創(chuàng)客教育整合初中信息技術(shù)教學(xué)的路徑探尋

馮志柏

（甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

創(chuàng)客教育是運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段、融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)人才的一種教育手段，具有“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”等規(guī)律，以自主合作、創(chuàng)造性強、直觀活潑為主要特征，同時具有“項目化”特點，與新時期初中信息技術(shù)教學(xué)改革需要存在一定契合之處。因此，教師可以適當整合創(chuàng)客教育，從創(chuàng)客教育視角出發(fā)探尋更高效的教學(xué)路徑，彌補以往初中信息技術(shù)教學(xué)枯燥、實踐不足等問題，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

當前社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，及時革新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段。然而在實際上，當下初中信息技術(shù)教學(xué)仍存在創(chuàng)新不足的問題，部分教師往往按照教材與課件向?qū)W生傳授信息技術(shù)理論知識，沒有結(jié)合信息技術(shù)在社會生活中的實際應(yīng)用情況創(chuàng)新設(shè)計實踐活動，也沒有吸收先進思想改革傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂活動，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)較為淺顯、片面，影響了他們信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展。對于此類問題，教師只有積極整合新型教育理念，才能促進初中信息技術(shù)教學(xué)的長遠發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育對初中信息技術(shù)教學(xué)的促進意義

第一，整合創(chuàng)客教育進行初中信息技術(shù)教學(xué)有助于初中生信息技術(shù)潛能的激發(fā)，能夠促進其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程活動相比，整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)活動通常具有新穎、創(chuàng)意、多維等特點，能夠為學(xué)生探尋信息技術(shù)的本質(zhì)與應(yīng)用策略提供多個切入點，從而從不同角度激發(fā)其信息技術(shù)潛能。而從學(xué)生角度來說，他們能夠在創(chuàng)客教育背景下比以往更扎實地掌握信息技術(shù)知識，充分發(fā)揮自身潛力參與信息技術(shù)實踐活動，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力自然能夠得到強化，為發(fā)展創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好條件。

第二，初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育進行整合，有利于新課程改革在初中信息技術(shù)學(xué)科的落實。自新課程改革以來，基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)的融合不斷加深，初中信息技術(shù)課程受重視程度逐級提升，探究初中信息技術(shù)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法已然成為學(xué)科教研的主要內(nèi)容。將創(chuàng)客教育整合在教學(xué)中便是在信息技術(shù)支持下、信息化教育背景下創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方式，是教與學(xué)緊跟時代的變革，通過此變革使初中信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)新的活力，自然有利于新課程改革在初中信息技術(shù)學(xué)科的落實。

三、初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的教學(xué)實踐路徑

（一）內(nèi)容整合要恰當

初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客教育內(nèi)容的整合恰當與否，決定著創(chuàng)客教育能否在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最佳價值。所以，教師設(shè)計初中信息技術(shù)教學(xué)活動，整合創(chuàng)客教育理念確定創(chuàng)客課題，需注意內(nèi)容整合的恰當性，精心篩選能夠有效拓寬初中生信息技術(shù)知識面的話題，設(shè)計真正具有探究實踐價值的融合課題［1］。同時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣、學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)實條件對信息技術(shù)教學(xué)整合創(chuàng)客教育的影響，避免設(shè)計出學(xué)校當前教學(xué)條件無法支持的融合教學(xué)活動。比如，根據(jù)多數(shù)初中生對動漫、動畫頗感興趣的共性，整合“創(chuàng)意動畫”創(chuàng)客教育內(nèi)容，融入“動畫設(shè)計與制作”相關(guān)信息技術(shù)知識，以“創(chuàng)客視角下的動畫”為課題，引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)制作動畫相關(guān)知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課題既符合學(xué)生興趣，也凸顯信息技術(shù)與創(chuàng)客教育特點，自然能夠在學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)、創(chuàng)客思維方面發(fā)揮促進作用。

（二）創(chuàng)新能力需錘煉

要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中整合創(chuàng)客教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，教師具有創(chuàng)新能力是首要前提。這便意味著需要將整合創(chuàng)客教育的信息技術(shù)教學(xué)落在實處，教師應(yīng)錘煉自身創(chuàng)新教育與教學(xué)能力。比如，積極參與信息技術(shù)創(chuàng)客活動，通過創(chuàng)客活動了解信息技術(shù)在當代社會生活中的創(chuàng)新應(yīng)用方式，了解信息技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實生活的新興領(lǐng)域，挖掘適合初中生學(xué)習(xí)的新型信息技術(shù)知識，以其為教材知識的補充，完善整合創(chuàng)客教育的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂互動有必要

整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當是開放的、自由的、以學(xué)生為中心的。教師應(yīng)深入探究教學(xué)與創(chuàng)客教育的整合，注意對課堂互動的設(shè)計和組織，使學(xué)生成為課堂互動的主人，引導(dǎo)他們踴躍分享關(guān)于信息技術(shù)的觀點，尊重他們對信息技術(shù)發(fā)表的不同看法，鼓勵他們圍繞不同觀點、看法展開深入互動或辯論［2］。學(xué)生對信息技術(shù)的創(chuàng)新思考由此表達出來，在潛移默化中形成碰撞，循序燃起深入創(chuàng)新的熱情，增進深度創(chuàng)新的動力，迸發(fā)信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實踐靈感，能夠有效促進初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的有機整合。并且，憑借著互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，教師還可以通過整合創(chuàng)客教育來拓寬初中生信息技術(shù)課堂互動空間，搭建線上互動平臺，組織學(xué)生在信息技術(shù)課堂通過線上平臺與其他學(xué)校的教師、學(xué)生展開互動，引導(dǎo)他們在線下交流及線上互動中形成的信息技術(shù)新觀點?；咏涣髟趧?chuàng)客教育支持下重現(xiàn)新意，學(xué)生立足信息技術(shù)學(xué)習(xí)不斷深化互動交流，理解新觀點，吸收新想法，學(xué)會從不同角度看待信息技術(shù)、創(chuàng)客教育相關(guān)問題，對信息技術(shù)知識的掌握自然更加迅速，對創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式的接受度隨之提高，可謂是一舉多得。

（四）生活素材應(yīng)關(guān)注

信息技術(shù)學(xué)科之所以在當下初中教育工作中備受重視，是因為其與生活有密不可分的聯(lián)系，學(xué)生只有學(xué)好信息技術(shù)、掌握學(xué)科關(guān)鍵知識與能力，才能在未來更好地適應(yīng)社會生活，運用自身信息素養(yǎng)服務(wù)于社會建設(shè)。而廣義的創(chuàng)客教育以美化生活、服務(wù)生活為主要目的，與信息技術(shù)學(xué)科“生活化”特點殊途同歸。有鑒于此，教師應(yīng)當給予生活素材足夠的關(guān)注，將生活中的信息技術(shù)教學(xué)素材有創(chuàng)意地應(yīng)用在具體教學(xué)活動中，構(gòu)建“生活+創(chuàng)客”初中信息技術(shù)教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生解讀信息技術(shù)在生活中的價值，解決生活中的信息技術(shù)問題，帶領(lǐng)他們在真實的生活情境中創(chuàng)新探索信息技術(shù)、創(chuàng)意運用學(xué)科知識。比如，在講授“網(wǎng)頁的制作”相關(guān)知識時，教師可以先借助百度、知乎、唯品會等生活中學(xué)生瀏覽頻率較高的網(wǎng)頁引入新課主題，使學(xué)生對不同網(wǎng)頁的異同展開自主分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以不同網(wǎng)頁為例細致講授相關(guān)信息技術(shù)知識，最后安排“制作我的網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中感興趣的要素制作網(wǎng)頁，如社區(qū)團購網(wǎng)頁、在線閱讀網(wǎng)頁等。在生活中的網(wǎng)頁示例中汲取靈感，在基于生活主題制作網(wǎng)頁時大膽添加動畫、音樂等元素，是創(chuàng)客精神的一種體現(xiàn)，是以生活為載體、初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的有效整合。

（五）游戲手段要滲透

前文已提及，“玩中學(xué)”是整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)特點之一，這近乎于正在直截了當?shù)卣f明一個問題——在整合創(chuàng)客教育的過程中，教師應(yīng)有目的地滲透游戲化教學(xué)手段，為學(xué)生營造游戲化、趣味化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐氛圍，為其開辟“玩中學(xué)”空間［3］。以人教版教材為例，部分教師為帶領(lǐng)學(xué)生認識計算機軟硬件知識，選擇根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開發(fā)以“計算機大世界”為主題的Flash 游戲，讓學(xué)生通過“通關(guān)游戲”的方式認識游戲中蘊藏的計算機軟硬件知識，為其后續(xù)關(guān)于計算機主機拆裝的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，教師在講解初中信息技術(shù)其他理論知識時也可以嘗試設(shè)計主題Flash游戲，在由低到高的游戲關(guān)卡中設(shè)置由簡到難的理論知識，學(xué)生每通過一關(guān)游戲便能掌握一部分理論知識，進而逐漸夯實信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，在創(chuàng)客教育支持下實現(xiàn)關(guān)于信息技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師還可以利用游戲化教學(xué)手段優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的測驗環(huán)節(jié)，將常規(guī)理論測驗題目、實踐測驗活動轉(zhuǎn)化為多個小游戲，以學(xué)生通關(guān)游戲的質(zhì)量為測驗評價標準。學(xué)生置身于游戲情境中，能夠復(fù)盤信息技術(shù)知識，感受信息技術(shù)實踐樂趣，體驗“寓學(xué)于樂”的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，進而逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。

（六）項目教學(xué)需靈活

項目化教學(xué)是初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的表現(xiàn)形式之一，越是靈活的項目化活動，越有助于信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的融合，從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其錨定知識探究與應(yīng)用方向，對學(xué)科知識、學(xué)科素養(yǎng)展開富有新意與規(guī)律的主動探索。所以說，靈活設(shè)計項目教學(xué)活動是整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)必行之策［4］。教師可以基于與項目化教學(xué)活動特征高度契合的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主動借鑒創(chuàng)新思想，積極設(shè)計項目活動，使其具有主題突出、方向明確、靈活性強、實踐性高等特點。以人教版初中信息技術(shù)九年級下冊“程序的基本結(jié)構(gòu)”為例，針對順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等程序的基本結(jié)構(gòu)及其綜合應(yīng)用、程序調(diào)試，教師可以分設(shè)“微任務(wù)”，使其緊扣“探究VB 程序基本結(jié)構(gòu)”主任務(wù)，以“微任務(wù)”為跳板，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“主任務(wù)”。同時，教師可以鋪設(shè)“設(shè)計Visual Basic 程序”拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)客思維，結(jié)合項目化學(xué)習(xí)所得知識自主設(shè)計感興趣的VB 程序。創(chuàng)客教育理念貫穿于各項項目化活動，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用因此更加靈活，教學(xué)效果穩(wěn)步優(yōu)化。

（七）創(chuàng)客活動應(yīng)重視

創(chuàng)客教育整合初中信息技術(shù)重點在于“創(chuàng)”字之上，此“創(chuàng)”，既有創(chuàng)新之意，也有創(chuàng)造之意，決定了“學(xué)生創(chuàng)造”重要地位。所以，教師應(yīng)重視創(chuàng)客活動的設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)實踐機會，鼓勵他們在實踐中大膽創(chuàng)造，將信息技術(shù)活學(xué)活用，積極展示自身信息技術(shù)創(chuàng)造潛能，將“創(chuàng)客學(xué)習(xí)”落在實處。而針對初中信息技術(shù)教學(xué)的不同內(nèi)容，教師可以設(shè)計類型多變的創(chuàng)客活動。以人教版初中信息技術(shù)八年級下冊“制作班級徽章”教學(xué)為例，為了有效培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作三維作品的能力，教師可以設(shè)計“我的班級徽章我制作”創(chuàng)客主題活動，組織學(xué)生運用所學(xué)三維建模知識設(shè)計班級徽章，要求他們賦予所設(shè)計班級徽章更深層次的含義，如紀念班級中發(fā)生的某重要實踐、展現(xiàn)班級精神風(fēng)貌等。以創(chuàng)客活動為支持，學(xué)生化理論學(xué)習(xí)為實踐參與，“做中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”有效達成，信息素養(yǎng)與創(chuàng)客精神愈加深化，也是創(chuàng)客教育整合初中信息技術(shù)教學(xué)的動力之一。

（八）成果展示有價值

由展示學(xué)生基于信息技術(shù)進行創(chuàng)造的創(chuàng)客作品引發(fā)師生對初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的主動反思評價，使學(xué)生在展示創(chuàng)客作品、介紹創(chuàng)造思路的過程中獲得成就感與滿足感，是初中信息技術(shù)教學(xué)整合創(chuàng)客教育的最后步驟，能夠切實解決當下初中信息技術(shù)教學(xué)“學(xué)生展示空間不足”這一痛點問題，使初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中形成更積極的創(chuàng)新與創(chuàng)造熱情。因此，在創(chuàng)客活動結(jié)束后，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造獨立的創(chuàng)客成果展示空間。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建“學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)客成果匯報”展示平臺，鼓勵學(xué)生在該平臺分享自身運用信息技術(shù)知識進行創(chuàng)造的創(chuàng)客成果，包括運用所學(xué)知識制作的信息技術(shù)動畫、視頻、小游戲、小程序、海報等，同時要求學(xué)生上傳關(guān)于成果設(shè)計初衷與思路的說明性文字，使其全方位展示信息技術(shù)實踐能力與創(chuàng)客思維［5］。學(xué)生對平臺中其他同學(xué)的創(chuàng)客成果展開學(xué)習(xí)，根據(jù)其優(yōu)點分析自己的不足之處，自我成長目標更加明確，自我評價在無形中落實，對初中信息技術(shù)日后深入整合創(chuàng)客教育大有助益。并且，為了進一步發(fā)揮成果展示在促進學(xué)生信息技術(shù)實踐方面的作用，教師還可以對外宣傳學(xué)生創(chuàng)客成果展示平臺，使校外其他人員通過互聯(lián)網(wǎng)渠道對學(xué)生成果做出評價，篩選、整理客觀評語，將其呈現(xiàn)給學(xué)生。在“大眾評語”影響下，學(xué)生同樣能夠獲得信息技術(shù)實踐與創(chuàng)客學(xué)習(xí)激勵，進行信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)造。

四、結(jié)語

吸收先進的創(chuàng)客教育理念優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)活動，將新課程改革落實在初中信息技術(shù)教學(xué)中，整合創(chuàng)客教育以支持初中生對信息技術(shù)的實踐運用，能夠?qū)⒊踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平提升至更高層次，從而為國家、社會培養(yǎng)基礎(chǔ)更扎實、素養(yǎng)更深厚的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教師應(yīng)主動加深對創(chuàng)客教育理念的了解，找準創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)教學(xué)的整合路徑，積極運用創(chuàng)客教育手段革新信息技術(shù)教學(xué)模式，推動學(xué)生長足發(fā)展。