互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

董迎霞

（甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，僅靠教師的口頭講授，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，才能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)相對(duì)的獨(dú)立個(gè)體，但他們又同為課堂教學(xué)的重要組成部分，相互影響，缺一不可。隨著互動(dòng)教學(xué)模式的推進(jìn)，其給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，師生之間的互動(dòng)頻率增加，學(xué)生的個(gè)性得到展示，獲得自主學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力。因此，教師要合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)把“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)，打造高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文先分析互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，再闡述具體的運(yùn)用策略，以期給廣大數(shù)學(xué)教師提供幫助。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于教師教學(xué)能力的提高

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師把自己視為課堂教學(xué)的主體，教師的“教”占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，而沒(méi)有意識(shí)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的，影響了課堂教學(xué)的有效性，也抑制了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用打破了這一局面，在課堂互動(dòng)中學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法進(jìn)行深層次的探索，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而且教師需要為互動(dòng)教學(xué)搜集大量的教學(xué)資料，無(wú)形之中拓寬了教師的知識(shí)面，積累了豐富的教學(xué)素材，提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

互動(dòng)教學(xué)模式迎合了課程改革的需求，需要教師把更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有更多參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充滿(mǎn)激情，深層次地挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，促進(jìn)自身思維能力的提高。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面的差異為不同層次的學(xué)生搭建不同的展示平臺(tái)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)到成就感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)、參與、合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

學(xué)生的思維能力是有限的，特別是學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，而且隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂陷入僵局，不少學(xué)生淪為了課堂的“旁觀(guān)者”，難以呈現(xiàn)出活躍的思維狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生感興趣的情境中，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)的情境要切合實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，在情境中展開(kāi)互動(dòng)交流，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的。所以，教師不能只注重書(shū)本上的理論知識(shí)，還要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把生活元素引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生展示生活中的真實(shí)場(chǎng)景和畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視生活，從中發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題和新想法。教師還可以把生活中的實(shí)物帶到課堂上，利用實(shí)物展臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。課堂問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以把重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的收獲。教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中獲得足夠的成就感，培養(yǎng)參與課堂互動(dòng)的習(xí)慣。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，因此教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用有趣的游戲創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，既創(chuàng)新了課堂互動(dòng)形式，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。值得注意的是，數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)出開(kāi)放性和實(shí)用性的特點(diǎn)。我們可以挖掘民間的數(shù)學(xué)游戲，也可以引入互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)學(xué)游戲，最大限度地提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

（二）巧設(shè)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

在互動(dòng)教學(xué)模式中，提問(wèn)是教師最常用的教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)不是隨意問(wèn)，也不是滿(mǎn)堂問(wèn)，它具有一定的藝術(shù)性，既要激活學(xué)生思維、鍛煉學(xué)習(xí)能力，還要優(yōu)化師生關(guān)系，落實(shí)教改目標(biāo)。所以，教師要掌握一定的提問(wèn)技巧，巧妙地設(shè)置課堂提問(wèn)，架起師生之間互動(dòng)的橋梁，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，避免以后再出錯(cuò)，為他們獲得更大的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，按照由易到難的原則設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō)，難度大的問(wèn)題可以讓優(yōu)等生回答，培養(yǎng)其多元思維；難度一般的問(wèn)題可以讓中等生回答，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力；簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題可以讓學(xué)困生回答，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。通過(guò)分層設(shè)問(wèn)和提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，教師可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)難度適中、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，通過(guò)思維的“跳一跳”收獲成功的果實(shí)。教師可以采用追問(wèn)的形式，當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，繼續(xù)提出第二個(gè)問(wèn)題，拓展問(wèn)題的思維空間。當(dāng)學(xué)生正確回答出一系列問(wèn)題，他們的數(shù)學(xué)水平會(huì)得到大幅提升，而且還將增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。除了老師提問(wèn)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，通過(guò)師生、生生的交流與互動(dòng)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)的困惑和盲點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，品嘗到課堂互動(dòng)的“甜頭”。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新互動(dòng)方式

在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師或多或少都會(huì)存有畏懼感，在遇到問(wèn)題時(shí)不敢直接請(qǐng)教教師。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路會(huì)變得越來(lái)越窄，會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。為此，教師可以利用信息技術(shù)，依托微信、釘釘?shù)溶浖M建班級(jí)學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)生把日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的解答與輔導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。學(xué)生可以在群內(nèi)自主討論，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，最終有效地解決問(wèn)題。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師還要允許學(xué)生利用平臺(tái)請(qǐng)教生活中的問(wèn)題，為學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康保駕護(hù)航，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，為互動(dòng)教學(xué)的全面開(kāi)展打好情感基礎(chǔ)。

教師可以利用信息技術(shù)打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)多樣化的師生互動(dòng)交流。在課前，教師可以把導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上在線(xiàn)提交預(yù)習(xí)反饋，為教師制定下一步教學(xué)方案提供依據(jù)。教師利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要拿出一些時(shí)間讓學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，并以此作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣。在知識(shí)講解的過(guò)程中，教師還可以開(kāi)啟交互式電子白板中的彈幕功能，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端把自己在聽(tīng)課過(guò)程中存在的困惑和產(chǎn)生的新想法傳遞給教師，通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，有利于課程改革的順利進(jìn)行。在課堂練習(xí)中，教師利用智慧平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上答題，學(xué)生提交答案后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師利用智慧平臺(tái)能夠清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解和重點(diǎn)分析，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教師要善于開(kāi)展微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)，利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程做出精準(zhǔn)改革，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而達(dá)到和諧共識(shí)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，提升互動(dòng)興趣

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠學(xué)生個(gè)人的思考和記憶，合作交流是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，引發(fā)其他學(xué)生思維的火花，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中找到自己的價(jià)值所在。教師引導(dǎo)小組成員從不同的角度、用不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的理解，在小組成員的相互配合、相互支持下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)合作意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，比如教師給小組布置完任務(wù)就處于旁觀(guān)者的狀態(tài)，不給學(xué)生做出指導(dǎo)和糾正，數(shù)學(xué)課堂秩序混亂。還有的教師只關(guān)注優(yōu)等生在小組中的表現(xiàn)，給優(yōu)等生提供施展才華的空間，對(duì)學(xué)困生則不聞不問(wèn)，最終導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了互相認(rèn)識(shí)、互相了解的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，并讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)一定的職責(zé)和任務(wù)，讓那些平常不愿意積極動(dòng)腦思考的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下主動(dòng)思考，樂(lè)于參與到集體活動(dòng)中。教師可以把教學(xué)中的一些典型例題、重難點(diǎn)知識(shí)、典型錯(cuò)誤等作為小組合作學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中各抒己見(jiàn)，真正地把自我融入群體，在集思廣益中拓寬思維與視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，還要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)互動(dòng)過(guò)程加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升互動(dòng)興趣。在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師不要直接把答案告訴學(xué)生，而是以合作者的身份向?qū)W生講述自己的思維過(guò)程，在循循善誘中發(fā)散學(xué)生的思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促成高效的課堂互動(dòng)。

（五）師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在現(xiàn)代化的教育理念下，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是單純的教師教和學(xué)生學(xué)，而是師生之間的互教互學(xué)，構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鞏固“雙減”效果。教師可以從學(xué)生那里獲取信息、汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在接受教師教育的過(guò)程中也可以表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出合理化的建議。所以，教師要積極運(yùn)用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，改善課堂評(píng)價(jià)的弊端，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。情感是師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要融入情感，考慮到學(xué)生的感受，發(fā)揮出以人為本的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是最為常用的評(píng)價(jià)方式，教師要“重發(fā)展、輕甄別”，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅要關(guān)注學(xué)生某一次或某一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更好地促進(jìn)學(xué)生深度思考。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，運(yùn)用生生評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的方式，在對(duì)比中看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)教師的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且要虛心接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)反思查找教學(xué)中的不足，采納學(xué)生合理化的建議，不斷調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在新時(shí)期，教師應(yīng)該善于推進(jìn)線(xiàn)上互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)發(fā)放電子問(wèn)卷、論壇留言、互動(dòng)投票等多種形式了解學(xué)生的需求和愿望，提高自身駕馭課堂的能力，有效帶動(dòng)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的常態(tài)化實(shí)施，進(jìn)一步激發(fā)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生相互配合的活動(dòng)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽表述自己的不同意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂氛圍，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建良好的教與學(xué)關(guān)系，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為經(jīng)典。