中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學革新
——以《幼兒園主題畫》創(chuàng)作教學為例

魏 敏

（福建省連江職業(yè)中專學校，福建連江 350500）

一、實施課程思政的內(nèi)涵

提出“課程思政”的理念在社會大范圍內(nèi)引起了較大的轟動。受到該理念影響，職業(yè)院校開始調(diào)整各個專業(yè)的教學內(nèi)容，嘗試在不同的課程中融入思政教育，發(fā)揮其育人功能。這就促使專業(yè)教師的工作職責發(fā)生了變化，他們不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要重視學生的個人發(fā)展及其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促使學生成長為社會需要的全面型優(yōu)秀人才。結合課程思政理念開展專業(yè)教學并不是要求所有課程都變成以思政為主，而是倡導教師在進行專業(yè)教學時挖掘其中蘊含的思政元素，結合專業(yè)內(nèi)容靈活切入，引導學生進行探討，以此幫助學生學習專業(yè)技能，完善個人思想觀念，從而達到利用專業(yè)課程教學發(fā)揮思政教育作用的目的，實現(xiàn)思政與專業(yè)課程有效融合。為了充分保證課程思政與專業(yè)課程相結合，專業(yè)教師要深入研究教學內(nèi)容，挖掘其中的思政元素，有針對性地設計教學內(nèi)容。選擇合適的角度切入講解專業(yè)知識，反映人生價值觀、道德規(guī)范以及傳統(tǒng)美德等，無形中引導學生。教師通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)，課程思政能夠提高專業(yè)課程的育人功能，協(xié)調(diào)好課程思政與專業(yè)教學可以實現(xiàn)創(chuàng)新改革職業(yè)教育。中職幼兒保育專業(yè)教師在創(chuàng)新教學《幼兒園主題畫》這一課程時，便可以根據(jù)不同的創(chuàng)作主題，挖掘其中的思政元素，實現(xiàn)革新課程思政教學，推動教育發(fā)展。

二、革新中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學的原則

（一）堅持正確的政治方向

課程思政理念是指教師結合專業(yè)課程內(nèi)容挖掘思政元素。這里的思政不僅指與思想、道德等元素有關的內(nèi)容，還包括與政治思想、信念有關的內(nèi)容［1］。為此，中職幼兒保育專業(yè)革新課程思政教學時應該充分認識到這一點，堅持正確的政治方向，從愛國情懷、人生觀念等角度出發(fā)落實思政的育人功能，促使中職學生完善個人品格的同時形成正確的政治觀念。

（二）共同實現(xiàn)專業(yè)、育人目標

專業(yè)教師在革新課程思政教學時，應該同時認識到專業(yè)教學與思政育人的價值，并以此為基本原則開展后續(xù)的教育工作。在專業(yè)課程中融入課程思政，主要依靠教師挖掘相關的思政元素，合理設計教學內(nèi)容，確定教學目標。為此，專業(yè)教師在教學《幼兒園主題畫》課程時不僅要注重滲透與思政元素相關的內(nèi)容，還要重視專業(yè)知識教學，提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)課程思政育人目標的同時落實專業(yè)課程的教學目標。

（三）突出思政元素

專業(yè)課程教師在挖掘所教內(nèi)容中的思政元素時，不必過分重視數(shù)量，要抓準某一個方向，突出其中一個思政元素。這樣既可以明確教學方向，又能提高思政教育的效率，促進完善學生的思想。在課程教學過程中融入一個思政元素，可以減輕學生的學習壓力，推動專業(yè)教學發(fā)展，提高整體教學質量。

三、中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學存在的問題

（一）學生對思政內(nèi)容不感興趣

從生源的角度來看，中職院校的學生大多中考成績不理想，他們往往對過于偏重理論的內(nèi)容不感興趣。尤其對于技術性較強的專業(yè)課程來說，其思政內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習的積極性［2］。而幼兒保育專業(yè)便是如此，其涉及的課程大多具有較強的專業(yè)性，舞蹈、聲樂乃至幼兒心理教育等專業(yè)課程的教師很少以說教的方式開展教育工作。但是在滲透思政相關的內(nèi)容時，教師就會從理論的角度出發(fā)，組織學生了解與專業(yè)課程相關的思政內(nèi)容，影響學生學習的積極性，不利于革新課程思政教學。

（二）專業(yè)課程思政元素不明顯

革新中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學時要突出所挖掘的思政元素，這樣才能引發(fā)中職生反思，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。但是通過了解發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)教師在挖掘思政元素時沒有明確目標，只是結合網(wǎng)絡資料漫無目的地搜集內(nèi)容，導致思政元素不夠突出，課程思政滲透過于理論化的同時還影響學生了解和認識思政元素，難以達到既定的育人目標。

四、中職幼兒保育專業(yè)課程思政教學革新策略

隨著時代不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平得到了大幅度提升，因此對于教育的看法也發(fā)生了變化。幼兒階段的教育也開始受到重視，這就促使社會需要大批量優(yōu)秀的幼兒教育人才。為此，中職學校幼兒保育專業(yè)在培養(yǎng)人才時要重視滲透課程思政理念。以《幼兒園主題畫》創(chuàng)作教學為例，革新課程思政教學有如下對策。

（一）開展相關培訓工作，教師加強了解課程思政

中職學校要想在專業(yè)課程中融入思政教學，就需要先改變教師對課程思政的看法，通過開展培訓工作加強專業(yè)教師認識課程思政，讓他們知道新時代背景下規(guī)范學生思想、培養(yǎng)學生良好道德品質的重要性。從而積極、主動地分析在專業(yè)教學過程中滲透課程思政的方法，實現(xiàn)教學革新，推動學生發(fā)展。

首先，中職學校要組織幼兒保育專業(yè)教師一起開展研討會議，以“專業(yè)課程思政教學革新”為主題進行探討，各抒己見。教師討論主題期間會主動搜集與之相關的資料，專業(yè)教師會更全面地了解課程思政的內(nèi)容及其在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用。這種情況下，專業(yè)課程教師的態(tài)度會發(fā)生較大變化，他們會主動交流結合課程思政理念開展教學的經(jīng)驗，尋找更高效的方法。

其次，學?？梢匝埾嚓P專家到校開展演講活動，專門分析《幼兒園主題畫》教學與課程思政如何融合，展示不同的教學案例。專業(yè)教師不僅能夠在活動過程中加強了解課程思政，還會認識到自己以往在專業(yè)課程教學過程中滲透課程思政、挖掘思政元素時存在的問題。之后通過調(diào)整教學理念、改變教學方式，能夠更高效地發(fā)揮課程思政的作用，促進學生提高專業(yè)能力的同時完善自身思想，形成正確的價值觀念，為未來成長和發(fā)展打下良好的基礎。

最后，學校還可以組織相同專業(yè)的教師開展聽課活動，活動期間教師可以互相學習、互相討論，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，通過借鑒、溝通找到高效滲透課程思政理念的方法，提高教師的專業(yè)能力和教學效率，實現(xiàn)幼兒保育專業(yè)課程教學改革。

（二）尊重學生的主體地位，改變學生的學習態(tài)度

近年來隨著教育不斷發(fā)展，學生的課堂地位也逐漸發(fā)生了變化。教師教學時需要調(diào)整教學理念，尊重學生課堂的主體地位，讓他們在課堂上通過自主探究學習新的知識。這個過程能有效鍛煉學生的自學能力，他們學到的知識也會增多，徹底改變傳統(tǒng)教學模式的弊端［3］。幼兒保育專業(yè)教師在結合《幼兒園主題畫》開展創(chuàng)作教學時也應該從這一角度出發(fā)，為學生提供動手操作的機會，讓他們通過自主探索尋找適合自己的創(chuàng)作方法。在滲透課程思政理念時，教師與學生之間要增加溝通，了解學生的真實想法，結合挖掘的思政元素進行教學，讓學生提高創(chuàng)作能力的同時樹立正確的思想觀念。

《幼兒園主題畫》課程專業(yè)教師在創(chuàng)作教學“四季主題”這部分內(nèi)容時，會引導學生結合實際經(jīng)歷進行創(chuàng)作，利用作品表達自己的想法。最初學生會從幼兒教育的角度出發(fā)，創(chuàng)作一些色彩豐富、淺顯易懂的主題畫，保證幼兒可以第一時間分清不同作品代表的季節(jié)。對此課程教師要從思政的角度出發(fā)進行教學，讓幼兒保育專業(yè)學生知道未來他們會成為幼兒教師，身上肩負著教書育人的責任。所以在創(chuàng)作主題畫時要融入思政教育，發(fā)揮其育人功能。學生通過討論分析發(fā)現(xiàn)可以從熱愛大自然的角度出發(fā)進行創(chuàng)作，同時還可以在其中滲透愛護環(huán)境、保護環(huán)境的內(nèi)容，促使幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識，以此發(fā)揮主題畫的育人價值，實現(xiàn)有效滲透課程思政。通過此種教學方式，學生的學習態(tài)度會發(fā)生較大變化，他們在提高自身專業(yè)能力的同時還會不知不覺間改變自己的想法，喜歡上專業(yè)課程思政教學，積極配合專業(yè)教師，提高整體教學質量。

（三）結合專業(yè)課程內(nèi)容，合理挖掘思政元素

中職學校幼兒保育專業(yè)教師要想在教學過程中實現(xiàn)革新課程思政教學，就需要加強了解《幼兒園主題畫》課程，結合課程內(nèi)容深入進行挖掘，尋找其中適合中職學生的思政元素，為后續(xù)開展教學提供保證，有效實現(xiàn)革新專業(yè)課程思政教學。《幼兒園主題畫》課程的主題畫主要涉及四個方面的內(nèi)容：四季主題、節(jié)日主題、想象主題以及生活主題。無論從哪個角度出發(fā)，教師都可以從中挖掘出合適的思政元素。為了保證高效開展教學，教師可以結合學生的實際情況進行挖掘，以此增加教師與學生之間的溝通，發(fā)揮思政元素的育人價值。

從四季的主題來看，教師要從熱愛大自然這一角度出發(fā)進行挖掘，引導學生體會自然之美、感受自然的魅力以及大自然與人們生活之間的關系。讓學生認識到當前環(huán)境污染對自然造成的危害，以此引導、幫助學生樹立正確的環(huán)保理念。在這種背景下開展教學，一定程度上可以影響學生創(chuàng)作主題畫，讓他們不再拘泥于畫風景，而是開始嘗試創(chuàng)作更有意義的作品，以此提高學生的專業(yè)能力。

從節(jié)日的主題來看，教師可以結合傳統(tǒng)文化、紅色文化等內(nèi)容挖掘思政元素，激發(fā)學生民族自豪感的同時培養(yǎng)他們的愛國情懷。以此促使學生形成正確的思想觀念，提高自身的道德品質。結合文化內(nèi)容開展主題畫創(chuàng)作教學時，學生會認識到教育的意義，弘揚和傳承文化的同時提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為未來發(fā)展打下良好的基礎。

從想象的主題來看，教師會更注重鍛煉學生的想象能力。挖掘其中的思政內(nèi)容時，教師會從放飛夢想的角度出發(fā)進行探究，引導學生思考未來、探討夢想，促使學生發(fā)展為有目標、有計劃的優(yōu)秀人才。

從生活的主題來看，教師通過分析教學內(nèi)容會引導學生從懂得生活、學會生活的角度出發(fā)，鍛煉學生主題畫創(chuàng)作能力的同時改變學生的生活態(tài)度，讓他們樹立正確的、積極向上的生活觀念，為促進學生全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

無論從哪個部分內(nèi)容出發(fā)，教師都應該注重挖掘思政元素，結合專業(yè)課程內(nèi)容開展教學，提高教學質量，推動學生發(fā)展專業(yè)能力的同時完善學生的思想，落實課程思政教學。

（四）借助情境開展教學，趣味導入思政內(nèi)容

中職幼兒保育專業(yè)教師在革新課程思政教學時，最難的便是在教學過程中滲透思政內(nèi)容?！队變簣@主題畫》是一門動手能力較強的課程，專業(yè)教師教學時會以學生為主，鍛煉他們的動手創(chuàng)作能力。課程思政是指挖掘課程中的思政內(nèi)容，合理引導學生，滲透思政相關的內(nèi)容。由于大部分與課程思政相關的內(nèi)容都比較枯燥，所以會影響整體教學質量［4］。為了解決這一問題，專業(yè)教師需要調(diào)整教學方法，改變學生對課程思政看法的同時增加教學的趣味性。通過分析發(fā)現(xiàn)，情境教學法可以解決這一問題，并能有效提高教學質量。為此，教師在教學想象類主題畫時可以借助情境教學法，實現(xiàn)革新課程思政教學的目的。

專業(yè)教師在課堂上分析想象類主題畫，明確指出想象畫是利用視覺展現(xiàn)思維的一種繪畫方式，學生創(chuàng)作過程中可以打破時間、空間的局限，將想象展現(xiàn)到畫紙上，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的審美能力。比如，教師可以借助多媒體技術結合太空旅行主題創(chuàng)設情境，讓學生展開想象并創(chuàng)作主題畫?？梢詾閷W生播放與太空旅行相關的影視片段，豐富學生的認知，引導他們?nèi)谌肭榫常⒁源藶榛A進行想象，創(chuàng)作具有特色的主題畫。學生會逐漸形成創(chuàng)新意識，同時也會更加熱愛人類居住的地球。這個過程能有效完善學生的思想，能夠幫助他們樹立正確的生命觀念，還可以增強學生的環(huán)保意識，促使學生養(yǎng)成科學精神等。教師借助情境教學法趣味導入思政內(nèi)容，可以進一步提高《幼兒園主題畫》創(chuàng)作教學的質量，促進幼兒保育專業(yè)學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結語

綜上所述，中職教師要想結合課程思政理念改革專業(yè)教學，就應該充分了解幼兒保育專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解課程思政理念對課程教學帶來的影響。并以此為基礎，結合實際內(nèi)容探究《幼兒園主題畫》課程，總結相關教學策略，以此提高專業(yè)課程的教學質量，推動學生全面發(fā)展，實現(xiàn)革新課程思政教學的目標。