新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的措施研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）提出要培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想與道德情操的教育任務(wù)。文章探索當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要性，指出其中的問題并論述相應(yīng)措施。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的問題主要體現(xiàn)在德育內(nèi)容挖掘不到位、德育滲透方法不靈活、德育滲透路徑較單一等方面，為解決此類問題，可采取相應(yīng)的可行化措施，即深入挖掘德育內(nèi)容，落實德育滲透；靈活運用教學(xué)方法，強化德育滲透；探索多元滲透路徑，鞏固德育滲透。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)，德育滲透，措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.045

小學(xué)生處于思想道德成長關(guān)鍵期，德育教育對其發(fā)展具有不可替代的重要價值，若僅僅依靠“道德與法治”學(xué)科的教育來實現(xiàn)思想道德培養(yǎng)是無法達(dá)到理想效果的。語文等科目也要滲透德育，予以學(xué)生正向積極影響，促進其思想品質(zhì)成長。新課標(biāo)下如何在語文教學(xué)中正確滲透德育，是值得深思的問題。

1 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性

在世界范圍內(nèi)，人們對于價值觀的教育等問題都持有濃厚的興趣。德育滲透指教育者根據(jù)教育要求，借助多元化的教學(xué)方式來讓受教育者接收到來自思想、行為等方面的內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標(biāo)[1]。小學(xué)語文學(xué)科滲透德育意義重大，同時也是促進德育教育自身發(fā)展的有力舉措。德育是從學(xué)生思想上來著手，培養(yǎng)學(xué)生思想，塑造學(xué)生靈魂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過滲透德育，能拓寬學(xué)生眼界、促進學(xué)生綜合發(fā)展，形成健全人格。滲透德育后能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的觀念，樹立起正確的價值觀；學(xué)生在生活中能學(xué)會經(jīng)歷與感悟，提升科學(xué)文化素養(yǎng)和語文水平。

2 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育存在的問題

2.1 德育內(nèi)容挖掘不到位

小學(xué)語文教材所選取的文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富、引人深思、思想深邃，能為德育滲透奠定基礎(chǔ)。但從實際語文教學(xué)中看，仍然存在德育內(nèi)容挖掘不到位、不深刻的問題。究其原因，和忽視學(xué)科教學(xué)中的德育滲透、教師德育滲透教學(xué)技能不足等有關(guān)。部分語文教師過度關(guān)注學(xué)生語文成績提升，忽略對德育內(nèi)容的深入挖掘與資源整合。

2.2 德育滲透方法不靈活

新課標(biāo)中明確要求注重語文學(xué)科的“工具性與人文性的統(tǒng)一”，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中會更多注重該學(xué)科的工具性，為學(xué)生灌輸大量的生詞、段落等知識，卻忽視了人文性。還有部分教師教學(xué)技能有限，教學(xué)方法單一，未能采取多元化的德育滲透方法，例如：情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件等。方法不科學(xué)、不靈活，不但導(dǎo)致教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)很難達(dá)成，還會影響到德育滲透效果。

2.3 德育滲透路徑較單一

以往語文教學(xué)中，許多語文教師都會將德育滲透放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從閱讀素材中去分析和思索作者想要表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生共鳴來實現(xiàn)教育。但實質(zhì)上語文教學(xué)中寫字、寫作、口語交際等都可進行德育滲透，要探索出適合的滲透路徑。德育滲透路徑單一化會影響到實際的滲透效果，也不利于教學(xué)水平提升。

3 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育可行化措施

3.1 深入挖掘德育內(nèi)容，落實德育滲透

首先，從語文教材中深入挖掘德育內(nèi)容來進行滲透。例如：在教學(xué)部編版四年級《和時間賽跑》課程時，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生在掌握“日月如梭”等生詞基礎(chǔ)上朗讀課文，體會時間的意義；讓學(xué)生表達(dá)自己生活中對時間的感悟，或搜集名言諺語，形成珍惜時間的價值觀。又如：教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》時讓學(xué)生概括描寫和外祖父有關(guān)的事件，并提問“外祖父三次落淚有什么相同處？”“墨梅圖有何涵義”，讓學(xué)生代入課文角色想象，體會其內(nèi)心活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地得到愛國主義思想熏陶，實現(xiàn)民族認(rèn)同感、自豪感的培養(yǎng)[2]。其次，從學(xué)生生活中挖掘德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育滲透的趣味性。語文中處處是生活，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際來教學(xué)，會讓語文課堂更有活力和趣味，使德育滲透更順利。教師在教學(xué)時可搜集和課堂知識有聯(lián)系的最新發(fā)生的社會熱點事件、新聞素材等，讓學(xué)生了解語文學(xué)科和生活的密切聯(lián)系，在拓寬學(xué)生視野的同時還能更好地滲透德育，幫助學(xué)生樹立起正確世界觀、價值觀。例如：在教學(xué)《新奇的納米技術(shù)》時，教師可搜集“納米微晶技術(shù)在疫苗研發(fā)中發(fā)揮著重要作用”等新聞，讓學(xué)生了解納米技術(shù)為人類抗擊疾病所提供的幫助，懂得珍愛生命，尊重和崇尚科學(xué)。

3.2 靈活運用教學(xué)方法，強化德育滲透

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育時，語文教師要在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，靈活運行多種教學(xué)方法，實現(xiàn)德育滲透的有效性。首先，采取情感熏陶教學(xué)法。在教學(xué)部編版四年級略讀課文《海的女兒》時，為激發(fā)學(xué)生興趣，可通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，比如：用多媒體課件展示位于丹麥哥本哈根入口處的美人魚銅像，并簡要介紹安徒生的生平。在教學(xué)中要注重對童話故事氛圍的渲染，讓學(xué)生真正地走進課文中，體會故事中的情感，感受小人魚追求幸福生活的精神及勇敢善良的品質(zhì)。其次，直觀演示教學(xué)法。對于課文中學(xué)生較難理解的內(nèi)容，教師可依托信息化設(shè)備制作PPT，或是微課等來進行內(nèi)容演示，幫助學(xué)生走進作者情感世界，引發(fā)學(xué)生共鳴，強化德育滲透。最后，還可運用實踐教學(xué)法。以《爬山虎的腳》為例，為便于學(xué)生理解，可先在課堂上為學(xué)生播放一段視頻。在視覺感官沖擊下學(xué)生更好地理解到課文中所描述的“在墻上鋪得均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”“爬山虎葉子多、綠、密”。條件允許的情況下將學(xué)生帶到校內(nèi)操場長廊中尋找爬山虎，觀察并觸摸植物。通過運用實踐教學(xué)法不但能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，做生活的有心人；還能通過該課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛花草樹木與保護環(huán)境的意識，提升德育滲透的有效性。

3.3 探索多元滲透路徑，鞏固德育滲透

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育不再僅限于閱讀教學(xué)，還可拓展到隨文識字、習(xí)作教學(xué)等。通過準(zhǔn)確把握德育滲透時機，往往能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。（1）識字、寫字。漢字結(jié)構(gòu)特點鮮明，內(nèi)容博大精深。在學(xué)生識字、寫字的過程中，教師可先讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，嘗試分析其演變過程，再將該漢字與做人、處事等方面聯(lián)系起來，通過循循善誘來達(dá)到有效的德育滲透。例如：部編版四年級生詞中的“哲”字，該字為形聲字，從口，折聲，本義為智慧，《說文》小篆、《甲金篆》均有相關(guān)描述，該字寓意有學(xué)識、才智卓越，延伸到哲學(xué)、哲理等詞語[3]。通過教學(xué)讓學(xué)生了解和生字有關(guān)的知識，并培養(yǎng)提升自我學(xué)識的意識，巧妙地進行了德育滲透。（2）寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生表達(dá)情感與觀念的重要途徑，語文教師要發(fā)揮出寫作教學(xué)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察和分析事物的能力。為達(dá)到德育滲透效果，在作文題材上可貼合四年級學(xué)生的生活，確保學(xué)生有話可說，有文可寫。例如：布置常規(guī)的《我最尊敬的人》《我的父母》《我最喜愛的植物》等寫作任務(wù)，能讓學(xué)生反思生活，從細(xì)微處去感受生活中的情感，升華學(xué)生思想。（3）口語交際。例如：以“我們與環(huán)境”為主題開展口語交際課程，讓學(xué)生分組進行溝通，如：“你身邊看到過怎樣的環(huán)境問題？”“我們?yōu)榱吮Ｗo環(huán)境能做些什么？”有學(xué)生在口語交際中提出要積極參與垃圾分類、杜絕過度包裝的商品、愛護野生動植物等，在生生討論中實現(xiàn)了有效的德育滲透。

4 結(jié) 語

綜上所述，在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，有極為重要的意義。通過剖析當(dāng)前的德育滲透現(xiàn)狀不難看出，仍然有部分教育工作者未徹底領(lǐng)悟滲透德育的意義，且在實踐過程中也存在許多不足。本文結(jié)合相關(guān)問題提出要從挖掘德育內(nèi)容、運用靈活方法、探索多元滲透路徑等3個方面來強化德育教育，從而有效提高小學(xué)語文的德育教育質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷紅.育人勝過教書——論小學(xué)語文德育教育滲透有效方法研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（7）：50-51.

[2]張正江.如何辯證對待中小學(xué)德育中的“生活邏輯”與“道德邏輯”[J].上海教育科研，2021（2）：29-33.

[3]洪云.小學(xué)語文教學(xué)中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué)，2019，35（1）：43-47.

作者簡介

王鵬，本科，小學(xué)語文二級教師，研究方向為小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯：高鵬）