魚(yú)缸

文／嵊州市馬寅初中學(xué) 杜簡(jiǎn)寧（銳角網(wǎng)ID：jianshu2003） 圖／枕頭_zhentou

新來(lái)的科學(xué)老師注重培養(yǎng)實(shí)踐精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，首堂課上，第二小學(xué)五（4）班的36名學(xué)生就在他的引導(dǎo)下自由組成了九個(gè)小組，以便開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。自由組合期間，學(xué)號(hào)為18的胡敏意外落單，順位進(jìn)入沒(méi)滿員的第七小組?？茖W(xué)老師將這些細(xì)節(jié)通通記入課堂觀察筆記，他發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)還未開(kāi)始，狀況已經(jīng)很多。

本次實(shí)驗(yàn)計(jì)劃做一個(gè)生態(tài)球。同學(xué)們被允許盡可能發(fā)揮想象力，于是在海陸空之間，第七小組成員選擇了“掉”到水里。組長(zhǎng)韓讓的指關(guān)節(jié)輕輕叩在實(shí)驗(yàn)記錄簿上：“我們做一個(gè)魚(yú)缸?！?/p>

她的兩個(gè)好朋友立即點(diǎn)頭表示贊成，而胡敏還在想著把兩只倉(cāng)鼠關(guān)在一起繼而發(fā)生搏斗流血事件的可能，那樣就可以同時(shí)看到生態(tài)和不用解剖的死態(tài)。她的點(diǎn)頭來(lái)得遲緩，韓讓輕飄飄地瞥她一眼，繼續(xù)說(shuō)道：“科學(xué)老師說(shuō)，每個(gè)成員都要參與到活動(dòng)中，且需要寫(xiě)下自己對(duì)任務(wù)的理解，最后提交總結(jié)報(bào)告。我們每個(gè)人從容器、動(dòng)物、植物、非生物里選一樣做自己的任務(wù)?！?/p>

“韓讓?zhuān)裁词侨萜?？”胡敏?wèn)。

“就是魚(yú)缸。還有金魚(yú)、水草、沙子、石頭?！?/p>

這回胡敏頭點(diǎn)得很快。

韓讓又一一給她們分配任務(wù)，最后她說(shuō)：“我們要把這個(gè)魚(yú)缸做得很漂亮?！?/p>

韓讓在自己的簿子上寫(xiě)下一行字：“Part1魚(yú)缸?！?/p>

周六早晨，韓讓從家里搜羅出她以前養(yǎng)小金魚(yú)用的魚(yú)缸，呈小花籃形，自帶提手，很適合用來(lái)完成科學(xué)作業(yè)。韓讓把它拎出來(lái)洗凈，再用消毒液細(xì)細(xì)擦過(guò)一遍。她正咬著筆躺到床上想如何寫(xiě)那篇活動(dòng)感受的時(shí)候，一個(gè)組員打來(lái)電話：“韓讓?zhuān)慵矣恤~(yú)嗎？能帶幾條不？我在花鳥(niǎo)市場(chǎng)找不到好看的?！?/p>

“好?！表n讓答應(yīng)得爽快，往簿子上添了幾筆，變成“魚(yú)缸和金魚(yú)”。

“謝啦。我會(huì)帶些花螺來(lái)，它們很漂亮。”

韓讓掛掉電話，忽而想到了什么，從床上一個(gè)鯉魚(yú)打挺起身去夠架子上的書(shū)，那本書(shū)里寫(xiě)道：“金魚(yú)在魚(yú)缸中看到的世界永遠(yuǎn)是扭曲變形的，當(dāng)人們用手指隔著玻璃去觸碰金魚(yú)的時(shí)候，它們實(shí)際上看到的是巨型肉色長(zhǎng)棍。所以你可以想象它們有多害怕，下次別再這樣去調(diào)戲它們了！”

韓讓放下書(shū)走進(jìn)客廳。最左邊的柜上擺著一個(gè)大大的水族箱。她向它靠近，然后將手指像施法那樣緩緩點(diǎn)向玻璃壁，直到指腹貼實(shí)。從側(cè)面看便可見(jiàn)那團(tuán)帶著樹(shù)輪紋的肉色印子如被水暈開(kāi)，韓讓若有所思。隨后她看到一尾小紅鯉朝她慢慢游過(guò)來(lái)。

于是活動(dòng)感想的第一句話落成：“從魚(yú)缸里的金魚(yú)到缸中之腦?！?/p>

“魚(yú)缸里的金魚(yú)只能看到扭曲變形的世界，缸中之腦接收到變形的信息。我的紅鯉魚(yú)向我游過(guò)來(lái)，它一點(diǎn)都不害怕，所以我把它放進(jìn)生態(tài)球。然后我選擇了它的兩個(gè)朋友，準(zhǔn)備為它們組成新家——一個(gè)全新的小世界，我期待它們的反應(yīng)?；ɑ@魚(yú)缸是我小時(shí)候用過(guò)的，我很想念以前住在這里面的兩條小金魚(yú)。我也在思考我們是不是和魚(yú)缸里的金魚(yú)一樣，這是個(gè)很深刻的問(wèn)題。”

這是個(gè)很深刻的問(wèn)題，韓讓目前在國(guó)外留學(xué)的哥哥跟她講過(guò)缸中之腦的事，現(xiàn)在她已記不太清楚了，但這不妨礙她借用這個(gè)詞組。韓讓認(rèn)為自己的筆記寫(xiě)得很出色，是別的五年級(jí)小學(xué)生難以比擬的。從來(lái)都是如此，她看了很多書(shū)，她的學(xué)識(shí)高出同齡人一截。所以她還打算繼續(xù)寫(xiě)，將這篇簡(jiǎn)單的活動(dòng)感想延長(zhǎng)且拔高，那么這個(gè)科學(xué)活動(dòng)就有了超凡的意義。但有很多內(nèi)容她還得仔細(xì)斟酌，于是她在這里停筆了。

她翻了頁(yè)，又寫(xiě)下Part 2和Part 3的題頭。到Part 4的部分她忽然感覺(jué)喪氣，胡敏本來(lái)不該是她的小組成員，彼此缺乏默契不說(shuō)，胡敏看上去總是很游離。她不敢想象胡敏會(huì)為她們的小組作業(yè)寫(xiě)個(gè)怎樣的結(jié)尾，她希望代替胡敏完成這份任務(wù)。沙子和石頭的意義很好寫(xiě)，它們是生命的基底、沉默的養(yǎng)分。動(dòng)與靜的矛盾沖突富有永恒魅力，這很容易闡釋?？伤耐ㄐ配浝餂](méi)有胡敏的聯(lián)系方式。她的腦海里浮現(xiàn)出胡敏那張蒼白平板的臉，是灰色的，頭頂飄著兩個(gè)字——“失聯(lián)”。

“Part4沙子和石頭。”胡敏將小組目標(biāo)牢記于心，她決定要做得很漂亮。她去老家的河灘上找彩沙，細(xì)細(xì)的，柔軟的。有些碎晶體夾雜其中，胡敏在陽(yáng)光下尋找它們最閃亮的角度。但是一旦脫離河水，沙子的顏色就暗淡了。一裝進(jìn)塑料袋，光芒也消失了。

外婆見(jiàn)胡敏提著一袋沙子回家，問(wèn)她要干什么。胡敏提著塑料袋的手轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，提手處擰成一股麻花。她仰著臉：“科學(xué)課要用的啦?！眲傋哌M(jìn)屋沒(méi)幾步，她興奮地轉(zhuǎn)回來(lái)：“外婆，阿姨以前送來(lái)的雨花石放在哪兒？”

堆在花壇里的雨花石已經(jīng)很久沒(méi)淋雨了。胡敏將被泥土包裹的石頭一塊塊揀出，放到水龍頭下沖掉干硬的外殼，露出內(nèi)里潤(rùn)澤的光彩。雨花石的美麗是持久的，干則凝聚，潤(rùn)則發(fā)散。胡敏把它們和野生沙石放在同一只塑料袋里，接著提起塑料袋抖幾下，讓它們自己熟絡(luò)起來(lái)。

活動(dòng)感想的構(gòu)思則依托散步來(lái)完成。沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的河灘，胡敏一路走一路踢石頭。盡管鞋頭早被磨爛了，但她還是改不掉腳上的小動(dòng)作。生態(tài)球挺有意思的，不過(guò)她更喜歡捉小魚(yú)，只是來(lái)不及說(shuō)，韓讓已經(jīng)把她們的任務(wù)都敲定了。如果不寫(xiě)怎么捉小魚(yú)，她真不知道活動(dòng)記錄要寫(xiě)什么。但是韓讓自己寫(xiě)的部分是魚(yú)缸，這該怎么寫(xiě)呢？相比較，還是找石頭寫(xiě)起來(lái)更輕松。

類(lèi)似的想法在她腦海里徘徊了幾輪，胡敏終于從褲兜里掏出水筆、橡皮和草稿紙，趴在一塊有個(gè)平整斜面的大石頭上開(kāi)始寫(xiě)：“我們要做一個(gè)生態(tài)球，它是個(gè)魚(yú)缸，我的任務(wù)是準(zhǔn)備沙子和石頭，它們都是彩色的，放在水里更漂亮，雨花石在外面也很好看，我找了很久……”

胡敏在“久”字后面停頓了一會(huì)兒，暈出個(gè)深深的黑點(diǎn)。她清楚自己其實(shí)沒(méi)有找太久，但為了凸顯自己在認(rèn)真做這件事，她刻意在表述時(shí)間時(shí)有些夸張。接著，她對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的描述：“太陽(yáng)都下山了，四周暗下來(lái)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)野生動(dòng)物在山谷里吼叫，我差點(diǎn)找不到回家的路了，又差點(diǎn)摔跤，但是那些石頭好像在指引我哪里有光，我回到了家，我相信它們到了生態(tài)球里也會(huì)繼續(xù)發(fā)光，照亮小金魚(yú)的小小世界，我覺(jué)得這次活動(dòng)很有意義……”

又停頓了一會(huì)兒，胡敏想，意義是什么呢？想了幾分鐘無(wú)果，胡敏的眼神游離了，她望著對(duì)面河岸上兩只打架的鳥(niǎo)發(fā)呆。不然就這樣結(jié)束好了，她像從線團(tuán)里抽出線頭那樣，將筆頭從黑點(diǎn)里延出，畫(huà)成個(gè)圓圓的句號(hào)。

周一科學(xué)課上，各小組輪流展示生態(tài)球作業(yè)。有人索性搬來(lái)一個(gè)花盆，帶把小鏟子，掘出土里又白又肥的爬蟲(chóng)。女生們嚇得哇哇亂叫，一個(gè)男生捏住蟲(chóng)子追著另一個(gè)男生跑。

第七小組的作業(yè)無(wú)疑是最漂亮的，花籃形魚(yú)缸、悠悠飄動(dòng)的深綠色水草以及紅得發(fā)亮的小魚(yú)。但韓讓無(wú)暇回應(yīng)好奇地圍在她桌旁對(duì)魚(yú)的品種提出疑問(wèn)的同學(xué)，她忙著幫組員修改她們的活動(dòng)筆記。胡敏的問(wèn)題最大，她的全篇記錄居然只用了一個(gè)句號(hào)，而且寫(xiě)得空泛短小，正如韓讓的預(yù)料。韓讓絞盡腦汁在改她們的活動(dòng)記錄的時(shí)候，胡敏正在研究韓讓的活動(dòng)筆記?！案字兄X”，胡敏在口中喃喃著，這個(gè)節(jié)奏很好聽(tīng)，也可以是“石上之魚(yú)”。但非常可惜，她帶來(lái)的零星幾塊雨花石被密密的水草遮掩住了，不容易看見(jiàn)。她輕輕拍韓讓的肩，問(wèn)：“可不可以用筷子把石頭往外撥出來(lái)一點(diǎn)？”

“魚(yú)會(huì)死的?！表n讓有些不耐煩地把耳邊的一綹頭發(fā)往后捋，“你不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？”

胡敏不知道，她只記得自己在結(jié)尾畫(huà)了個(gè)句號(hào)。于是她不好意思地絞起手，咧開(kāi)嘴笑：“好像是?！?/p>

教室里一片哄鬧，科學(xué)老師走下講臺(tái)一邊逐個(gè)檢查各小組的作業(yè)，一邊說(shuō)：“一個(gè)生態(tài)球，它的各個(gè)部分來(lái)自不同的小世界，當(dāng)它們被組合在一起后又自成一個(gè)小世界，它相對(duì)封閉，還要有可循環(huán)的特質(zhì)。它相當(dāng)于自然界循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)微小縮影，具備自運(yùn)行能力。我現(xiàn)在想知道，有哪些組的作業(yè)滿足了這個(gè)條件?！?/p>

全班霎時(shí)安靜下來(lái)，獨(dú)有一只右臂在肅靜中堅(jiān)定地直起，眾人紛紛將目光投向韓讓。科學(xué)老師走向第七小組，胡敏感覺(jué)自己的心臟怦怦直跳，盡管她什么也不用說(shuō)。科學(xué)老師審視著桌上的魚(yú)缸，韓讓平靜地介紹說(shuō)：“水草能進(jìn)行光合作用，又能為魚(yú)提供食物。金魚(yú)的糞便可以為水草提供養(yǎng)分，魚(yú)缸和石頭模擬水中環(huán)境?！逼恋聂~(yú)缸，韓讓邊介紹邊在心里想，會(huì)得到老師認(rèn)可的。

“很好?！笨茖W(xué)老師的筆頭在課堂觀察筆記上快速移動(dòng)，“你叫什么名字？”

“韓讓。”

“你們組的作業(yè)完成得很不錯(cuò)，但要關(guān)心一下這幾條魚(yú)的狀態(tài)，它們看上去有點(diǎn)游不動(dòng)?！笨茖W(xué)老師走開(kāi)了，幾個(gè)人都看向魚(yú)缸。

“韓讓?zhuān)鼈兒孟袢毖趿耍俊焙粼囂降貑?wèn)。

韓讓低下頭，湊近魚(yú)缸觀察。它們既不朝她游過(guò)來(lái)也不退縮，無(wú)精打采的樣子。她的腦門(mén)上立刻浮起了一層汗：“那怎么辦？”她以為有水草提供的氧氣足夠了，但習(xí)慣了增氧泵的充足供氧，這幾條魚(yú)似乎不能堅(jiān)持下去。她的臉也被憋得通紅，幾乎要哭出來(lái)。

“我們把它們放生吧?！?/p>

韓讓清晰地記得童年時(shí)期第一次養(yǎng)小金魚(yú)，金魚(yú)只活了兩天。后來(lái)她明白了，養(yǎng)殖觀賞魚(yú)是需要精心護(hù)理的。清理魚(yú)缸，養(yǎng)水換水，定量喂食?？醇抑械娜嗣钸@些事，她認(rèn)為自己已懂了更多，但再?zèng)]嘗試第二次。

胡敏養(yǎng)過(guò)許多回金魚(yú)，每次都以失敗告終，媽媽說(shuō)她純粹是浪費(fèi)錢(qián)，所以她覺(jué)得金魚(yú)根本沒(méi)有可養(yǎng)性。

學(xué)校里有個(gè)大水池，一行人提著魚(yú)缸走到池邊。胡敏說(shuō)：“把石頭也倒進(jìn)去吧。”她想只讓韓讓割?lèi)?ài)未免太不公平，自己應(yīng)該為她分擔(dān)一點(diǎn)難過(guò)的情緒。韓讓傾斜魚(yú)缸，兩條魚(yú)順著傾下的水柱流走，一條擱淺在底部，立刻活躍起來(lái)，激憤地掙扎蹦跳。韓讓匆匆地往池中一倒，魚(yú)缸翻了個(gè)底朝天，花螺摻著晶瑩的雨花石撲通撲通掉進(jìn)水池。

胡敏還沒(méi)看到韓讓為她修改的活動(dòng)筆記，但她此刻突然想到了活動(dòng)的意義可以怎樣寫(xiě)。生命是寶貴的，我們不能圈養(yǎng)它們。石頭、魚(yú)、水草都應(yīng)該回到大自然里去。

倒干凈魚(yú)缸，韓讓吸吸鼻子，覺(jué)得心情好一些了。她的心頭也涌上了一種莫名的情緒，她甚至想感謝胡敏。但是胡敏還伸著脖子往水池里瞧，她在看什么呢？韓讓調(diào)整眼神和她同方向地望進(jìn)水池，池邊幾級(jí)臺(tái)階一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)入水中，有循循誘導(dǎo)的意味。池邊樹(shù)上掛了一塊警示牌，上寫(xiě)：“水深三米，請(qǐng)勿戲水。”

韓讓想起來(lái)自己還沒(méi)仔細(xì)看過(guò)那幾塊石頭，不知道是不是有胡敏形容得那么漂亮。但剛才魚(yú)缸里的東西倒得太急，石頭早已胡亂跌進(jìn)了水深處透不進(jìn)一點(diǎn)光的地方。雨花石作為裝飾用的石頭，放在水淺的地方會(huì)更合適，留在大水池里肯定是屈才。不過(guò)幾塊石頭而已，沒(méi)了就沒(méi)了，她可以再送胡敏幾塊。然而她又看到自己帶來(lái)的那三條魚(yú)，在第二級(jí)石階上，靜靜地懸于靜水，尾部正以一種固定的頻率輕微擺動(dòng)。那幾枚花螺緊緊附著在石階的邊壁，好像略微起伏著。在不遠(yuǎn)處，幾條大鯉魚(yú)偶爾翻出水花，將彩色魚(yú)鱗覆蓋的身體局部暴露在水面上，閃著耀眼的鱗光，一切轉(zhuǎn)瞬即逝，但她的小紅鯉仿佛永恒地停在了原地。動(dòng)與靜的矛盾沖突，消失不見(jiàn)的生命基底。韓讓蜷起手指，她手里徒留著一個(gè)漂亮的魚(yú)缸。

剛剛才想到生命之重的胡敏這會(huì)兒正用雙手扒著欄桿，身子危險(xiǎn)地伸出去很長(zhǎng)，她問(wèn)：“它們?yōu)槭裁床挥巫?？?/p>

（本屆大賽二等獎(jiǎng)作品）

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

何平：為制作生態(tài)球而布置的魚(yú)缸自成一個(gè)小世界，金魚(yú)、水草、沙石一體和諧。由此，關(guān)于自然、科學(xué)與生命的思考成為題中之義。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生又各有世界，不同或相似的困惑與啟發(fā)，相互的碰撞與理解，是小說(shuō)洞開(kāi)的另一個(gè)空間。