淺談大數(shù)據(jù)背景下高職體育課開(kāi)展全學(xué)段定制化教學(xué)研究

許淳

大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，智能化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，給鍛煉數(shù)據(jù)的收集和檢測(cè)提供可能。在高職體育教學(xué)中，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高職體育課程全學(xué)段定制化教學(xué)研究，論證可行性，并在此基礎(chǔ)上提出總體設(shè)計(jì)。

1 引言

2020年9月21日，國(guó)家體育總局、教育部發(fā)布《深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》提出加強(qiáng)學(xué)校體育工作，加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開(kāi)設(shè)體育課程的要求。加快體育高等院校建設(shè)，豐富完善體育教育體系建設(shè)。加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論研究，發(fā)揮其在項(xiàng)目開(kāi)展、科研訓(xùn)練、人才培養(yǎng)等方面的智庫(kù)作用。2021年5月21日甘肅省教育廳下發(fā)相關(guān)文件明確指出高等教育階段學(xué)校要將體育工作納入人才培養(yǎng)方案，必須為本科生開(kāi)設(shè)不少于144學(xué)時(shí)、專(zhuān)科生不少于108學(xué)時(shí)的體育必修課。在信息化時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，當(dāng)我們面臨考慮學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面綜合發(fā)展的時(shí)代要求，體育教學(xué)也凸顯出其重要性，順應(yīng)要求體育課程在高職教育體系中所占的比重日益增加。特別是隨著越來(lái)越多的高科技體育教學(xué)設(shè)備走入高職院校，一個(gè)個(gè)智能化應(yīng)用程序走入學(xué)生群體，體育教學(xué)課程也受到了一些潛移默化的影響。隨著時(shí)代的腳步，無(wú)論是主動(dòng)適應(yīng)還是被動(dòng)改變，一些變化已經(jīng)無(wú)法拒絕。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念早已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求，智慧體育教學(xué)模式正走入高職校園。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 大數(shù)據(jù)背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能設(shè)備的普及、物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用、存儲(chǔ)設(shè)備性能的提高、網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷增長(zhǎng)，為大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生提供了儲(chǔ)存和流通的物質(zhì)基礎(chǔ)。復(fù)雜算法的發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)量成指數(shù)型的增長(zhǎng)，這些趨勢(shì)使科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是最早適用的商業(yè)模式發(fā)生了深刻變革。對(duì)于大數(shù)據(jù)擁有巨大的價(jià)值，是大家的共識(shí)，目前大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響已經(jīng)波及到很多領(lǐng)域，并逐漸引起人們的關(guān)注，數(shù)據(jù)已然成為資源。

2.2 高職院校全學(xué)段

高職院校全學(xué)段是指在高職教育一至三年級(jí)整個(gè)高職教育階段，包括在校期間和非在校的實(shí)習(xí)期間。從整體的時(shí)間跨度看，高職學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)方案，可以分為在校學(xué)習(xí)階段（一二年級(jí)），校外實(shí)習(xí)階段（三年級(jí)），和本科院校相比在校時(shí)間短，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯增加，這和高職院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)直接相聯(lián)系。所以目前實(shí)踐中，體育課程只能安排前兩個(gè)學(xué)年度，第三學(xué)年度無(wú)法觸及。這兩個(gè)學(xué)年度的安排，有必修+選修的模式，也有兩年必修的模式，學(xué)校根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。從微觀的體育課程涵蓋的時(shí)間段看，分為課堂時(shí)間和課后時(shí)間，目前基本的體育課程安排為每周2課時(shí)，集中授課的時(shí)間相比較短。所以研究中“全學(xué)段”的理念，從學(xué)年跨度上延伸到第三學(xué)年，從課堂持續(xù)時(shí)間上由課內(nèi)延伸到課外。

2.3 定制化體育課教學(xué)研究

提出定制化體育課教學(xué)研究的理念主要是因?yàn)轶w育課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，大而統(tǒng)一的要求，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體的區(qū)別。比如因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，班級(jí)內(nèi)的男女生比例會(huì)有很大的差異；專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生入校前的素質(zhì)也有區(qū)別等。這些區(qū)別在教學(xué)中內(nèi)容設(shè)置中沒(méi)有明顯的區(qū)分，所以教學(xué)效果也不盡如人意。所以定制化體育課程是指在充分考慮各項(xiàng)差異，包括學(xué)生不同身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、健康水平等具體個(gè)性特征，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制定差別化的體育授課計(jì)劃、方式、內(nèi)容的研究。

3 全學(xué)段開(kāi)展定制化體育課的可行性分析

3.1 數(shù)據(jù)分析助力開(kāi)展定制化體育教學(xué)

借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化分析，可以系統(tǒng)的獲得學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)情況。任課教師可根據(jù)這些數(shù)據(jù)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃以及每次體育課的教學(xué)實(shí)施，著力提升學(xué)生的不足之處，并在教學(xué)過(guò)程中也可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就為定制化體育課的開(kāi)展提供了科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

對(duì)于數(shù)據(jù)分析技術(shù)，涵蓋面較廣，目前已經(jīng)成為熱門(mén)。專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)要求較高，教師掌握起來(lái)有困難，而且體育課中的數(shù)據(jù)分析本身對(duì)體育老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)自己的大數(shù)據(jù)思維，把對(duì)體育活動(dòng)的觀測(cè)，由主觀判斷細(xì)化為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，這也是一個(gè)學(xué)科交叉的細(xì)分領(lǐng)域，所以在數(shù)據(jù)處理中，由淺入深，降低技術(shù)門(mén)檻，以常用的辦公軟件作為數(shù)據(jù)處理分析軟件，讓其發(fā)揮巨大的作用。比如利用Excel電子表格中的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)透視表、圖表等功能把數(shù)據(jù)以可視化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助體育老師做出教學(xué)判斷和決策。這樣的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮的創(chuàng)意，在很多體育項(xiàng)目訓(xùn)練中都在應(yīng)用，只不過(guò)限于資源和教師或者教練團(tuán)隊(duì)的精力主要用于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練分析當(dāng)中，結(jié)合目前的大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以嘗試將其進(jìn)行普及，這個(gè)需要體育老師的逐漸適應(yīng)。

3.2 信息交互技術(shù)助力全學(xué)段體育課開(kāi)展

隨著信息交互技術(shù)的不斷成熟，以及移動(dòng)客戶(hù)端的不斷普及，使得體育教學(xué)的場(chǎng)景和空間不斷延展和擴(kuò)大。例如，以手機(jī)移動(dòng)端為接口，充分運(yùn)用運(yùn)動(dòng)健身類(lèi)APP（例如：keep、hi健身、華為運(yùn)動(dòng)等），促使學(xué)生參與日常體育鍛煉，完成課后練習(xí)任務(wù)。利用直播類(lèi)APP（如：騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)龋?，通過(guò)教師實(shí)時(shí)上傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，分析其技術(shù)動(dòng)作，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升。此外，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，對(duì)比分析其技術(shù)動(dòng)作優(yōu)缺點(diǎn)，反向助推技能提升。此外，社交類(lèi)APP也提供運(yùn)動(dòng)排名的功能，很多同學(xué)非常關(guān)注此類(lèi)排名，因?yàn)殛P(guān)注就會(huì)助推體育活動(dòng)的開(kāi)展。這些手段和功能的實(shí)現(xiàn)，使體育課的空間和范圍不僅僅局限于課堂教學(xué)，基本可以擴(kuò)展到只要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的每個(gè)角落，教師只要合理的運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)手段，科學(xué)的定制授課內(nèi)容和授課計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)體育課時(shí)間和空間的全覆蓋。

4 全學(xué)段定制化體育課的總體設(shè)計(jì)

4.1 第一學(xué)年注重體質(zhì)測(cè)試、數(shù)據(jù)分析及體育意識(shí)的培養(yǎng)

4.1.1 利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與安排

體育教學(xué)注重內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)性，關(guān)注身體健康的同時(shí)，也注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及到的內(nèi)容非常的廣泛，理論知識(shí)系統(tǒng)覆蓋面廣，在教學(xué)實(shí)踐中全部貫穿在體育活動(dòng)當(dāng)中，注重學(xué)生的積極參與、學(xué)生個(gè)體的對(duì)抗和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、互動(dòng)的情緒體驗(yàn)、個(gè)性情感的升華。除此之外，學(xué)生還提出自己的需求，在一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需求的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：教學(xué)內(nèi)容的選擇集中在運(yùn)動(dòng)技能視頻演示（占比69.23%）、體育運(yùn)動(dòng)損傷與急救常識(shí)（66.21%）、競(jìng)技體育比賽賞析（56.13%）這三個(gè)方面。對(duì)于這些需求，完全貫穿在課堂當(dāng)中是就明顯的擠占了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，而且效果也不理想。這時(shí)候要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以廣泛使用的“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為例，利用其提供的資源庫(kù)進(jìn)行建課，并按照設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行修改，資料形式豐富多樣，視頻講解占比較高，視頻內(nèi)容設(shè)置短小精悍，完全能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)平臺(tái)提供設(shè)定檢索關(guān)鍵詞，方便學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)查找，學(xué)習(xí)中的疑惑也可以隨時(shí)進(jìn)行多種形式的反饋。

在體育教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者所在的學(xué)校采取集體備課的方式進(jìn)行課程資源建設(shè)和整合，既避免了資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，同時(shí)也發(fā)揮出了每一位教師的作用，線上教學(xué)資源的質(zhì)量得到了充分的保證，并能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，特定的學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)發(fā)出適應(yīng)需求的教學(xué)視頻資源，在學(xué)生當(dāng)中廣泛傳播，取得了良好的效果。

4.1.2 利用體育賽事引起情感共鳴，落實(shí)課堂思政

體育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)深度參與，全方位沉浸式的情感體驗(yàn)，進(jìn)行課堂思政的內(nèi)容是極其豐富的，概括地說(shuō)主要包括：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體的情感和意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人、互助合作的思想和意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良意志品質(zhì)，以及心情開(kāi)朗和愉快活潑的良好性格。課堂思政形式也是多種多樣，2022年2月4日第二十四屆冬奧會(huì)在北京開(kāi)幕，從“雨水”到“立春”，以二十四節(jié)氣為倒計(jì)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)，滿(mǎn)目春色、生機(jī)盎然的《立春》，浩浩蕩蕩、奔騰不息的“黃河之水”，冰雪消融、破冰而出的冰五環(huán)，一“鴿”也不能少的《雪花》……每一個(gè)節(jié)目都體現(xiàn)了我們中國(guó)文化的魅力和科技的力量。這是競(jìng)技體育賽事中文化自信的展現(xiàn)，也是“簡(jiǎn)約、安全、精彩”理念的完美體現(xiàn)。這一場(chǎng)賽事帶動(dòng)3億多民眾參與冰雪運(yùn)動(dòng)，充分展現(xiàn)了體育的魅力。特別是在觀看比賽的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了和運(yùn)動(dòng)員的共情，緊張的氣氛仿佛都能感受到自己心跳加速，完成比賽后的熱淚盈眶，即便只能通過(guò)電視或者網(wǎng)絡(luò)觀看直播，也是按捺不住自己的激動(dòng)心情。這一刻競(jìng)技體育對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷激發(fā)、民族自豪感與民族凝聚力提升體現(xiàn)的淋漓盡致。

4.1.3 跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成定制化教學(xué)設(shè)計(jì)

大數(shù)據(jù)是新興學(xué)科，技術(shù)的廣泛應(yīng)用注定會(huì)與絕大多數(shù)學(xué)科產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+”，這不僅僅是技術(shù)的疊加，更應(yīng)該是意識(shí)與思維模式的構(gòu)建與培養(yǎng)。在體育教學(xué)數(shù)據(jù)的分析中，也要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的交叉優(yōu)勢(shì)，做到互補(bǔ)。大數(shù)據(jù)教師根據(jù)需求，構(gòu)建模型處理數(shù)據(jù)，完成定量數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)，體育教師根據(jù)數(shù)據(jù)，分析討論定制化的方案并進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是符合當(dāng)前實(shí)際需求跨學(xué)科復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，通過(guò)數(shù)據(jù)使得實(shí)踐、理論得到更好、更科學(xué)的結(jié)合。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的收集不是難題，各種渠道或者設(shè)備的數(shù)據(jù)匯總，確實(shí)可以達(dá)到海量。難得是對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析，特別是處理的及時(shí)性和針對(duì)性要求非常高，數(shù)據(jù)分析過(guò)于滯后就失去了價(jià)值，所以更需要團(tuán)隊(duì)的配合才能完成，這也是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)組建的現(xiàn)實(shí)意義。

4.2 第二學(xué)年注重興趣的挖掘和習(xí)慣的塑造

4.2.1 利用形式多樣的選修課滿(mǎn)足學(xué)生的需求

通過(guò)心理學(xué)研究與分析，00后的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，也更加了解自己，知道自己的需要，對(duì)數(shù)據(jù)更加敏感，對(duì)智能化設(shè)備接受能力更強(qiáng)。所以學(xué)生“需求”的提出，應(yīng)該是在充分衡量自身素質(zhì)的前提下做出的選擇，讓他們參與身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時(shí)也讓學(xué)生更加的了解自己的身體機(jī)能，有針對(duì)性的進(jìn)行鍛煉。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課程，是從學(xué)生角度出發(fā)。目前針對(duì)體育選修課的教學(xué)方法開(kāi)展的研究成果較為豐富，“線上線下”混合教學(xué)、“微課”“游戲”教學(xué)都是研究的突破口，而這些研究都是從教師角度出發(fā)，所以學(xué)生視角是更新的理念。

根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校已經(jīng)具備的器材、場(chǎng)地和師資力量，開(kāi)設(shè)體育選修課包括球類(lèi)和田徑，具體主要有籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球，還有太極拳和健美操，瑜伽。因?yàn)閷W(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)的需要還開(kāi)設(shè)了形體課。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選修，教學(xué)兼顧體育鍛煉與競(jìng)技比賽賞析。

4.2.2 利用體育社團(tuán)和第二課堂延伸課堂

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的各種群眾性文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。不分年級(jí)、系別甚至學(xué)校的界限，由興趣愛(ài)好相近的同學(xué)組成。目的是活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自治能力，豐富課余生活；交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼。目前學(xué)生社團(tuán)也是高校學(xué)生管理的研究重點(diǎn)，因?yàn)槠渥灾涡愿茉趯W(xué)生當(dāng)中形成巨大的影響力。

全學(xué)段的體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，在微觀層面重點(diǎn)把握課堂時(shí)間的延伸，就需要充分利用體育社團(tuán)和第二課堂，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教練，篩選熱心、負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，積極挖掘職教園區(qū)大學(xué)集中的優(yōu)勢(shì)，有序開(kāi)展跨校的競(jìng)技比賽，做好相關(guān)活動(dòng)的宣傳，組織學(xué)生積極參與，逐漸擴(kuò)大影響力，使之形成職教園區(qū)標(biāo)志性的活動(dòng)。目前由中國(guó)移動(dòng)支持的電子游戲競(jìng)技比賽，已經(jīng)初具規(guī)模，可以借鑒其組織的方法進(jìn)行社團(tuán)比賽的推廣。

在學(xué)校普遍開(kāi)展的一些趣味體育運(yùn)動(dòng)比賽，也是非常值得肯定的，在學(xué)生當(dāng)中引起廣泛的關(guān)注，參與度也非常高。而且在這些活動(dòng)中還開(kāi)展和教師隊(duì)的邀請(qǐng)賽，在這樣的比賽中，更能拉近老師和同學(xué)們的距離，促進(jìn)情感交流。

4.2.3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)時(shí)鍛煉數(shù)據(jù)，形成習(xí)慣

目前智能化可穿戴設(shè)備進(jìn)一步的普及，經(jīng)了解學(xué)生中擁有智能手環(huán)等可以隨時(shí)檢測(cè)體能數(shù)據(jù)的占比達(dá)到了37.25%，利用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)APP實(shí)施鍛煉數(shù)據(jù)檢測(cè)的達(dá)到了26.31%。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體檢測(cè)數(shù)據(jù)，選擇不同的鍛煉類(lèi)型，結(jié)合智能化設(shè)備的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，幫助學(xué)生合理運(yùn)動(dòng)，并且能夠預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害，在日?；腻憻捴行纬闪?xí)慣。

4.3 第三學(xué)年注重?cái)?shù)據(jù)反饋應(yīng)用的延伸

高職第三學(xué)年，學(xué)生都安排參加實(shí)習(xí)，從學(xué)校到企業(yè)相對(duì)跨度比較大，而且因?yàn)樵诤推髽I(yè)的雙向選擇中，打破了班級(jí)甚至是專(zhuān)業(yè)的限制，按照原來(lái)的班級(jí)、或者選修課的班級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)新的情況，所以結(jié)合學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理措施，以企業(yè)統(tǒng)一實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行分組，和分派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生心理上積極適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，并能夠在工作之余進(jìn)行適度、恰當(dāng)?shù)腻憻挕ｓw育指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)工作的特點(diǎn)，比如生產(chǎn)線、電腦操作等不同的工作特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一些可以因地制宜，有針對(duì)性的體育活動(dòng)，有效緩解工作疲勞，改善身體狀態(tài)。以一周為頻次，開(kāi)展線上交流，形式多樣，可以是視頻形式、也可以是運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的分享，這些都能有效緩解工作的壓力，改善學(xué)生的心理狀態(tài)。

數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，是體育教學(xué)中的有效探索，對(duì)體育教師也提出了更高的要求，大數(shù)據(jù)理念、全學(xué)段的應(yīng)用都需要教師首先具備相應(yīng)的能力，也要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需求制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)。

甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題，《大數(shù)據(jù)背景下高職院校全學(xué)段開(kāi)展定制化體育課教學(xué)研究》，課題號(hào)GS[2021]GHB1923。

（作者單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）