借力師友互助培育初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

王曉麗

（甘肅省莊浪縣教育局教研所，甘肅莊浪 744600）

師友互助并不是指教師與學(xué)生合作，而是讓兩名學(xué)生為一組，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。兩名學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的為“學(xué)師”，學(xué)習(xí)能力較弱的為“學(xué)友”，共同努力，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高整體學(xué)習(xí)效率。另外，教師在利用師友互助模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，促使他們的英語(yǔ)素養(yǎng)得到完善。

一、“師友互助”模式的特點(diǎn)

（一）重視學(xué)生共同發(fā)展

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“師友互助”是一種學(xué)習(xí)模式，由兩人組成學(xué)習(xí)共同體，一人為師，一人為友，在互幫互助過(guò)程中，共同進(jìn)步。教師在利用此種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分小組，保證每個(gè)小組的兩名成員都能對(duì)對(duì)方產(chǎn)生積極影響。這也是“師友互助”最突出的一個(gè)特點(diǎn)，讓同組學(xué)生都可以在互助期間提升自身英語(yǔ)水平，發(fā)展綜合能力。

（二）明確教師課堂地位

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中，教師占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺少自主權(quán)，限制他們的能力發(fā)展［1］。師友互助模式下，學(xué)生在課堂中的主體地位會(huì)被凸顯出來(lái)，“學(xué)師”“學(xué)友”互相幫助，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。這一變化不僅能推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展，還可以充分改變教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

二、師友互助對(duì)培育初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的積極影響

（一）有利于改善課堂教學(xué)氛圍

素質(zhì)教育背景下，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要調(diào)整教學(xué)方法，從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如果教師直接從課堂教學(xué)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而借助師友互助模式引導(dǎo)學(xué)生，就可以充分改變此種情況。學(xué)生在互助期間學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，整體課堂氛圍會(huì)較為放松，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂魅力的同時(shí)，促使學(xué)生能力得到發(fā)展。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，英語(yǔ)教師都是從教材角度出發(fā)開(kāi)展教育工作，教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法更好地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。但是，當(dāng)教師改變教學(xué)模式后，課堂教學(xué)過(guò)程會(huì)發(fā)生較大變化。借助師友互助開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诨ブ^(guò)程中鍛煉語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)。除此之外，教師還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的課外資料，以此達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

（三）有利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平

初中生正處于青春期，喜歡追求刺激、有趣的事物，枯燥的英語(yǔ)知識(shí)并不能吸引他們的注意力，教師也很難推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。但是，在結(jié)合師友互助模式培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)期間，整體教學(xué)格局會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)擁有更多自主權(quán)，他們會(huì)更愿意積極投入到課堂中，在“學(xué)師”“學(xué)友”互動(dòng)期間，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，提高自身的英語(yǔ)水平。

三、“師友互助”在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施過(guò)程

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分

教師在借助師友互助模式開(kāi)展教育工作時(shí)，第一步就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分，以便后續(xù)幫助他們確定“學(xué)師”以及“學(xué)友”的身份。單純通過(guò)成績(jī)測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分具有偶然性，不僅結(jié)果不準(zhǔn)確，還會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。為此，教師要合理選擇分層方式，從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行綜合測(cè)試，以此保證測(cè)試結(jié)果的公平性。另外，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、在課堂中的表現(xiàn)以及人際交往能力等。最終，將學(xué)生分為優(yōu)等生和學(xué)困生兩部分，之后為學(xué)生分配小組，并與學(xué)生溝通，了解每組學(xué)生的交流溝通情況，詢問(wèn)他們是否滿意，如遇到問(wèn)題，可以適當(dāng)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，保證后續(xù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

師友互助模式與普通的小組合作學(xué)習(xí)不同，此種方式下?lián)巍皩W(xué)師”這一角色的學(xué)生要為“學(xué)友”講解知識(shí)，是小組學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者，“學(xué)友”在此期間也發(fā)揮著自己獨(dú)特的監(jiān)督作用，要接受同伴的指導(dǎo)，同時(shí)也要與“學(xué)師”互相監(jiān)督，保證教學(xué)高效開(kāi)展。為了達(dá)到這一目的，讓所有學(xué)生了解自己應(yīng)該做什么，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂中，教師要為學(xué)生示范，并引導(dǎo)“學(xué)師”模仿，提高他們的問(wèn)題講解能力，充分發(fā)揮“學(xué)師”在小組學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)期間，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到培育英語(yǔ)素養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂中的滲透。

（三）合理設(shè)計(jì)任務(wù)

教師利用“師友互助”模式教學(xué)，不僅是為了活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，更多的是希望可以在學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升自身綜合能力。為此，教師要以此為目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以往在英語(yǔ)課堂中，教師的主要任務(wù)便是進(jìn)行單詞、短語(yǔ)教學(xué)，過(guò)程枯燥乏味。對(duì)此，教師可以調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生兩人一組通過(guò)聽(tīng)錄音、查資料等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。在預(yù)習(xí)期間，“學(xué)師”會(huì)和“學(xué)友”朗讀單詞和短語(yǔ)，并找出課文中的重點(diǎn)句子等。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充分鍛煉。之后，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，要結(jié)合英語(yǔ)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探究，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的了解。

四、借助師友互助培育初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的策略

（一）組織師友共同閱讀，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)素養(yǎng)中格外重要的一部分內(nèi)容，教師在培育學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)期間，應(yīng)該將其重視起來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，教材中涉及的大部分內(nèi)容都與此有著密切聯(lián)系。為此，教師可以單純從閱讀角度出發(fā)，為師友互助小組的學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們?cè)诨ハ鄮椭?、互相監(jiān)督的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力［3］。教師在布置任務(wù)時(shí)，不能單純讓學(xué)生閱讀課文，還要引導(dǎo)“學(xué)師”發(fā)揮他的引領(lǐng)作用，嘗試結(jié)合課文內(nèi)容與“學(xué)友”對(duì)話，增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，使他們的口語(yǔ)能力得到鍛煉。

首先，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們當(dāng)前的英語(yǔ)水平以及口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，讓每個(gè)小組的“學(xué)師”以及“學(xué)友”都對(duì)自己搭檔的語(yǔ)言能力有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。其次，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓“學(xué)師”帶領(lǐng)“學(xué)友”共同閱讀整篇文章，并以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，整理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行展示。面對(duì)此種任務(wù)，學(xué)生不僅要積極閱讀文章，了解其中的內(nèi)容，還要利用以往所學(xué)的語(yǔ)法、積累的單詞完善對(duì)話內(nèi)容?！皩W(xué)師”與“學(xué)友”對(duì)待閱讀的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，為了在課堂中更好地展示對(duì)話結(jié)果，他們會(huì)積極參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)大量練習(xí)提高自身語(yǔ)言能力。在整個(gè)過(guò)程中，“學(xué)師”會(huì)盡力發(fā)揮自己的作用，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能帶領(lǐng)“學(xué)友”共同學(xué)習(xí)。閱讀預(yù)習(xí)結(jié)束后，小組中兩位學(xué)生的語(yǔ)言能力都會(huì)得到明顯鍛煉，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。最后，教師要注重與學(xué)生溝通，了解“學(xué)師”“學(xué)友”在預(yù)習(xí)期間的收獲，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法自主解決的問(wèn)題，將其融入課堂教學(xué)中，提高整體教學(xué)效率。

（二）布置課文翻譯任務(wù)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

英語(yǔ)教師在課堂中的重要任務(wù)之一便是引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，豐富他們的單詞儲(chǔ)備，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，會(huì)為學(xué)生提供自主翻譯的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到充分鍛煉。在師友互助模式下組織學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，對(duì)“學(xué)師”“學(xué)友”來(lái)說(shuō)都是極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在翻譯過(guò)程中，“學(xué)師”與“學(xué)友”之間要合理分工、互相幫助。由于“學(xué)友”英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)能力存在一定的不足之處，所以需要“學(xué)師”在能力范圍內(nèi)幫助學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，在交流互動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。

教師要重視翻譯內(nèi)容的選擇，初中英語(yǔ)教學(xué)涉及的內(nèi)容大多與school、family、friends、life 等內(nèi)容有關(guān)。教師要從中選擇一些能夠吸引學(xué)生注意力，增加課堂教學(xué)趣味性的內(nèi)容。如“I’m watching TV”“It’s raining！”等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，“學(xué)師”和“學(xué)友”在互助討論期間，可以結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷翻譯內(nèi)容，提高翻譯效率。另外，在遇到較難的句子或者短語(yǔ)時(shí)，他們也可以盡快明確探究方向，以合理、快速的方式解決問(wèn)題，完成翻譯工作。

翻譯結(jié)束后，教師可以為“學(xué)師”“學(xué)友”留出足夠的時(shí)間討論，讓他們總結(jié)翻譯過(guò)程中的收獲以及互助過(guò)程中遇到的問(wèn)題等，找到解決方法，提高互助效率。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維品質(zhì)的重要性，并開(kāi)始重視自身思維能力的發(fā)展。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容拓展，引導(dǎo)了解英語(yǔ)特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教師在借助師友互助培育學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)期間，要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，希望可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，單純豐富學(xué)生英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，讓他們背誦大量英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并不能真正使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展［4］。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)了解西方文化內(nèi)容，使學(xué)生更全面地掌握英文。為此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從語(yǔ)言中感受到西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化間的差異。這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累中了解西方文化，逐漸了解英語(yǔ)的特點(diǎn)。

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，要引導(dǎo)師友互助，讓“學(xué)師”引領(lǐng)“學(xué)友”對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究，在討論中發(fā)現(xiàn)西方文化與英語(yǔ)間的關(guān)系，找到合適的方法提高學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)師友自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力是他們?cè)谛Ｆ陂g最基本的能力，只有學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，他們才能真正有所收獲，提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，學(xué)習(xí)能力也是英語(yǔ)素養(yǎng)中非常重要的組成部分，教師更應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生利用師友互助模式學(xué)習(xí)時(shí)，鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。普通課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師所講的內(nèi)容按部就班地學(xué)習(xí)，缺少探究精神，不利于形成具有自身風(fēng)格的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)能力難以得到提高。但教師在利用師友互助模式教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓“學(xué)師”和“學(xué)友”自己摸索，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。在對(duì)某一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，流程大致相似，內(nèi)容相對(duì)陌生，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)法促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。為此，教師需要改變自己的想法，從綜合角度出發(fā)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容是學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)八種語(yǔ)態(tài)進(jìn)行總結(jié)分析，“學(xué)師”帶領(lǐng)“學(xué)友”在討論探究中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，并在互相幫助下，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和幫助，在“學(xué)師”“學(xué)友”遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)，為他們提供新的思路，讓他們學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。以此促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（五）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革

教師借力師友互助開(kāi)展教育工作培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)期間，也應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，了解學(xué)生在此種模式下的發(fā)展情況以及課堂教學(xué)質(zhì)量的變化。但是，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式難以凸顯“學(xué)師”“學(xué)友”間的關(guān)系，無(wú)法客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。為此，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)小組的師友互相監(jiān)督、互相記錄平時(shí)的表現(xiàn)，最終教師結(jié)合記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還能清楚看到每一名學(xué)生英語(yǔ)水平的變化情況，從中得到有效的反饋信心，找到教學(xué)改革的正確方向，從而推動(dòng)英語(yǔ)教育發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師想要借助師友互助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就需要先了解師友互助模式的特點(diǎn)以及它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所造成的影響、在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)期間所發(fā)揮的價(jià)值，等等。之后再?gòu)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究合適的教學(xué)策略，改變英語(yǔ)課堂的氛圍，讓“學(xué)師”與“學(xué)友”可以在課堂中自主學(xué)習(xí)、互相幫助，從而促使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。