如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

靳五妹

（甘肅省天水市伏羲中學(xué)，甘肅天水 741099）

新的《義務(wù)教育語文課程標準》最大的變化之一是把綜合性學(xué)習(xí)納入語文課程體系中，綜合性學(xué)習(xí)超越了課堂和學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生置身于現(xiàn)實環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗、感受，聯(lián)系自己的生活、社會實踐，來體驗對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用，從而使學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面獲得全面提升，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑。語文綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，不僅要求教師能夠很好地開發(fā)語文課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，還要求他們具備廣博的知識，注重學(xué)科之間的融合和滲透。但是在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)單一，跨學(xué)科的知識相對匱乏，造成教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)新，影響了綜合性實踐活動的有效實施，也會影響綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。那么，語文教師如何在教學(xué)中有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢？下面筆者主要從以下幾個方面展開探討。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施步驟

（一）綜合性學(xué)習(xí)的準備工作一定要做好

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)是超越教材內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，它以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目的，所以在其實施過程中需要教師從活動前的準備、活動有序推進、活動成功展示和活動總結(jié)反思這幾個環(huán)節(jié)來進行細致規(guī)劃。其中，準備環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)，因為“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，但這個環(huán)節(jié)因為是在課外時間完成，需要依賴學(xué)生的主動性和自覺性來推動，缺乏教師直接的指導(dǎo)，這常常造成準備工作不夠充分就匆匆開展活動，造成語文綜合性學(xué)習(xí)流于形式。

因此，要想做好初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)，必須要重視活動前的準備工作，這不僅能夠提升學(xué)習(xí)活動的效果，而且能夠提升學(xué)生對活動本身的重視程度。要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的具體需求，充分調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各方面的力量，為綜合性學(xué)習(xí)活動的開展做好準備。首先，教師要備好課，充分挖掘教材資源，根據(jù)教材中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定活動內(nèi)容，可以將活動的計劃、方案、搜集的各種資料進行整理后放入活動記錄袋內(nèi)，并通過專題講座、觀看視頻、組織參觀等形式來使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性，并且爭取調(diào)動學(xué)生對參與研究性學(xué)習(xí)活動的熱情。其次，要堅持“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生的發(fā)展”為目標來進行準備，改變過去單向的“封閉”備課和學(xué)生的孤立預(yù)習(xí)形式，實現(xiàn)師生“共同備課”。教師可以讓學(xué)生參與主題的設(shè)計，以學(xué)生真正關(guān)心、感興趣的內(nèi)容作為活動主題，組織學(xué)生自由分組，小組成員充分發(fā)揮主觀能動性，通過調(diào)查、采訪、書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視、音樂等方式選擇和搜集信息；資料匯總后，鼓勵學(xué)生對活動流程和活動具體內(nèi)容進行深入的研討，力爭優(yōu)化活動方案，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力都會有幫助。在此過程中，教師要加強對學(xué)生小組的指導(dǎo)，并依托教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生一起確定活動形式和過程。因此，綜合性學(xué)習(xí)的準備時間至少需要一到兩周，無論是時間上還是在內(nèi)容上都要做好充分的準備，這樣教師才能精心策劃、創(chuàng)造出一個教學(xué)情境，才能使學(xué)生有充足的時間搜集、整理信息，從而培養(yǎng)他們的獨立探究和互助合作能力。

（二）采用豐富多彩的活動形式

語文綜合性學(xué)習(xí)是開放和多元的，其地點應(yīng)該不局限于課堂、不局限于校內(nèi)，時間不局限于45 分鐘，而形式多樣化是語文綜合性學(xué)習(xí)的特點之一，形式越多樣，對學(xué)生來說其學(xué)習(xí)語文的渠道就越廣泛，學(xué)生感興趣的點就越多，就越能激發(fā)他們參與的積極性。語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生人人參與，通過自主、合作、探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但是由于部分教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，對綜合性學(xué)習(xí)的認知和理解比較片面，使得學(xué)生在參與的過程中受到一定的制約，在學(xué)習(xí)和實踐中出現(xiàn)縮手縮腳或者敷衍了事的現(xiàn)象，這就難以保證學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使得活動形式豐富多彩。在綜合性學(xué)習(xí)活動中一般采取小組合作的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況（興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等）劃分合作小組，確立責(zé)任人，小組成員明確分工，保證活動全員參與。除此之外，我們還應(yīng)利用所有可用資源，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的活動。比如，在日常教學(xué)中，我們可以有目的地開展詩歌朗誦比賽、故事會、課前五分鐘演講、辯論賽、表演課本劇、詞語接龍游戲等活動，在這樣的活動中學(xué)生能夠跳出教材的約束，認真觀察、積極思考、主動參與，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變、思考和表達能力的提升都會有幫助，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)處處觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。

例如，在開展主題為“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長組成三個學(xué)習(xí)活動小組：戰(zhàn)爭故事組、戰(zhàn)爭物品采集組、戰(zhàn)爭文化組，從圖書、網(wǎng)絡(luò)和報刊中搜集、選擇、整理相關(guān)的戰(zhàn)爭圖片、戰(zhàn)爭詩詞、英雄故事等，這樣學(xué)生經(jīng)過精心準備，對這一主題有了較深刻的印象，其搜集信息能力、綜合表達能力、人際交往能力都得到了鍛煉和發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用

根據(jù)新課改的要求，在初中語文教學(xué)中教師的角色是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其要求是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮。而對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動來說，它本身與常規(guī)的課堂教學(xué)活動有一定的差異性，對學(xué)生來說相對比較寬松和自由，而且這樣的氛圍也容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和參與活動的意識，需要語文教師在一定程度上放手。但是需要注意的是，因為初中生在知識與能力積累、自我約束和自我判斷能力上的不足，他們可能會在綜合性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，甚至?xí)绊懟顒拥恼?、有序推進，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，需要教師在整個活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和督促，從而提升研究性學(xué)習(xí)的活動效果。

發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，首先需要語文教師強化對綜合性學(xué)習(xí)的研究，特別是要改變對其忽略甚至排斥的心理，要深入研讀課程標準，準確地把握課程標準所傳遞的精神，在基礎(chǔ)上來把握教材所要求的對綜合性學(xué)習(xí)活動的安排；同時，語文教師也要參加關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動的理論以及教學(xué)實踐培訓(xùn)等活動，積極開拓視野，提升認識，增加對綜合性學(xué)習(xí)活動的深度理解；也要利用好教研組的力量，把綜合性學(xué)習(xí)活動如何開展納入學(xué)校校本教研中，發(fā)揮教研組的集體力量來建立推進綜合性學(xué)習(xí)的“共同體”，例如開展對優(yōu)秀課例或者校內(nèi)公開課的研討活動，使教師在勤學(xué)多思中全面認識、把握綜合性學(xué)習(xí)。其次，要明晰自己的角色。教師要本著“既不越位也不缺位”的原則對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)和督促，“不越位”就是要學(xué)會放權(quán)，不能大包大攬或者過度干涉，堅持以學(xué)生為中心開展綜合性學(xué)習(xí)活動；“不缺位”即要成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要指導(dǎo)學(xué)生做好活動前的準備，如果學(xué)生有需求可以適當給學(xué)生提供幫助，在學(xué)生合作過程中通過適時適度的指導(dǎo)或者師生交流給予學(xué)生必要的點撥或者提示，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進行七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時》這一主題活動時，教師通過與學(xué)生的交流規(guī)劃，在活動準備環(huán)節(jié)首先確定了本節(jié)活動的主持人是學(xué)生推選出來的兩位語文課代表，并且明確課上活動課件由學(xué)生負責(zé)制作，師生一起制定了關(guān)于了解初中生閱讀情況的調(diào)查問卷，并且在課前已經(jīng)做好了數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生首先用名人名言導(dǎo)入本課主題，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)問卷結(jié)果統(tǒng)計，就本班學(xué)生的閱讀情況和閱讀存在的問題進行了交流；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生給大家呈現(xiàn)《名人這樣讀書》的視頻資料；然后鼓勵大家談一談自己對閱讀的認識；在此基礎(chǔ)上開展“好書推薦”活動，讓學(xué)生互相推薦閱讀書目，提供閱讀方法建議。最后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上做總結(jié)，鼓勵學(xué)生做好閱讀規(guī)劃，并約定本班的“閱讀月”正式開始，鼓勵學(xué)生積極投入到閱讀活動中，并且呈現(xiàn)自己的閱讀成果。這樣的綜合性學(xué)習(xí)過程，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)和督促作用，也尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，推動了活動的順利開展。

（四）進行及時有效的綜合性學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評價是初中語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)過程中也需要全面科學(xué)的教學(xué)評價，這樣會對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)起到督導(dǎo)、診斷、調(diào)節(jié)、激勵以及優(yōu)化的作用。而且通過教學(xué)評價，也能夠使教師及時總結(jié)和反思開展綜合性學(xué)習(xí)的具體效果，對提升教師教學(xué)水平也會有很大的幫助。但是從具體操作來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)存在兩個問題，其一是對評價環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏評價；其二是評價模糊，就是簡單的“好”“不錯”，并未發(fā)揮評價導(dǎo)向教學(xué)、輔助教學(xué)的應(yīng)有作用，因此要保證綜合性學(xué)習(xí)的效果還要重視進行及時有效的評價，以評價促進學(xué)生學(xué)和教師教。

例如在《少年正是讀書時》這一綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回顧整個活動的過程，指出學(xué)生在每一個活動環(huán)節(jié)的優(yōu)點以及存在的不足，要特別給學(xué)生強調(diào)閱讀是持之以恒的個人自覺行為，一定要重視。并且就學(xué)生在日常閱讀中的表現(xiàn)進行點評，提醒學(xué)生注意細節(jié)。當然也要重視對學(xué)生多鼓勵、多肯定，特別是對一些表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以具體的表揚，發(fā)揮學(xué)生的引領(lǐng)示范作用。教師在評價時，既要關(guān)注結(jié)果，更要提醒學(xué)生重視過程中的表現(xiàn)，這樣才能夠發(fā)揮活動的應(yīng)有作用。在評價主體上，可以把教師評價、學(xué)生自評和小組互評結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的作用。在評價方式上，可以是口頭評價，也可以是書面總結(jié)，發(fā)揮其積極作用即可。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

（一）保障安全性

開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動，不要局限于課內(nèi)，需要學(xué)生走出課堂，走進社會，開展多樣化的調(diào)查、實踐等活動，如在進行《天下國家》這一學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生可以通過閱讀、上網(wǎng)以及旅游等多種形式去了解我們的國家；而在進行《孝親敬老，從我做起》這一綜合性學(xué)習(xí)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、敬老院開展相關(guān)活動；在進行《身邊的文化遺產(chǎn)》活動時，最后的形式則是讓學(xué)生親自去進行調(diào)研。但這對于涉世未深、生活經(jīng)驗相對欠缺的初中生來說還是有一定的風(fēng)險或者隱患。對此，語文教師一定要注意在和學(xué)生策劃活動預(yù)案時把安全保障進行細致考慮，最好是有教師參與或者家長陪伴，保障學(xué)生的人身安全，這也是開展綜合性學(xué)習(xí)的首要注意事項。

（二）注重與學(xué)生的興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。在初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說既新鮮又陌生，特別是學(xué)生習(xí)慣了在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)則需要學(xué)生獨立去做或者合作探究，這需要發(fā)揮學(xué)生的主動性。所以教師要重視在設(shè)計活動流程時和初中生的興趣以及身心特點相結(jié)合，用興趣去吸引學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，使學(xué)生在參與中收獲、在收獲中進步，這對于提升綜合性學(xué)習(xí)的實效性大有裨益。

（三）堅持以學(xué)生為中心

在初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的目的是改變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，給學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會；關(guān)注學(xué)生的生存方式，從而滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需求，這實際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；同時也強調(diào)要面向?qū)W生的“生活世界”，重視引導(dǎo)學(xué)生與生活、學(xué)生與世界的聯(lián)系。所有這一切都是立足于學(xué)生、為了學(xué)生，所以在進行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動時一定要堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在新課改下的初中語文教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)是一項重要內(nèi)容，也是發(fā)揮學(xué)科育人功能的新路徑。針對這一新要求，需要教師在自身素質(zhì)上做出準備，也需要結(jié)合新課程標準的要求以及初中階段的學(xué)情進行科學(xué)的設(shè)計，要堅持以學(xué)生為中心，全面規(guī)劃、科學(xué)推進，指導(dǎo)學(xué)生有效開展相關(guān)活動，促進學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的逐步提升。