初中化學(xué)生活化課程資源的開發(fā)與整合

郭國斐，田苗苗

（甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)，甘肅環(huán)縣 745700；甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)，甘肅環(huán)縣 745700）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，人們對教育的本質(zhì)與意義有了更加深入的認(rèn)知。國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)校要樹立科學(xué)的教育觀，在重視知識、技能的掌握下，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，掌握生活生存方法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，教師應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知出發(fā)，以日常生活為背景將課堂知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科意識，并能夠用所學(xué)知識嘗試解決生活中的問題，真正提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)方法建構(gòu)在以知識為中心的死板教學(xué)模式之中，致使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活及個(gè)人實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生如果在這樣的教學(xué)環(huán)境之下學(xué)習(xí)比較枯燥難懂的理論性化學(xué)學(xué)科知識，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭惡、逆反心理，這極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

生活化教學(xué)就是針對傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的現(xiàn)狀而提出的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。此理念以學(xué)生為本位，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗(yàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)行緊密聯(lián)系。縱觀教育與生活的關(guān)系可以得出，教學(xué)活動(dòng)來源于生活，而學(xué)習(xí)又促進(jìn)人們更好地生產(chǎn)和生活，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。所以生活化教學(xué)的提出就是讓教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人生活進(jìn)行緊密對接，以求在生活實(shí)踐中讓學(xué)生找到運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識的契機(jī)，為其創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境［1］。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)的具體表現(xiàn)

（一）教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式生活化是教師靈活采用多種符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)手段，如情境式教學(xué)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式等，將知識與學(xué)生的生活巧妙融合在一起。情境教學(xué)能讓學(xué)生通過真實(shí)的生活體驗(yàn)更好地理解教材內(nèi)容，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。小組合作探究的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐探究的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)［2］。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化是教師立足于學(xué)生當(dāng)下和未來的需要，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，為學(xué)生選取基礎(chǔ)性的、有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的教學(xué)方法。教師一般會(huì)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材或是生活化的實(shí)例融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過已有的認(rèn)知來獲取新的知識，使化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。另外，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)的化學(xué)概念，使其變得具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識概念。

三、初中化學(xué)生活化課程資源開發(fā)與整合的重要性

初中化學(xué)生活化課程資源的開發(fā)與整合有助于學(xué)生理解化學(xué)所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理的知識面，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性去建構(gòu)完整、系統(tǒng)及與生活情境相聯(lián)系的知識體系，這對于初中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展來說也有非常重要的價(jià)值?；瘜W(xué)是人類社會(huì)文明發(fā)展的重要助推器，將初中化學(xué)生活化的課程資源進(jìn)行開發(fā)與整合，能進(jìn)一步發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與變革，促進(jìn)新能源、新材料的開發(fā)與應(yīng)用等［3］。

四、初中化學(xué)教學(xué)生活化的基本原則

（一）科學(xué)化原則

科學(xué)化原則是指教師應(yīng)在教學(xué)中秉持科學(xué)的態(tài)度，做到實(shí)事求是，經(jīng)過認(rèn)真的篩選、提煉，選擇出具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，符合真?shí)生活規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。這也要求教師在教學(xué)的過程中要做到與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，還要處理好生活實(shí)例在課堂中的應(yīng)用比例。

（二）生本化原則

生本化原則是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。教師在教學(xué)目標(biāo)制定中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容選擇上要以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活日常經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新的、學(xué)生感興趣的教學(xué)方式開展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，讓學(xué)生愿意并主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三）滲透性原則

滲透性原則是要求教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活無縫連接，做到教學(xué)中有生活，生活中有化學(xué)。其目的在于讓學(xué)生通過生活化教學(xué)能夠深入理解課堂內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生在生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識思考并解決問題，增加化學(xué)與生活的黏合度，讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)化學(xué)思維［4］。

五、初中化學(xué)生活化課程資源的開發(fā)與整合途徑

（一）基于通用技術(shù)開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)課程

通用技術(shù)是依托生活與教育的深度融合，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力為目標(biāo)的技術(shù)課程。這一技術(shù)課程的起點(diǎn)和歸宿都指向與學(xué)生密切相關(guān)的生活日常，所以生活化是通用技術(shù)課程的基本屬性。教師在化學(xué)教學(xué)中可以探索通用技術(shù)在生活化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用途徑和方法，積極促進(jìn)生活化課程資源的開發(fā)與整合。

1.積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例。在科技發(fā)達(dá)的今天，林林總總的學(xué)習(xí)網(wǎng)站為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，將學(xué)生在日常生活中遇到的問題和比較有趣的現(xiàn)象通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來詮釋其發(fā)生的原理，并將實(shí)驗(yàn)的過程以視頻、微課等形式上傳到學(xué)校的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。教師可將實(shí)驗(yàn)所需的生活材料附著實(shí)驗(yàn)指示和安全操作上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生就能夠在日常生活中輕松找到實(shí)驗(yàn)所需要的材料并自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生探索酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以使用生活中常見的蔬菜紫甘藍(lán)作為實(shí)驗(yàn)的材料，提取紫甘藍(lán)汁作為酸堿指示劑來檢測白醋、小蘇打的酸堿度，根據(jù)指示劑在不同溶液中的顏色變化做出準(zhǔn)確判斷。教師在做完實(shí)驗(yàn)演示之后，需將此過程錄制成小視頻或者微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站。在成功的實(shí)驗(yàn)案例參考下，學(xué)生可以自己進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可以提醒學(xué)生嘗試檢測日常生活中的其他物品，如食鹽、沐浴露、護(hù)發(fā)素、洗發(fā)水等。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密連接，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化課程資源的有效開發(fā)和整合。

2.利用通用技術(shù)課程開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還面臨著設(shè)施不全備、應(yīng)對資源不均、存在安全隱患等問題，對此教師可利用通用技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在網(wǎng)站上營造可替代的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)場景或輔助實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。參與實(shí)驗(yàn)者可在虛擬場景中利用虛擬儀器完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)所取得的實(shí)驗(yàn)效果與在真實(shí)的環(huán)境中所取得的效果具有高度的一致性，甚至在某種特殊情況下會(huì)優(yōu)于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。虛擬實(shí)驗(yàn)具有資源共享性、人際協(xié)作性、參與者自主性以及實(shí)驗(yàn)拓展性等特質(zhì)，相對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更具有低成本性、安全性等優(yōu)勢，更有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效開展。比如，在學(xué)習(xí)氣壓差相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用通用技術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上平臺設(shè)計(jì)“瓶吞雞蛋”的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，將學(xué)生分成若干小組，分配小組任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬動(dòng)畫構(gòu)建的化學(xué)場景中理解氣壓差背后的化學(xué)原理。第一階段，要讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)場景中用鼠標(biāo)選擇各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料；第二階段。教師可設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)步驟選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對化學(xué)知識的理解選擇正確的實(shí)驗(yàn)步驟；第三階段，是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的圖像展示，如果學(xué)生選擇正確選項(xiàng)，電腦動(dòng)畫就會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)“瓶吞雞蛋”；如果是錯(cuò)誤選項(xiàng)，“瓶吞雞蛋”動(dòng)畫演示就不會(huì)出現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生通過在虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景中選擇正確的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟選項(xiàng)、觀察正確選項(xiàng)后得出的“瓶吞雞蛋”動(dòng)畫，幫助學(xué)生情景再現(xiàn)，理解“瓶吞雞蛋”現(xiàn)象背后關(guān)于氧氣消耗帶來瓶內(nèi)外氣壓差改變的知識。

（二）積極進(jìn)行資源整合，創(chuàng)建化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施平臺

初中化學(xué)生活化教學(xué)是需要學(xué)校、社區(qū)、家庭共同配合來保障實(shí)施的。目前，學(xué)校、社區(qū)以及家庭雖然具備了一定的輔助生活化教學(xué)的資源條件，但是在實(shí)際的工作開展中還有很多需要完善的地方，可以從合理配置現(xiàn)有資源、加大師資培訓(xùn)力度、完善考核評價(jià)制度等方面去提高。

1.充分利用現(xiàn)有資源，提高資源利用率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，一部分網(wǎng)絡(luò)教育資源被開發(fā)和利用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多公共資源沒有做到完全開放，無法滿足化學(xué)生活化教學(xué)的需求。因此，社區(qū)與學(xué)校要充分意識到共同的教育職責(zé)，持續(xù)推進(jìn)化學(xué)課程資源的開發(fā)，并將已有的課程資源及時(shí)開放，為化學(xué)的生活化教學(xué)提供充足的資源保證。學(xué)校方面可以建立化學(xué)生活化教學(xué)資源庫，可以以圖片的形式、文字形式或者視頻形式等上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺，并加強(qiáng)管理，做到及時(shí)更新，保證材料的時(shí)效性和豐富性，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師以及學(xué)生提供獲取資源的便利條件。家庭方面要與學(xué)校達(dá)成一致的教育理念，積極配合學(xué)校的教育要求和政策，在家庭當(dāng)中給學(xué)生提供豐富的生活化教育資源，輔助學(xué)校生活化教學(xué)的開展。在社區(qū)、學(xué)校、家庭三方的配合下，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同教育機(jī)制，推動(dòng)生活化教育資源的有效開發(fā)，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理配置和整合，充分挖掘現(xiàn)有資源的利用價(jià)值，提高資源利用率，更好地促進(jìn)生活化教學(xué)的開展。

2.加強(qiáng)教師生活化專業(yè)學(xué)習(xí)，建設(shè)教師協(xié)作交流平臺。教師的專業(yè)素養(yǎng)影響生活化教學(xué)開展的效果。很多教師雖然意識到生活化教學(xué)的重要性，但缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在開展生活化教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏一定的科學(xué)性以及合理性?；诖?，學(xué)校要積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，讓教師掌握開展生活化教學(xué)的方法。學(xué)校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師搭建協(xié)作交流的平臺，讓教師之間能夠相互討論、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.增設(shè)生活化教學(xué)考核制度，完善教育評價(jià)體系?；瘜W(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施離不開相應(yīng)考核制度的監(jiān)督。學(xué)校可以增設(shè)生活化教學(xué)考核制度，為教師開展生活化教學(xué)提供實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，讓教師的教學(xué)做到有據(jù)可依。在明確的考核制度下，教師也會(huì)嚴(yán)格要求自己，真正促進(jìn)化學(xué)教學(xué)向著生活化轉(zhuǎn)型。同時(shí)，教育評價(jià)體系也對化學(xué)生活化教學(xué)的開展有著重要的導(dǎo)向作用，將生活化教學(xué)效果納入教育評價(jià)體系，可以為教師的教學(xué)提供重要的參考價(jià)值。

（三）基于當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和社會(huì)資源開發(fā)生活化化學(xué)課程資源

1.重視當(dāng)?shù)刈匀毁Y源利用價(jià)值。人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中關(guān)于化學(xué)知識運(yùn)用的素材比比皆是，這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的生活化資源，教師可以對其進(jìn)行充分的開發(fā)和利用。針對于此，教師首先要對當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)、環(huán)境檢測單位、科研部門等單位有一個(gè)清楚的了解，探索出具有生活化課程元素的教育資源。然后根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對這些資源進(jìn)行合理規(guī)劃，促進(jìn)化學(xué)生活化課程資源的高度開發(fā)和應(yīng)用。

2.充分利用社會(huì)資源。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師缺乏將課堂知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識概念以及相關(guān)原理進(jìn)行機(jī)械記憶，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)很難得到提升。教師要在教學(xué)生活化的理念指導(dǎo)下，對社會(huì)資源進(jìn)行合理的開發(fā)和應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情分析，先對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵進(jìn)行整理，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景，深度挖掘教材中以及社會(huì)中的“生活化”素材。比如，教師可以將一些著名的化學(xué)事件、化學(xué)的發(fā)展史以及最新的科技研發(fā)成果等作為教學(xué)的備用素材，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理運(yùn)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解社會(huì)中豐富的化學(xué)資源，對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)其對化學(xué)知識進(jìn)行深入探究，給予學(xué)生沉浸式的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、結(jié)語

新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，無論學(xué)校還是教師都要順應(yīng)教育改革的需求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，對化學(xué)生活化課程資源進(jìn)行深度的開發(fā)和整合。教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例、利用通用技術(shù)在課堂中開展化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，教師要積極進(jìn)行資源整合，創(chuàng)建化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施平臺，提高現(xiàn)有資源利用率，加大自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，完善考核評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、學(xué)校、家庭等資源的有機(jī)整合。教師還要充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，注重社會(huì)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)生活化課程資源的整合和應(yīng)用，促進(jìn)生活化教學(xué)的有效實(shí)施。