梁衛(wèi)輝

（南京大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，江蘇 南京 210093）

引言

自2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，在高校的課程建設(shè)中進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。《綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［1］。從一個(gè)人一生發(fā)展的時(shí)間尺度來看，學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能隨著時(shí)間的推移而遺忘，但在大學(xué)期間樹立的三觀卻會(huì)對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。因此，在課程的人才知識(shí)培養(yǎng)中有效融合思想政治教育具有重要意義。

國(guó)家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上的講話表明，中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和［2］。2018年，全國(guó)建筑全過程能耗總量為21.47億tce，占全國(guó)能源消費(fèi)總量比重46.5%。2018年，全國(guó)建筑全過程碳排放總量為49.3億tCO2，占全國(guó)碳排放的比重為51.3%［3］。因此，如何在建筑設(shè)計(jì)和運(yùn)行中踐行綠色低碳理念對(duì)我國(guó)“雙碳”戰(zhàn)略的早日實(shí)現(xiàn)具有重要意義，建筑的綠色低碳發(fā)展也是建筑領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的主要方向。

在此背景下，綠色建筑是目前建筑行業(yè)的熱點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)外很多高校在建筑學(xué)專業(yè)的課程中都增加了與綠色、健康、低碳建筑等發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)的課程，各重點(diǎn)高校的綠色建筑相關(guān)教學(xué)改革及探索已經(jīng)在逐漸展開［4-5］。這一方面有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求；另一方面也有利于滿足學(xué)生發(fā)展多樣性的需求。

一、“綠色建筑技術(shù)”課程簡(jiǎn)介

（一）基本學(xué)情分析

“綠色建筑技術(shù)”課程是南京大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院建筑技術(shù)科學(xué)方向研究生的必修課程。圖1為近幾年該門課程學(xué)生的學(xué)科背景組成。與大部分國(guó)內(nèi)的院校不同，南京大學(xué)學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有建筑設(shè)計(jì)、暖通空調(diào)和城鄉(xiāng)規(guī)劃幾個(gè)專業(yè)，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為主。學(xué)生基礎(chǔ)理論水平不一，大部分建筑設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。因此盡管是研究生課程，但在課程實(shí)際教學(xué)中涉及的重要理論和概念還需進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，總體是以各種綠色建筑技術(shù)介紹為主，同時(shí)配合實(shí)際建筑案例進(jìn)行講解。

圖1 “綠色建筑技術(shù)”課程學(xué)生背景分析

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

高等教育“育人”要先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)統(tǒng)一?；诖耍菊n程希望通過融合課程思政進(jìn)行教學(xué)改革，在“育人”的專業(yè)層面上，使建筑學(xué)及其相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)建立綠色建筑設(shè)計(jì)觀念。通過課程教學(xué)，使學(xué)生了解與綠色建筑相關(guān)的概念，明確綠色建筑設(shè)計(jì)的基本原則，掌握綠色建筑室內(nèi)環(huán)境的營(yíng)造原理與技術(shù)，掌握主要的綠色建筑技術(shù)和節(jié)能建筑構(gòu)造的做法，掌握室外風(fēng)環(huán)境模擬方法，加深對(duì)綠色建筑和綠色建筑技術(shù)的理解。通過本課程使學(xué)生明白綠色建筑應(yīng)與氣候、資源相適應(yīng)，學(xué)會(huì)用辯證的思維看待和使用綠色建筑技術(shù)，為學(xué)生從事與綠色建筑相關(guān)的研究和工作打下基礎(chǔ)。在“育德”的思想政治層面上，使學(xué)生在日常生活及以后的工作中建立起節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和與自然和諧共生的理念。在愛國(guó)情懷培養(yǎng)、人格品德的塑造、綜合能力鍛煉等方面，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生將工作和研究與國(guó)家和人民的重大需求聯(lián)系起來。為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)一批有情懷、有理想、有能力的優(yōu)秀學(xué)生。

二、課程思政中遇到的主要問題

（一）課程思政素材的豐富性有待加強(qiáng)

課程講授的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科技術(shù)前沿等有很多國(guó)內(nèi)外教材和文獻(xiàn)可以參考，但是哪些地方適合進(jìn)行思想政治教育，融入哪些具體的思政元素，可以參考的資料卻不多，僅能憑借教師的想法在課堂上進(jìn)行嘗試。實(shí)際上，目前可以參考的課程思政教育素材還存在較大的欠缺。筆者作為青年教師，在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)過程中主要是以專業(yè)或科研訓(xùn)練為主，在課程思政方面的積累還略顯不足，也未受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在實(shí)際課程講授中有時(shí)存在不知從何處下手、從哪里學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的困難，只能一點(diǎn)點(diǎn)摸索，見效較慢。

（二）思想政治教育效果難量化

與知識(shí)講授和能力培養(yǎng)可以采用不同的方法和途徑進(jìn)行量化不同，在課程中進(jìn)行思想政治教育后，是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果很難進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。比如，筆者通過課后與學(xué)生聊天或是采用問卷調(diào)研學(xué)生對(duì)課程思政的效果評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“課程思政是否有用”這一問題較難描述，很多學(xué)生無法區(qū)分是課堂思政講授的效果，還是自己通過看書、講座等其他形式取得的效果，甚至有些學(xué)生認(rèn)為沒有效果。從教師的角度而言，對(duì)學(xué)生課程思政教育的考核評(píng)價(jià)方式也是一個(gè)難點(diǎn)，絕大部分情況下也只能通過知識(shí)和能力等方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課程思政探索與實(shí)踐

盡管存在上述一些問題，筆者還是在“綠色建筑技術(shù)”課程中進(jìn)行了一些課程思政的探索與實(shí)踐，主要包括以下幾個(gè)方面，供大家交流探討。

（一）教師思想政治教育能力培養(yǎng)

筆者在承擔(dān)這門課程以來，一方面，通過夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)相關(guān)精品課程，打磨教學(xué)課件，參加校內(nèi)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，保證課程知識(shí)點(diǎn)講授的完整性和趣味性；另一方面，積極學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)的政策文件，領(lǐng)悟課程思政教育的精髓，提升自身道德情操修養(yǎng)，不斷拓寬自己的視野，了解國(guó)家社會(huì)需求，關(guān)心行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)人的思想政治教育素養(yǎng)和能力。

（二）挖掘課程中的思政元素

深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)分布到課程講授的多個(gè)環(huán)節(jié)中。目前覆蓋的思政元素包括愛國(guó)主義精神教育、科學(xué)精神教育、可持續(xù)發(fā)展理念和學(xué)生個(gè)人品德塑造幾個(gè)方面。

1.愛國(guó)主義精神教育。注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷。比如，在介紹“雙碳”背景時(shí)，通過了解碳排放權(quán)對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要意義，客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)碳排放貢獻(xiàn)總份額、人均份額和歷史排放貢獻(xiàn)份額等不同的表征方式得出結(jié)論的差異，了解我國(guó)在全球碳排放控制方面做的努力。在介紹建筑節(jié)能與綠色建筑技術(shù)領(lǐng)域的專家時(shí)，除了介紹專家學(xué)者的學(xué)術(shù)成就，也講述他們剛正不阿的人品，以及為國(guó)家、為行業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。在介紹建筑適應(yīng)氣候的理念時(shí)，通過介紹我國(guó)傳統(tǒng)建筑在適應(yīng)氣候方面的智慧，理解綠色建筑的建造并不是簡(jiǎn)單地堆砌各種高科技手段和技術(shù)，而是因地制宜、因時(shí)制宜地進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和分析，用合理的投入獲得更具“性價(jià)比”的效果。通過這種故事性的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深了愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。

2.科學(xué)精神教育。深度挖掘、提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。比如在講授室內(nèi)熱濕環(huán)境營(yíng)造時(shí)，首先拋出“室內(nèi)熱濕環(huán)境是否應(yīng)該維持恒溫恒濕”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。然后介紹在很多高端住宅中都采用了恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，并對(duì)比普通空調(diào)系統(tǒng)和恒溫恒濕系統(tǒng)在能耗和人員主觀滿意度之間的差別。再結(jié)合學(xué)術(shù)界對(duì)長(zhǎng)時(shí)間處于恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間處于非空調(diào)房間中的人員的生理指標(biāo)測(cè)試的差異，最終得出一直維持恒溫恒濕的環(huán)境不利于人體健康的結(jié)論。進(jìn)一步引申出“舒適≠健康”的理念，與中國(guó)傳統(tǒng)智慧“生于憂患，死于安樂”相呼應(yīng)。比如，在講室內(nèi)空氣凈化技術(shù)時(shí)，對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)上宣傳的某些凈化器在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就能將污染物濃度下降80%等類似文案，從室內(nèi)空氣質(zhì)量平衡的角度進(jìn)行分析，并模擬凈化器在不同潔凈空氣量情況下對(duì)應(yīng)的室內(nèi)污染物濃度變化。同時(shí)讓學(xué)生在自己宿舍中開展通風(fēng)量測(cè)試實(shí)驗(yàn)，分析開窗通風(fēng)情況下二氧化碳濃度的變化趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)污染物濃度與通風(fēng)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步科學(xué)辯證地看待產(chǎn)品宣傳的真實(shí)性。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3.可持續(xù)發(fā)展理念。從國(guó)內(nèi)外氣候變化、環(huán)境惡化與能源危機(jī)等大背景出發(fā)，講述綠色建筑的發(fā)展歷程正是人類對(duì)自然不斷索取后造成不良后果的反思，我們不能只看到眼前的利益，而應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念。通過對(duì)比不同建筑設(shè)計(jì)對(duì)人行為和建筑能耗的影響，深刻認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)對(duì)建筑可持續(xù)發(fā)展的重要影響。使學(xué)生在日常生活及以后的工作中建立起節(jié)約能源與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，建立健康生活習(xí)慣和與自然和諧共生的理念；并在日常工作和生活中不斷踐行該理念，形成家庭小環(huán)境與國(guó)家大環(huán)境息息相關(guān)的意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

4.個(gè)人品德塑造。針對(duì)目前學(xué)生群體越來越普遍的心理問題，通過在課堂講授中潛移默化地融入思想政治教育，號(hào)召學(xué)生向黨和國(guó)家的優(yōu)秀工作者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更加健全的人格，勇?lián)聲r(shí)代新使命。教師可通過分享自己在學(xué)術(shù)研究中遇到的挫折、在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難等經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的迷茫和失落進(jìn)行共情，并鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)百折不撓、迎難而上的韌性。同時(shí)，在課程作業(yè)開展過程中，給學(xué)生講授開展科學(xué)研究的基本學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)抄襲、剽竊等現(xiàn)象進(jìn)行說明并嚴(yán)厲制止，避免在后續(xù)科學(xué)研究過程中出現(xiàn)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）課程思政教學(xué)方式探索

在課程中開展多種課程思政教學(xué)方式的探索，目前采取的方法包括結(jié)合時(shí)事探討、熱點(diǎn)新聞、視頻采訪等。

1.時(shí)事探討。通過結(jié)合最近的一些時(shí)事開展課堂討論，一方面可以探討課程中的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)；另一方面可以引發(fā)學(xué)生的思考，增加課程與日常生活的關(guān)聯(lián)性和課堂吸引力。

2.熱點(diǎn)新聞。結(jié)合熱點(diǎn)新聞引出知識(shí)點(diǎn)或?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生利用課程所學(xué)知識(shí)解釋身邊一些現(xiàn)象，為進(jìn)一步將知識(shí)活學(xué)活用奠定基礎(chǔ)。比如，通過“5·22”黃河石林山地馬拉松百公里越野賽事件引出人體熱平衡的重要性、影響因素和人體失溫的過程。

3.視頻采訪。通過專家采訪、網(wǎng)絡(luò)資源等視頻資料，豐富課程思政教學(xué)方式，增加課程思政教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比如，通過分享冬奧會(huì)國(guó)家速滑館場(chǎng)館設(shè)計(jì)視頻，強(qiáng)化性能指導(dǎo)設(shè)計(jì)的思維，并學(xué)習(xí)在建筑領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀案例。

結(jié)語(yǔ)

建筑一方面是建筑師思想理念的體現(xiàn)，另一方面也是體現(xiàn)不同學(xué)科共同為人類營(yíng)造健康舒適環(huán)境的有機(jī)載體。在我國(guó)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下，綠色低碳是未來建筑發(fā)展的主要方向?！熬G色建筑技術(shù)”課程思政融合的教育教學(xué)改革不僅要實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，在“育德”方面也進(jìn)行了探索，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)培養(yǎng)的多重目標(biāo)。