新課改背景下提高初中體育教學(xué)效果的路徑研究

陳 沖

（山東省淄博市張店區(qū)實驗中學(xué)，山東淄博 255000）

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，可以在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能同時，促進(jìn)學(xué)生均衡、全面的發(fā)展，因此，在新課改背景下，為了提高初中體育教學(xué)效果，要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)路徑，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師應(yīng)將終身體育意識滲透到日常教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到參與體育運動的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，注重師生之間互動

實踐證明，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的保持，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。所以，在教學(xué)過程中，我們要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師應(yīng)要主動了解學(xué)生的身心發(fā)育狀態(tài)，掌握他們的興趣愛好與基本需求，所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量滿足學(xué)生所需，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。特別是那些集體性較強(qiáng)的活動，教師應(yīng)以身示范，與學(xué)生們共同參與其中，但并不是要求教師對學(xué)生一味縱容，而是應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，該嚴(yán)肅時一定要嚴(yán)肅對待，因為單雙杠、鉛球等運動具有一定的危險性，如果含糊其詞，后果將不堪設(shè)想。但是該與學(xué)生同樂時，就一定要興致高昂地融入其中，和學(xué)生一起體會體育活動所帶來的樂趣。這兩種態(tài)度之間的轉(zhuǎn)變一定要把握得當(dāng)，保證課堂氣氛活躍有序，才能使師生關(guān)系變得和諧融洽。另外，我們教師要注意提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，豐富知識，提高能力，以身作則，發(fā)揮模范作用，拉近師生間的距離，讓學(xué)生愿意交流與溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、尊重學(xué)生的差異性，有效進(jìn)行分層教學(xué)

初中生天性活潑，具有廣泛的興趣愛好，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對具體內(nèi)容進(jìn)行分層，對學(xué)生實施分層教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在教學(xué)籃球知識時，由于很多學(xué)生接觸籃球運動很少，所以對運球和籃球運動的規(guī)則不熟悉，有的甚至習(xí)慣于胸前雙手投籃，而有的學(xué)生在此之前接觸過這項體育運動，所以對籃球運動比較熟悉，針對這一情況，教師可以將學(xué)生分為三個層次，第一個層次是不熟悉的學(xué)生一組，讓他們兩人一隊進(jìn)行原地運球；第二個層次是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生一組，讓他們兩人一隊進(jìn)行雙手投籃運動；第三個層次是熟練掌握籃球運動的學(xué)生一組，讓他們進(jìn)行雙方對抗比賽。通過分層教學(xué)活動，不但可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，因此，在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活設(shè)置層次性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。此外，由于男生的性格比較外露，活動起來毫無顧忌；女生則溫文爾雅，活動起來扎實平穩(wěn)，教師可以針對學(xué)生的性別差異，采用因材施教、因人制宜的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，讓學(xué)生在體育運動過程中展示自我。例如，在籃球的“傳接球”教學(xué)中，如果采用同一種教學(xué)方法，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，無法取得良好的教學(xué)效果，再加上男生喜歡依靠自己的努力獨立活動，而女生則過于依賴集體的力量，所以在練習(xí)過程中，應(yīng)該將男生和女生分開練習(xí)，從整體上提高學(xué)生的運動效率。作為體育教師，要充分認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，并給予公平、公正的對待。

三、合理布置場地器材，做好體育教學(xué)保障

教師在布置運動場地和器材時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，以及運動過程的安全性。場地和器材的布局應(yīng)新穎美觀，能夠從視覺上快速吸引學(xué)生的注意力，正所謂“一事之見于行為也，必先動其喜為此事之情”。實踐證明，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響往往很大。富有美感和創(chuàng)意的場地布置，更容易激發(fā)學(xué)生的新鮮感，吸引學(xué)生的眼球，并使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極性。例如，在練習(xí)前滾翻時，教師要選擇一塊環(huán)境舒適的場地，然后將墊子擺放成梅花型，讓學(xué)生感到心情舒暢，第一眼看到就產(chǎn)生想與墊子“親密接觸”的沖動，積極投入到練習(xí)中來，從而保證課堂教學(xué)有序開展。因此，教師在布置教學(xué)場地和器材時，應(yīng)保證器材和場地安全合理、清晰美觀，能夠讓學(xué)生一眼看去，就感覺心情舒暢。此外，要注意器材和場地便于提取和回收，最大限度地利用每一種器材，也能保證在使用后快速整理和回歸。因此，為了拓展教學(xué)容量，減少對場地和器材的浪費，教師在設(shè)計場地和器材時，一定要做到簡潔與實用，從而有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣，為形成學(xué)生們良好的終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

四、合理引入體育游戲，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

體育運動屬于競技活動，具有一定的競爭性，如果長期進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和競技比賽，會在學(xué)生中間滋生各種情緒，其中包含一些不好的情緒，容易影響學(xué)生的健康成長和正常生活，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生心理扭曲，從而危害自己或他人的安全。比如：有的學(xué)生膽小，害怕在運動過程中出現(xiàn)損傷；有的學(xué)生身體肥胖，無法順利完成體育動作，經(jīng)常遭到同學(xué)的譏笑；還有的學(xué)生因為生理缺陷，常常害怕被老師或同學(xué)看不起，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。又如，有些學(xué)生由于受到成長環(huán)境和生活背景的影響，具有一定的焦慮感和孤獨感，無法在體育競技過程中融入集體，更無法取得優(yōu)異的比賽成績，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對體育活動產(chǎn)生反感情緒，不利于學(xué)生身心的健康成長。為了解決和克服以上問題，教師可以引入游戲活動，采用體育游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育游戲具有很強(qiáng)的娛樂性、均衡性、可操作性，沒有必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在很大程度上降低了體育運動的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于緩解學(xué)生的精神壓力，削弱學(xué)生的恐懼感，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中參與體育運動，最終達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生身心、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。例如，在教學(xué)“雙手胸前傳接球”時，教師可以設(shè)計“只傳不運”“二人傳兩球”“傳球跑壘”等游戲活動，不但可以充分鍛煉雙手胸前傳接球的基礎(chǔ)動作，還能鍛煉學(xué)生的專項身體素質(zhì)。作為體育教師，要善于運用多種教學(xué)方式，同時不斷變換游戲活動，增強(qiáng)游戲難度，以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提高學(xué)生的參與興趣。

五、適當(dāng)留有想象空間，提高學(xué)生認(rèn)知水平

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有為學(xué)生留出充足的空間，讓學(xué)生自主運動。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的自主意識，也不利于學(xué)生對體育技能的掌握，更不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在體育教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體作用，為學(xué)生留下充足的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識和技能。為了充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性素材，隨著學(xué)生想象力的增強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知能力也會獲得不斷提高。例如，在教學(xué)“足球正腳背射門”時，大部分男生的腦海中就會呈現(xiàn)出足球明星射門的鏡頭，這樣就有助于引導(dǎo)學(xué)生對足球明星射門的過程進(jìn)行回想，以加深學(xué)生對射門技能的認(rèn)識。又如，在教學(xué)兩套不同的健身操時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)第一套時，會略感吃力，學(xué)習(xí)速度也稍慢；當(dāng)教學(xué)第二套時，可以引導(dǎo)學(xué)生回想第一套操的內(nèi)容與動作，促使學(xué)生將兩套健身操結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的運動能力。再如，在學(xué)習(xí)球類項目的時候，我們可以讓那些技術(shù)比較好的同學(xué)分享一下自己的經(jīng)驗，示范動作，在分組練習(xí)環(huán)節(jié)中，將這些學(xué)生平均分配到每一個小組，指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，同時也給學(xué)生更多空間，提高學(xué)生們的認(rèn)知水平。

六、借助現(xiàn)代手段輔助，提高體育教學(xué)效果

體育運動注重激發(fā)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的參與度，這就要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄單一乏味、機(jī)械重復(fù)的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生個體的不同需求，真正做到因人而異、隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于利用動態(tài)資源，化靜態(tài)為動態(tài)，拓展學(xué)生認(rèn)知思路，營造開心愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。在體育運動中引入電子白板，可以讓死板枯燥的理論知識變得生動活潑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象有趣的動態(tài)體驗情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生想法和感悟，實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生初步掌握動作要領(lǐng)之后，教師應(yīng)借助電子白板繼續(xù)深入引導(dǎo)，促使學(xué)生再創(chuàng)造，讓體育學(xué)習(xí)真正邁入“深水區(qū)”。例如，在教學(xué)“快速跑”時，此課的難度在于“上身姿勢基本正直，腿的后蹬迅速有力，前擺要抬腿高、步履要大，兩臂前后擺動協(xié)調(diào)一致，身體重心位置要高，步子頻率快”，很多學(xué)生往往無法順利掌握這一動作要領(lǐng)，為了突破這一教學(xué)難點，教師應(yīng)利用電子白板設(shè)計如下教學(xué)活動：利用電子白板中的“智能筆”“拖拽”“展演”等功能，揣想動畫版的“博爾特跑”“加特林跑”等動作，將學(xué)生領(lǐng)悟的動作要領(lǐng)勾畫出來，然后進(jìn)行對照和揣摩，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的認(rèn)知與想法，通過小組合作交流討論的形式設(shè)計一份“博爾特百米跑”和“加特林百米跑”的動作對比圖。通過電子白板對比顯示，學(xué)生更容易清晰把握兩者的不同，并對快速跑動作形成深入理解與感知。由此可見，充分利用電子白板，深入挖掘動態(tài)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，讓課堂教學(xué)活動有序，讓學(xué)生更加輕松愉悅地參與學(xué)習(xí)，自然水到渠成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓小組合作更加默契和完美，讓動作修改過程更加完善，同時也有助于促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的有效交流，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，體育教師在設(shè)計多媒體課件時，一定要注意形式的靈活多樣，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容加以確定，不能千篇一律，更不能隨意設(shè)計，一定要符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，真正實現(xiàn)體育課程與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、完善教學(xué)評價方式，保護(hù)學(xué)生運動興趣

評價是教學(xué)過程中的重要組成部分，有效的評價方式是教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的評價方式，通過自我評價可以讓學(xué)生及時地了解自己，認(rèn)識自己，從而對自己有一個明確的定位，為下一階段的學(xué)練提供有利的參考信息，提高教學(xué)策略的有效性。此外，我們不但要注重集體評價，還要加強(qiáng)個體評價，采用集體和個體相結(jié)合的評價方式。俗話說得好：“沒有合作就沒有競爭，沒有競爭就沒有發(fā)展?！笨梢?，合作與競爭相輔相成。體育運動不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也注重團(tuán)隊之間的競爭和對抗，只有良性競爭，才能讓團(tuán)隊合作變得更加緊密，才能大幅度提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在競爭過程中，每一位學(xué)生必須全力以赴，決不能偷懶和懈怠，所以持久有效的體育活動，往往會培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。所以在小組合作學(xué)習(xí)過后，教師要組織學(xué)生參與競爭活動，讓學(xué)生在練習(xí)中投入更多的精力。此外，教師可以采用多樣化競爭模式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，比如：接力棒比賽、小組投籃練習(xí)、小組足球?qū)官惖?。?dāng)學(xué)生表現(xiàn)之后，教師一定要合理運用評價語言，用科學(xué)有效的評價方式，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。一般來說，小組合作評價可以采用以下兩種方式：一是對學(xué)生進(jìn)行集體評價，對小組和小組之間的競爭結(jié)果提出評價；二是關(guān)注小組成員之間的相互協(xié)作，以及學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極程度等。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重優(yōu)化體育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。