從法治素養(yǎng)培養(yǎng)的角度談高中政治教學(xué)

孫宇峰

在法治教學(xué)中，首先，教師應(yīng)以法律文本視角對書本框架體系進行梳理，強調(diào)運用法律思維理解和把握教材內(nèi)容；其次，對教材知識進行講解，突出重點內(nèi)容；最后，把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。

情境激發(fā)法治意識，提高學(xué)生參與度

教師要站在學(xué)科核心價值理念和學(xué)科素養(yǎng)的高度，通過情境教學(xué)法和情境設(shè)置，讓課堂教學(xué)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的互動下生成，組織學(xué)生開展多種形式的活動，提高學(xué)生參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“全面推進依法治國的總目標和原則”時，教師以“尊重法治，依法防控”為議題進行教學(xué)。教師以疫情防控視頻作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過視頻感受醫(yī)護工作者堅守崗位，公安干警不間斷執(zhí)勤，下沉干部全天候工作，公民遵守防疫政策、積極配合防疫工作……學(xué)生得出以下結(jié)論：各崗位人員工作的開展要遵循一定的規(guī)則制度；我國全面推進依法治國的總目標是建設(shè)中國特色社會主義法治體系和社會主義法治國家，實現(xiàn)良法善治的統(tǒng)一。然后，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握了全面推進依法治國的原則，即堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持人民主體地位，堅持法律面前人人平等，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，堅持從中國實際出發(fā)。于疫情防控中見“中國之治”，深刻地闡明了“中國之治”的核心密碼是“中國之制”，顯示了我國國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢。課堂上，教師以科學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對“全面推進依法治國的總目標和原則”的高度政治認同，堅定制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識、政治認同等學(xué)科核心素養(yǎng)。

巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課程改革背景下，教師要以立德樹人及政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更好地使用新版高中政治教材，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要認識到議題式教學(xué)法在高中思想政治課中的重要價值，在教學(xué)中設(shè)計恰當?shù)淖h題，使課堂有較明顯的活動線和知識邏輯線，貫徹新課程理念和新教材教法，高效完成思想政治課的學(xué)科素養(yǎng)目標和立德樹人根本任務(wù)。

例如，在教學(xué)“依法收集運用證據(jù)”時，教師用兩個案例說明證據(jù)的重要性及舉證責(zé)任、訴訟原則的重要性。第一個案例為央視前主持人李小萌講民間借貸案，強調(diào)收集和保存證據(jù)的重要性，引出民事訴訟的舉證原則。第二個案例是轟動全國的呼格吉勒圖案，用以講述刑事訴訟的舉證責(zé)任和訴訟原則。教師可以通過現(xiàn)實法律案件的情境導(dǎo)入和議題探究，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析央視前主持人李小萌講民間借貸案、和學(xué)生一起現(xiàn)場寫欠條的形式，讓學(xué)生深入了解證據(jù)的概念和種類，理解收集和保存證據(jù)的要求；明確我國訴訟法中規(guī)定的舉證責(zé)任承擔(dān)，結(jié)合實例體會舉證對于訴訟成敗的意義，樹立證據(jù)意識；學(xué)會收集、保存證據(jù)，提高舉證能力。教師精心進行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，巧用契合學(xué)生實際的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、解決問題，提升學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識、公共參與和政治認同的學(xué)科素養(yǎng)。

開展形式多樣的法治活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師可以開展形式多樣、內(nèi)容充實、切實有效的法治教育活動，如專題學(xué)習(xí)、模擬法庭、系列講座等，充分激發(fā)學(xué)生對法治知識學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，師生開展“模擬法庭，懂法用法”活動。此項活動從選題策劃、資料收集、排練準備到模擬開庭均由學(xué)生自主組織安排。在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生完成模擬舉證質(zhì)證、法庭辯論、法院判決的全過程，真正做到懂法用法。教師讓學(xué)生以“張扣扣復(fù)仇殺人”為主題開展活動。在圓滿舉辦活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)悟到“‘天經(jīng)地義’不能違法”，真切意識到當自身權(quán)益受到侵犯時，應(yīng)當通過合法渠道尋求幫助，而不是藐視法律，肆意泄憤。再如，教師舉辦“多彩社團，知法普法”活動，有效落實思想政治學(xué)科的法治意識核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在社團課上，社員自主收集資料，在探討社會現(xiàn)象或熱點案件的過程中學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法治素養(yǎng)。

確立“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”高中思政課堂模式，通過任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生主動探究、交流、分享，在想學(xué)、樂學(xué)中逐漸會學(xué)，并由課堂拓展到課外，從而達到知識積累、能力提升與品德陶冶的統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)“全民守法”時，教師以一段視頻導(dǎo)入，按照“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”的教學(xué)理念，從“他們?yōu)楹芜`法”“批駁錯誤觀點”“為何要全民守法”“如何推進全民守法”“用一生守護法治信仰”等教學(xué)活動展開。圍繞“抗疫”話題，教師引用正反不同的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生批駁錯誤觀點，弘揚抗疫正能量。在知識講授環(huán)節(jié)，教師詳盡講解全民守法的內(nèi)涵，以及為何要全民守法、如何推進全民守法等。課堂中滲透教師的思考，穿插法治思想的核心要義，以及模擬憲法宣誓活動，開展“趣味角色扮演活動——你是怎么想的”，從不同角度探討全民守法的要求，并引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力說“不”，進而讓學(xué)生探究如何推進全民守法，抵制網(wǎng)絡(luò)暴力。教師借五四青年節(jié)的話題，請學(xué)生以“青春之我如何獻策獻力全民守法”為主題，寫一條宣傳標語，從而達到知與行相結(jié)合的目的。最后，教師可以寄語學(xué)生：“堅定為人民服務(wù)的信仰！把法治作為我們的信仰！”這樣的課堂知識容量大、拓展深，開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在比較、辨別、探討中提升辯證思維能力，增強法治觀念，引導(dǎo)他們成為守法的踐行者。