教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法手段和教學(xué)研究方面不斷適應(yīng)信息時(shí)代的要求.

師范生尤其是“雙非”高校的師范畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)處于相對(duì)弱勢(shì)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，很重要的一點(diǎn)是課程體系及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重“專業(yè)性”，而忽略了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致師范生知識(shí)儲(chǔ)備量和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)水平不及重點(diǎn)院校非師范生.為此，我們?cè)陧憫?yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的前提下，刪去了創(chuàng)新性應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，增加了專業(yè)能力拓展等課程，并提升了實(shí)踐教學(xué)類課程比重，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生報(bào)項(xiàng)目、參加科普大賽和生科聯(lián)賽等各類比賽、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研平臺(tái)、進(jìn)人文社團(tuán)、參與綠茵讀書會(huì)等，多措并舉，提升其人文和科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)水平.

3.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育水平

“有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育.”確?！皽?zhǔn)教師”質(zhì)量，師德師風(fēng)建設(shè)是根本[6].為此，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四有”好老師等思想規(guī)范融入師德教育內(nèi)容中，豐富師德教育內(nèi)容的內(nèi)涵.在注重科研能力時(shí)，強(qiáng)調(diào)師德至上，注重提升教師教育教學(xué)水平，探索與南陽(yáng)的中學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”機(jī)制，共建中小學(xué)名師工作室、行業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)等.先后聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育名師作為校外導(dǎo)師參與師范生指導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)院教師深入中學(xué)實(shí)踐鍛煉.

加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高水平院校的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源，推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn).在遵循學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的前提下，探索在崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，對(duì)有基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)歷或?qū)W科教學(xué)論教師實(shí)行優(yōu)先考慮及加分政策通過(guò)課題、課程聯(lián)合申報(bào)，引導(dǎo)教師與基礎(chǔ)教育從業(yè)者開展師范生人才培養(yǎng)、職前培訓(xùn)等領(lǐng)域的教學(xué)研究.先后獲批河南省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐、河南省教師教育課程改革課題、南陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)教改課題等，極大地調(diào)動(dòng)了老師們的熱情，有力地提升了教師教育水平.

3.6 建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，踐行“全過(guò)程”培養(yǎng)

建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實(shí)踐教學(xué)體系，理順教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)三者之間的先修后續(xù)關(guān)系，落實(shí)“教育研習(xí)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生沿著了解教學(xué)—學(xué)會(huì)教學(xué)—研究教學(xué)的路徑不斷提升，切實(shí)提高師范生的教學(xué)能力和教研能力.通過(guò)勞動(dòng)課、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)教學(xué)使師范生理解以“勞”育人的功能，能運(yùn)用生物學(xué)與生活貼近的教育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，體現(xiàn)生物學(xué)科的特色.對(duì)“第二課堂活動(dòng)”實(shí)施課程化管理，制定明確的課程目標(biāo)、實(shí)施形式和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)對(duì)畢業(yè)要求的支撐.內(nèi)容“涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等”.

依托中國(guó)伏牛山世界地質(zhì)公園豐富資源，借助河南省伏牛山昆蟲生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全協(xié)同創(chuàng)新中心等11個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)以及寶天曼學(xué)院、南水北調(diào)中線渠首野外科學(xué)觀測(cè)站等野外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建生物科學(xué)特色實(shí)踐教學(xué)和“第二課堂”.把自身發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，圍繞南陽(yáng)艾草和月季特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮南陽(yáng)師范學(xué)院現(xiàn)有河南省月季種質(zhì)創(chuàng)新與栽培技術(shù)工程研究中心、艾草開發(fā)利用河南省工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加大育種研究力度，建立國(guó)家級(jí)月季種質(zhì)資源基因庫(kù)、艾草等中草藥種質(zhì)資源基因庫(kù).進(jìn)一步提升了服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力，為助推產(chǎn)業(yè)振興，推進(jìn)地方特色經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)南陽(yáng)師范學(xué)院師生的力量.

3.7 完善保障與監(jiān)督體系，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量

完善符合本專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障與監(jiān)督體系，充分利用信息技術(shù)等多種手段，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和師范畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機(jī)制以及中小學(xué)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制.對(duì)標(biāo)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，組建校院教研室三級(jí)質(zhì)量保障專家團(tuán)隊(duì)，建立本科專業(yè)質(zhì)量保障體系，實(shí)行常態(tài)監(jiān)控，重點(diǎn)關(guān)注教室平臺(tái)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技能和教學(xué)效果等方面，教學(xué)內(nèi)容中著重督查是否融入課程思政.根據(jù)校、院、教研室三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)辦公室每月通報(bào)的情況，撰寫每月的教學(xué)情況處理、整改報(bào)告，并在下一月提交相關(guān)的反饋與整改報(bào)告.