小學體育游戲化教學模式的應用實踐

胡娟

新課改強調要讓學生在玩中學。因此，游戲化教學模式逐漸在小學教學中展開，并收獲了良好的教學效果。小學體育是鍛煉學生身體素質、培養(yǎng)學生道德情操的重要科目。小學體育的教學質量更是影響著素質教育目標的達成。因此，在小學體育教學中，教師應積極探索游戲化教學模式的價值和意義，以及其滲透于課堂教學活動的具體路徑，在體育課堂上營造快樂、輕松、開放的學習氛圍，吸引更多學生主動、認真地學習體育知識，鍛煉體育技能，不斷提高體育教學的質量。

小學生最喜歡的活動之一是游戲。在游戲過程中，學生總是精力旺盛且興致勃勃，能夠以最好的狀態(tài)參與游戲活動。這就給了小學教師以很好的啟發(fā)，要想讓學生更好的學習，就必須給學生營造輕松快樂的學習氛圍，同時以游戲的形式開展學習和練習，不斷提高學生的學習效率。體育教學與游戲化教學有著許多的共同點，將游戲化教學與體育教學相融合，能夠讓體育課堂變成歡樂的海洋，吸引學生更加主動地開展體育鍛煉，對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)極為有利。因此，在小學體育教學中，教師應充分了解游戲化教學的價值和意義，認真研究體育教學與游戲化教學的融合點，并積極探索如何更好的發(fā)揮游戲化教學的功效，以提升教學效果。

1 游戲化教學的價值與意義

1.1 培養(yǎng)學生的積極性和主動性

體育知識和技能的學習是十分枯燥的過程。在傳統(tǒng)的以講授和示范為主體的教學模式下，小學生的主動性很差，一節(jié)體育課下來會感覺很疲憊。尤其是體育成績不好的學生，更是如此。而采用游戲化教學模式則大為不同。游戲是小學生最喜歡的課外活動之一。在小學體育教學中開展游戲化教學，以游戲的方式引導學生鍛煉和掌握體育技能，能夠讓學生感覺是在玩游戲，而不是在學習知識，從而讓體育教學變得更有趣味性。所以，以游戲活動融入體育課堂，能夠增強體育課堂對學生的吸引力。在游戲活動中，學生的大腦和四肢是自由的，他們的心情是十分放松的，他們會更愿意完成以游戲形式開展的體育鍛煉從而促使學習的積極性和主動性大大提高。游戲化教學會讓他們對體育課堂產生更強的心理期待，在課堂上更加主動地參與體育活動，鍛煉體育技能，為體育課堂教學質量的提升做好鋪墊。

1.2 促進學生的身心健康發(fā)展

體育是一種解放學生手腳、釋放學生心靈的運動，通過體育運動，學生能夠體會到酣暢淋漓的快感，從而讓心情也變得更加活潑、開朗。因此，體育運動對促進人的身心健康發(fā)展有著很大的幫助。尤其是當前的基礎教育中。由于教育內卷的嚴重形勢，學生在學習中背負著巨大的心理壓力，如果不能及時地讓他們把這種不良情緒發(fā)泄出來，學生很容易出現各種心理問題。而在小學體育教學中運用游戲化教學，體育課堂不再是單純的體育訓練，更是融合了當下小學生最喜歡的游戲活動，課堂教學氛圍自然就輕松愉悅很多。這時，學生進入到快樂的體育課堂上去進行體育運動，無疑能夠很好地釋放學生的心靈，舒緩學生的壓力，從而讓學生的身心能夠更加健康、快樂的成長。

1.3 培養(yǎng)學生的合作意識和能力

將游戲活動融入體育教學中，能夠很好的培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。因為游戲化教學常常以合作學習的形式展開，需要學生之間的配合和幫助才能順利完成，小組成員之間必須通力合作，組與組之間又具有強烈的競爭關系。為了更好的贏得比賽，在進行體育游戲活動時，各小組之間必須經過反復的磨合，既要尋找最優(yōu)的合作方式，又要找到合作中存在的問題并加以改進。這一過程恰恰是培養(yǎng)學生合作意識、鍛煉學生合作能力所不可或缺的。經常在體育課堂上組織學生開展合作學習，漸漸的，學生的合作意識和合作能力都會得到較大提升。

1.4 培養(yǎng)學生完善的意志和品格

在游戲化教學中，體育活動的開展通常與競賽掛鉤，學生為了完成游戲活動，取得良好的成績，必須在活動中拼盡全力。為此，學生需要挑戰(zhàn)和突破自己的極限，這是需要很大勇氣和頑強的意志力的。在游戲化教學模式下，學生能夠感受到拼搏的快感。同時，體育訓練是十分艱苦的，盡管在游戲的襯托下已經相對很輕松了，但是要想取得好的成績，學生必須要有堅持不懈、克服困難的勇氣和決心，要具有強烈的團隊精神，要能夠為了團隊的榮譽去努力奮斗。因此能夠并不斷增強學生的意志力。此外，體育競賽有贏就有輸。在體育比賽中，學生要力爭做到勝不驕，敗不餒。在贏得比賽時，學生要保持一顆平常心，不能過于驕傲而忘乎所以。反之，在輸了比賽后也不能一蹶不振，更不能把責任都推給自己的同伴，不能互相指責、埋怨。這樣一來，學生的意志力和精神品質都能夠得到很好的鍛煉。

2 游戲化教學模式的應用策略

2.1 游戲教學應堅持以學生為主體

新課改強調要以學生為課堂學習的主體。實現這一目標的前提就是觀察和了解學生的興趣點，用他們感興趣的方式開展教學。作為新時期的教師，堅持引導學生在玩中學是一種難能可貴的教學探索?；诖?，游戲化教學在課堂教學中應運而生。在游戲化教學中，面對自己喜歡的活動，學生的積極性會明顯提高。因此，在體育課堂教學中，教師應堅持采用游戲化教學，真正做到始終以學生為主體。在設計體育游戲規(guī)則時，教師可以讓學生參與課堂討論，讓他們發(fā)表意見，自主設計游戲的規(guī)則以及獎懲方式，這樣學生的積極性和主動性會被最大限度的調動起來，從而更加主動地參與課堂活動。

例如，在設計體育游戲時，我邀請學生一起來參與規(guī)則和方式的制定。如，在進行小籃球運球游戲時，我原定計劃是讓學生兩兩合作，完成運球技巧的練習。當我把制定規(guī)則的權力交給學生，讓他們自由發(fā)揮設計游戲方式后，學生的熱情被完全激發(fā)出來了，而且腦洞打開，紛紛說出了自己的想法，這樣一來，游戲訓練就呈現出了多種不同的玩法，更加滿足了每個學生的學習需求。課堂上，學生玩著自己設計的游戲成就感爆棚，他們變得認真多了。在課堂評價環(huán)節(jié)，我也讓學生評價一下自己和隊友的表現，并根據表現打分，進一步突出了學生的主體地位。

2.2 游戲的設計應符合學生實際

在設計體育游戲時，教師要認真思考各個年級學生的體育水平和身體素質，游戲的設計一定要符合學生的實際學情。低年級的小學生愛玩愛鬧，但是身體的素質較差，很難完成高難度的體育動作。因此教師在設計體育游戲時，要充分考慮到低年級學生的實際情況，以趣味性為主，先吸引學生愛上體育鍛煉。隨著學生年齡的增長，他們的身體素質有了較大提高，這時，體育教師再一點點的加大游戲難度，在游戲中融入更多的體育技能訓練，以更好的發(fā)展學生的體育素養(yǎng)。

例如，在體育學習中有許多基礎性的動作，從小到大的體育課堂上它們從不缺席。最簡單的動作就是“走”了，每個小學生都必須掌握基本走的姿勢和步伐。在訓練“走”的基本動作時，我就把它融入到不同的游戲活動當中，并且根據不同年級學生的特點設計了不同特色的體育游戲。低年級的小學生玩心重，身體的控制能力較差。在進行訓練時，我設計了角色扮演的游戲。首先創(chuàng)設游戲情境，然后讓學生扮演自己喜歡的動物，再模仿它們的走路姿勢，讓學生體會學習的樂趣。之后再進行走路比賽，看誰的姿勢更標準，步伐也更快。等到了中高年級以后，在走路訓練時，我的教學目標重點在走路的方陣訓練時，對學生的要求也更高了。因此，在設計游戲時，我融入了規(guī)則類游戲，以更好地鍛煉學生的規(guī)則意識和紀律性。

2.3 游戲的形式應更加多樣化

小學生總是喜歡新鮮事物，對一成不變的事物缺乏學習的熱情。游戲再好玩，玩的多了，學生的熱情和耐心也會大大降低。因此，在設計游戲活動時，小學體育教師一定要把握學生的這一特殊心理，盡可能的設計多樣化的游戲活動，根據不同的教學需求將體育動作巧妙的融入到游戲活動當中，時常帶給學生新鮮感，讓體育課堂充滿挑戰(zhàn)性，從而更好地調動學生的好勝心，讓學生更加主動的參與課堂活動。

例如，在設計體育游戲時，我根據不同游戲的功能以及使用的時間段來設計不同形式的游戲活動，力求體育游戲的形式更加多樣化。體育游戲主要出現了這樣幾個環(huán)節(jié)：熱身運動、中間休息環(huán)節(jié)和課堂訓練環(huán)節(jié)。不同的時間段，游戲所扮演的角色、起到的作用也各不相同。據此，我設計了這樣幾大類游戲：情境類游戲、競賽類游戲、智力類游戲等。情境類游戲主要通過創(chuàng)設情境的方式，把學生吸引到體育學習當中，將枯燥的體育技能訓練賦予意義，有了趣味性。我常用的體育情境類游戲有：占領陣地、角色扮演、老狼幾點了、老鷹捉小雞等，它們通常用在熱身環(huán)節(jié)，既讓學生的身體技能被成功激活，又激發(fā)了學生學習體育的興趣。競賽類游戲主要是鍛煉學生的體育技能，如，飛碟游戲、傳球游戲、競賽跑等等。我通過在課堂上組織學生參加合作競賽游戲，能夠不斷促進學生對體育技能的掌握，更好地挖掘學生的體育潛能。而智力游戲我一般會放在中間休息環(huán)節(jié)，或者是課堂教學過程中。這時候課程過半，很多學生的注意力已經不夠集中，需要通過智力游戲來讓學生的注意力重新集中到課堂教學中，或者以此來緩解疲憊的心靈。這對接下來教學活動的展開更會有利。常見的智力游戲有蔬菜蹲、聽數抱團等，都深受小學生的喜歡。

2.4 重視游戲結束后的教學評價

游戲的運用是為了更好的完成教學目標。因此，小學體育教師在教學中不能舍本逐末，不能一味地引導學生去玩，而應該以教學任務的完成和教學目標的實現為重心，認真指導學生參與游戲活動。同時，在游戲活動結束后，教師要及時把學生拉入課堂教學中，引導學生發(fā)表學習感言，說說從游戲活動中學到了哪些體育知識，掌握了哪些動作要領，遇到了什么問題，自己又是怎樣解決的。最后，教師要再次引導學生復習本課的重要體育動作，強化學生的大腦記憶，檢驗學生的學習完成情況，給予學生最中肯的評價，從而幫助學生更好的完成學習任務。

例如，在游戲教學中，為了突出教學重點，我十分注重每節(jié)課對學生課堂表現和學習成果的評價。當熱鬧的游戲結束后，我及時把學生的思緒拉回到課堂教學當中。首先，我引導學生思考，本節(jié)課主要學習了哪些體育動作技巧，它和游戲活動有什么關聯，以此來讓學生明白游戲活動的意義。其次，我讓學生進行自我評價，說一說自己對體育動作的掌握情況，在練習的過程中遇到了怎樣的困難，又是如何解決的。接著，我讓小組成員之間進行互相評價，從中挑選出表現最好，對體育動作掌握最好的一位。最后，我再從整體大方向對學生的學習情況進行評價，用肯定的話語、贊揚的動作給予學生極大的鼓勵，讓它們在接下來的學習中能夠更加努力，同時也指出可以改進和提升的地方，以讓學生能夠逐漸得到提高。

2.5 運用游戲解決學生體育難題

小學是學生身體各項機能快速發(fā)育的時期。為了讓體育教學真正起到鍛煉學生身體素質的目的，小學各個年級的體育教學難度也在逐漸增大。然而，當前，人們的生活水平大大提高了，許多小學生因為營養(yǎng)過剩出現了肥胖問題，在完成體育動作時就會遇到一些困難。再加上小學生吃苦耐勞的品質比較欠缺，常常面對難的體育動作叫苦不迭，還會出現退縮的現象。這時，為了更好地提高小學生的訓練熱情，更好地幫助他們克服體育訓練中的難題，小學體育教師就可以把一些高難度的體育動作改編成體育游戲，借助游戲的樂來減化訓練的苦，成功降低小學生的畏難情緒，吸引他們主動參與到體育訓練當中。在快樂游戲的激發(fā)下，學生身體的潛能更容易被激發(fā)出來，他們也更容易體會到成功帶來的喜悅感，從而讓學習自信也逐漸增強。

例如，在訓練“障礙跑”這一綜合性體育項目時，其中跨越對一些身體肥胖或個子較矮的學生來說是有一定困難的。為了降低小學生的畏難情緒，讓每個人都能夠投入到體育訓練當中。我就設計了“英雄闖關”的游戲活動，并把“吃雞”游戲中的場景搬到了操場上，賦予了每個運動場地以一定的故事背景。這樣一來，小學生的興趣被完全激發(fā)出來了。他們在游戲中表現得十分積極、主動，而且努力地去克服各種困難以完成闖關挑戰(zhàn)。每當學生完成了一次高抬腿、單腿跳或攀爬跨越等動作時，他們的內心就會出現一個肯定的聲音，內心的自信心也越來越強了。在游戲中，我還采用積分獎勵的方式，游戲完成的更好的學生積分更高，會有相應的小獎勵。在游戲的激勵下，學生的運動熱情更高了。

總而言之，將游戲融入小學體育教學，符合新課改的教學理念，順應新時期教學改革發(fā)展的方向，也能夠滿足小學生在玩中學的心理需求，能夠對小學體育教學質量的提高起到重要的促進作用。在具體的教學實踐中，小學體育教師一定要認真研究游戲教學開展的具體策略，將游戲與體育教學更好的融合起來，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質的體育學習環(huán)境，給予學生更好的學習指導，不斷促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，為更好的實現教學目標奠定堅實的基礎。

（作者單位：石家莊市中塔口小學）