地方本科院校混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐
——以懷化學(xué)院為例

董正宇 李思寰 黃隆華

1.懷化學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 湖南懷化 418008；2.懷化學(xué)院商學(xué)院 湖南懷化 418008；3.懷化學(xué)院教務(wù)處 湖南懷化 418008

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能之一，教學(xué)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的主要途徑。近年來，為了有效應(yīng)對突發(fā)情境下傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)所面臨的組織與管理難題，教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)方法的革新成為國家、社會(huì)和各高校重點(diǎn)關(guān)注的主題[1]。經(jīng)過這些年來各方的合力推動(dòng)，混合式教學(xué)模式在國內(nèi)各高校中得到了廣泛運(yùn)用，對教學(xué)實(shí)效的提高產(chǎn)生了重要影響。本文主要以懷化學(xué)院為例，總結(jié)和反思了混合式教學(xué)的規(guī)劃、實(shí)施、管理與保障中的若干舉措和經(jīng)驗(yàn)，為地方本科院校混合式教學(xué)模式改革與發(fā)展提供借鑒。

1 探索期混合式教學(xué)中存在的問題

1.1 混合式教學(xué)管理服務(wù)體系不完善

在教學(xué)運(yùn)行過程中，高校為了達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)和各課程的教學(xué)效果達(dá)到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，建設(shè)了一整套管理制度用以監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)教學(xué)秩序。自國家和省廳教學(xué)管理部門推進(jìn)教育信息化建設(shè)發(fā)展以來，我校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理信息化程度明顯提高，但在2020年前，混合式教學(xué)并未在我校日常教學(xué)實(shí)踐中普及，其實(shí)施與管理處于探索階段，存在教學(xué)平臺(tái)和混合式教學(xué)資源不足、混合式教學(xué)管理體系不完整、混合式教學(xué)監(jiān)督和質(zhì)量評價(jià)方法手段單一等問題，構(gòu)建科學(xué)完善的混合式教學(xué)管理服務(wù)體系是混合式教學(xué)在探索期的首要任務(wù)之一。

1.2 教師混合式教學(xué)實(shí)踐能力整體偏低

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)水平直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念與以育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題主線、以能力培養(yǎng)核心的課堂教學(xué)理念未能在教學(xué)實(shí)踐中全面落實(shí)，線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外互補(bǔ)、學(xué)生自學(xué)與教師講授并重的教學(xué)模式改革推進(jìn)緩慢。在探索階段，全面推進(jìn)混合式教學(xué)過程中出現(xiàn)了部分教師教學(xué)動(dòng)力和信心不足、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力不夠等一系列問題。推進(jìn)混合式教學(xué)需要全面更新廣大教師的教育理念，全面提升廣大教師的混合式教學(xué)實(shí)踐能力。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍養(yǎng)成了在老師的講授過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在混合式教學(xué)開展初期，雖然對新的教學(xué)模式存在一些新鮮感，但因?yàn)榕c老師和同學(xué)的溝通欠流暢、教學(xué)互動(dòng)受空間制約、學(xué)習(xí)監(jiān)管措施不健全、教學(xué)內(nèi)容枯燥等原因，導(dǎo)致混合式教學(xué)推進(jìn)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、注意力不集中等現(xiàn)象。推進(jìn)混合式教學(xué)需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)自我更新、自主學(xué)習(xí)。

2 全面推進(jìn)期混合式教學(xué)的舉措

為了適應(yīng)教育教學(xué)外部環(huán)境的變化，全面推進(jìn)混合式教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量，懷化學(xué)院教學(xué)管理部門針對存在的問題，綜合教學(xué)實(shí)踐需要，采取了一系列舉措推進(jìn)混合式教學(xué)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 建立健全混合式教學(xué)管理服務(wù)體系

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，出臺(tái)了《懷化學(xué)院課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理辦法(試行)》《懷化學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《懷化學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度》《懷化學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》等教學(xué)管理文件，構(gòu)建了混合式教學(xué)組織管理體系，明確了混合式教學(xué)在教學(xué)組織實(shí)施中各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)管理部門制定了混合式教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善了混合式教學(xué)聽課評課和教學(xué)督導(dǎo)管理辦法，暢通了信息反饋渠道。教務(wù)處能即時(shí)掌握混合式教學(xué)實(shí)施情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)反饋教師、督導(dǎo)和學(xué)生的聽評課意見，切實(shí)解決混合式教學(xué)過程中存在的問題。系列文件還規(guī)范了教學(xué)過程檔案材料歸檔要求，為后期的課程教育教學(xué)評價(jià)、課程建設(shè)積累原始數(shù)據(jù)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè)

為保障學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)的全面落實(shí)，懷化學(xué)院教務(wù)處加強(qiáng)了與中國大學(xué)MOOC等教學(xué)平臺(tái)的合作，同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人混合式教學(xué)的實(shí)際需要，充分運(yùn)用釘釘?shù)纫曨l會(huì)議和社交軟件組織教學(xué)。目前正在使用的在線開放課程有14門，其中自建的在線開放課程有12門，均為省級一流課程，分別在智慧樹、學(xué)銀在線2個(gè)開放平臺(tái)上運(yùn)行?？偼度氲慕?jīng)費(fèi)為158.08萬元，自建課程中專業(yè)選修課1門，專業(yè)核心課11門，獲得學(xué)分的總?cè)藬?shù)為65039人。其中選用在線開放課程2門，1門為公共課，1門為專業(yè)核心課，共有3283人獲得學(xué)分。學(xué)校引入了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室等虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)了與新道科技股份有限公司等企業(yè)的合作，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、酒店管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、商務(wù)英語、漢語言文學(xué)等10多個(gè)專業(yè)開展了有效的在線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，不斷鞏固教學(xué)平臺(tái)和豐富教學(xué)資源，經(jīng)過近兩年的努力，實(shí)現(xiàn)了所有課程全面上線。

2.3 加強(qiáng)教師混合式教學(xué)綜合能力培訓(xùn)

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織和實(shí)施者，教師的混合式教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力水平與混合式教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。為快速提升廣大教師的混合式教學(xué)能力水平，教學(xué)管理部門組織了教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)講座20余場，優(yōu)秀教學(xué)案例展示、信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享討論、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)與應(yīng)用等系列教研活動(dòng)110余次，實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)全員參與、全課程覆蓋。理念是行為的先導(dǎo)，教師教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師教學(xué)理念的外化表現(xiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中注重通過翻轉(zhuǎn)課堂、研討式課堂、自修式課堂、項(xiàng)目化課程等案例引導(dǎo)教師們樹立以目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、自主更新、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)廣大教師不斷通過探索課程教學(xué)和課堂教學(xué)的新模式、新方法。懷化學(xué)院持續(xù)推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升項(xiàng)目，積極探索線上教學(xué)與線下教學(xué)混合式教學(xué)新模式，有效保障了教學(xué)工作順利開展。

3 混合式教學(xué)效果調(diào)查分析

懷化學(xué)院教務(wù)處基于有效的在線教學(xué)過程管理，記錄了翔實(shí)的工作臺(tái)賬，同時(shí)通過教師互評、教學(xué)督導(dǎo)評教、學(xué)生評價(jià)和問卷調(diào)查對混合式教學(xué)效果進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

3.1 教師混合式教學(xué)情況分析

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校85.26%的教師線上建設(shè)自己的課程，92.15%的教師采用混合式教學(xué)方式，95.65%的學(xué)生認(rèn)為教師混合式教學(xué)態(tài)度好或較好，74.73%的學(xué)生認(rèn)為教師在線輔導(dǎo)及與學(xué)生互動(dòng)好或較好，93.29%的學(xué)生確認(rèn)教師線上布置作業(yè)和批改作業(yè)(如圖1—圖3所示)。

圖1 教師混合式教學(xué)態(tài)度評價(jià)

圖2 教師線上輔導(dǎo)及互動(dòng)情況

圖3 教師線上作業(yè)布置及批改情況

3.2 學(xué)生對混合式教學(xué)效果評價(jià)

調(diào)查問卷顯示，大部分教師對學(xué)生混合式學(xué)習(xí)狀態(tài)表示滿意，其中80%以上的教師認(rèn)為學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率在90%～100%區(qū)間(高)的為95.69%，其中到課率達(dá)100%的為88.92%；到課率在70%～89%區(qū)間(一般)的為0.57%；到課率在50%～69%區(qū)間(低)的為0.02%(如圖4所示)。

圖4 各教學(xué)班學(xué)生到課率情況

3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)

2020年，學(xué)校獲評湖南省黨建“示范高?！眲?chuàng)建單位、湖南省文明校園、碩士學(xué)位立項(xiàng)建設(shè)單位、湖南省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一把手工程”優(yōu)秀單位、湖南省大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地等榮譽(yù)，學(xué)生在各類競賽中摘金折桂，獲國家級獎(jiǎng)17項(xiàng)、省級獎(jiǎng)153項(xiàng)，立德樹人碩果累累。2020—2021學(xué)年，學(xué)校共立項(xiàng)建設(shè)國家級大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目37項(xiàng)(其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目27項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng))、2021年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃推薦申報(bào)項(xiàng)目113個(gè)項(xiàng)目(包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目85個(gè)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目23個(gè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目5個(gè))、2021年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目231項(xiàng)(包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目172個(gè)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目50個(gè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9個(gè))；獲省大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才項(xiàng)目1項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)20萬元；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和各類學(xué)科競賽活動(dòng)，舉辦了第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等，組織學(xué)生參加了26項(xiàng)學(xué)科競賽，各二級學(xué)院還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)舉辦各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2021年我校在第七屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國家級銅獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，公開遴選懷化學(xué)院創(chuàng)業(yè)園第四期項(xiàng)目24項(xiàng)(包括國家級、省級創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目16項(xiàng))。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園給入園項(xiàng)目提供“一站式”服務(wù)，設(shè)立“一站式”服務(wù)窗口，提供政策咨詢、項(xiàng)目融資、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，給予每個(gè)項(xiàng)目2000～3000元的經(jīng)費(fèi)資助，免費(fèi)提供場地讓項(xiàng)目入駐懷化學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。截至2021年8月31日，學(xué)校應(yīng)屆本科畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)87.93%，畢業(yè)生最主要的畢業(yè)去向是靈活就業(yè)，占40.13%；升學(xué)411人，占9.45%，其中出國(境)留學(xué)7人，占0.18%。2021年6月，我校組織了2021屆畢業(yè)生參加了第三輪全國高等教育滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對母校人才培養(yǎng)的總體滿意度高，畢業(yè)生對人才培養(yǎng)滿意度為87.57%，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)幫助非常大，所學(xué)知識(shí)、能力滿足工作實(shí)際需求；學(xué)校老師盡職盡責(zé)、專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)態(tài)度好、注重教學(xué)方法，對教師滿意程度達(dá)到88.91%；安排的(實(shí)驗(yàn))實(shí)踐課程充足、實(shí)踐教學(xué)滿意度為84.43%；85.43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)努力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)好；對學(xué)校安排學(xué)生參與課題研究或?qū)W術(shù)討論的機(jī)會(huì)滿意程度達(dá)到79.71%；學(xué)校注重就業(yè)市場開拓，增加職位信息，開展政策幫扶，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課注重實(shí)踐能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)技能的提升，對就業(yè)指導(dǎo)的滿意程度達(dá)到81.14%。

4 地方本科院校構(gòu)建混合式教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

4.1 不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和自我更新能力

信息能力與溝通技能已成為新時(shí)代能力構(gòu)架的組成部分，這對教育教學(xué)提出了新的要求，地方本科院校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信息處理能力、溝通協(xié)作能力和自我更新能力的培養(yǎng)，加大網(wǎng)絡(luò)自修課程學(xué)分在總學(xué)分中的占比。隨著教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年—2020年)》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等國家戰(zhàn)略的落地落實(shí)[2]，各類MOOC平臺(tái)已能支撐各專業(yè)學(xué)生自主在線修讀部分課程，充分發(fā)揮在線教學(xué)資源的教學(xué)服務(wù)功能，構(gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生自主修讀的混合式人才培養(yǎng)模式是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和自我更新能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的客觀需求。

4.2 構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對外部環(huán)境的適應(yīng)性

在線教學(xué)突破了時(shí)空距離對開展教學(xué)活動(dòng)的制約，為構(gòu)建全校性線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。我們應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為單位的課程學(xué)習(xí)組織，探索混合式教學(xué)新模式，逐步實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)自由切換，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無縫對接，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展相統(tǒng)一。

4.3 提升教學(xué)管理信息化水平，強(qiáng)化教學(xué)過程管理

推進(jìn)教學(xué)管理信息化是全面提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的重要抓手，是教學(xué)信息化建設(shè)的重要組成部分。落實(shí)以師生發(fā)展為本的教學(xué)服務(wù)管理理念，不斷優(yōu)化教學(xué)管理頂層設(shè)計(jì)，完善協(xié)同共享的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息化管理系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)“教”“學(xué)”過程管理規(guī)范化、精細(xì)化，逐步完善教學(xué)管理服務(wù)保障體系，是推進(jìn)教學(xué)管理信息化的主要途徑[3]。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)綜合實(shí)踐能力

地方高校培養(yǎng)的是面向未來的應(yīng)用型人才，要求具有過硬的實(shí)踐應(yīng)用能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、廣闊的視野和靈活的思維。高校教師的教學(xué)綜合實(shí)踐能力的提升必須服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師師德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)，更新教師教育教學(xué)理念，提升教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力，是推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[4]。

4.5 加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，提升教學(xué)資源的適應(yīng)性

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息化教學(xué)資源是支撐教學(xué)信息化教學(xué)改革的重要保障，通過建設(shè)全面的、具有自身特色的、適合本校發(fā)展戰(zhàn)略的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革，對改革創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是推進(jìn)課程、專業(yè)、學(xué)科一體化建設(shè)的重要途徑[5]。

結(jié)語

基于我國近十年來的教學(xué)信息化建設(shè)成果、國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果，各高校得以全面實(shí)施混合式教學(xué)，保障了突發(fā)情境下教學(xué)工作的延續(xù)和發(fā)展。混合式教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。隨著“教育信息化2.0”“教育新基建”等國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的落地落實(shí)，我國高校的混合式教學(xué)必將得到進(jìn)一步的發(fā)展，并將逐漸成為改革的主流方向。所有的教育從業(yè)人員必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷自我更新，不斷探索實(shí)踐，不斷為新時(shí)代黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。