對我國藝術(shù)學(xué)科學(xué)位教育體系建設(shè)與實踐的思考
——從新版學(xué)科專業(yè)目錄及藝術(shù)各類別博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置談起

宋慧文

2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部公布了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄(2022年)》(1)中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/t20220914_660828.html 發(fā)布日期：2022-09-13，登錄時間：2023-10-15。。較上一版(2011年版)目錄相比，新一版的學(xué)科專業(yè)目錄除了從原來的13個學(xué)科門類增至14個學(xué)科門類(增加了“交叉學(xué)科”門類)這樣較大的變化之外，藝術(shù)學(xué)門類下的學(xué)科專業(yè)也有了較大的調(diào)整。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是原“藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)”5個一級學(xué)科合并為“藝術(shù)學(xué)(含音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計等歷史、理論和評論研究)”1個一級學(xué)科；二是原“藝術(shù)”專業(yè)學(xué)位由1個類別調(diào)整為“音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計”6個類別，并且從碩士培養(yǎng)層次升級至博士培養(yǎng)層次。

新版目錄的頒布引發(fā)了學(xué)位授權(quán)單位(高校、科研院所等)和社會的廣泛關(guān)注。各學(xué)科專業(yè)的專家學(xué)者、學(xué)位授權(quán)單位的管理者紛紛就新版目錄的內(nèi)涵外延、作用意義等方面發(fā)表意見和觀點，就目錄未來的實施提供了建設(shè)性的思考和方案，教育部官網(wǎng)發(fā)布的幾篇文章就具有一定的代表性。(2)參見中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl24/ 發(fā)布日期：2022-09-14，登錄時間：2023-10-15。同樣，從事和關(guān)心藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的業(yè)內(nèi)外人士也發(fā)表了大量文章、訪談，提出各自對目錄的解讀和評價。

新版學(xué)科專業(yè)目錄的頒布，為什么會受到研究生授權(quán)單位和社會各界如此大的重視呢？簡而言之，是因為學(xué)科專業(yè)目錄在我國承載著巨大的指導(dǎo)和管理職能?！秾W(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》印發(fā)通知中指出：“新目錄的印發(fā)，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的一項重要舉措，對推動學(xué)位授權(quán)審核辦法改革，擴大學(xué)位授予單位辦學(xué)自主權(quán)，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，使學(xué)位與研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展都具有重要意義?！?3)參見中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/201103/t20110308_116439.html 發(fā)布時間：2011-03-08，登錄時間：2023-10-15?！堆芯可逃龑W(xué)科專業(yè)目錄(2022年)》(以下簡稱《目錄》)在“說明”部分第一條就指出：“目錄分為學(xué)科門類、一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別，是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科專業(yè)管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，適用于碩士博士學(xué)位授予、招生培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教育統(tǒng)計、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作。”(4)見新版《目錄》 http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/W020220914572994461110.pdf?！赌夸洝吩谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中起著重要指導(dǎo)作用，對于國家和學(xué)位授權(quán)單位規(guī)范學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與管理意義重大。

基于2022年目錄修訂的情況和學(xué)科專業(yè)目錄的重要意義，下文筆者通過我國5版學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整變化，以及藝術(shù)學(xué)門類下學(xué)科專業(yè)的演進(jìn)發(fā)展，努力解析學(xué)科專業(yè)目錄修訂完善所遵循的理念以及國家對于高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)提出的重要要求。

一、我國研究生學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整及其變化分析

1980年2月12日，第五屆全國人大常務(wù)委員會第十三次會議通過《中華人民共和國學(xué)位條例》，這是新中國頒布的第一部教育法規(guī)。此后，為了更好地落實和推進(jìn)《中華人民共和國學(xué)位條例》的實施，我國先后頒布施行了5版學(xué)科專業(yè)目錄。

第一版目錄是1983年3月國務(wù)院學(xué)位委員會第四次會議通過的《高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄(試行草案)》。《目錄(試行草案)》將學(xué)科專業(yè)分為10個學(xué)科門類，它們是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)。為了培養(yǎng)軍事學(xué)高級專門人才，1983年國務(wù)院學(xué)位委員會增設(shè)軍事學(xué)學(xué)位。

第二版目錄是1990年10月國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議通過的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》。此版《目錄》共設(shè)置11個學(xué)科門類(含1983年增設(shè)的軍事學(xué)門類)。

第三版目錄是1997年國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄(1997年)》。與1990版目錄相比，有如下變化：增加了管理學(xué)學(xué)科門類，授予學(xué)位的學(xué)科門類增加到12個。

2009年，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科專業(yè)目錄在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中的指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與管理，依據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國高等教育法》，制訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》。

第四版目錄是2011年2月國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議批準(zhǔn)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》。此版目錄在一級學(xué)科和二級學(xué)科的設(shè)置和授權(quán)點對應(yīng)調(diào)整方面出臺了許多新的舉措。還有一個重大的調(diào)整是：原屬文學(xué)門類的藝術(shù)學(xué)科從文學(xué)門類中獨立出來，成為新的第13個學(xué)科門類，即藝術(shù)學(xué)門類，下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)5個一級學(xué)科。

第五版目錄就是文章開頭提到的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄(2022年)》。這版最新的目錄將第14個學(xué)科門類“交叉學(xué)科”(下設(shè)包括“設(shè)計學(xué)”在內(nèi)的7個一級學(xué)科和2個專業(yè)學(xué)位類別)正式列入學(xué)科專業(yè)目錄，回應(yīng)了國家“瞄準(zhǔn)科技前沿”“聚焦‘卡脖子’技術(shù)、重大民生、發(fā)展未來”(5)參見2021年2月4日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室《目錄修訂工作部署會主要精神要點》會議文件。的重大需求。當(dāng)然，對于藝術(shù)學(xué)門類而言，也做出了本文開篇提到的調(diào)整。

回顧我國學(xué)位教育發(fā)展中的5版學(xué)科專業(yè)目錄，其中的調(diào)整變化呈現(xiàn)出至少以下幾個特點。

一是目錄修訂的根本原則是通過門類、一級學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不同階段對于高質(zhì)量人才的需求。從第一版目錄的10個學(xué)科門類、64個一級學(xué)科發(fā)展到第五版的14個學(xué)科門類、119個一級學(xué)科，從1991年設(shè)置第一個專業(yè)學(xué)位，到第四版目錄將39種專業(yè)學(xué)位類別列入目錄附錄，再到最新的2022版目錄發(fā)展到65個專業(yè)學(xué)位類別被列入主目錄，都明確地表達(dá)出目錄服務(wù)國家戰(zhàn)略需求這個修訂的根本理念。

二是學(xué)科與專業(yè)并重的目錄制定理念不斷得到強化。目錄不斷著力夯實高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要地位，持續(xù)回應(yīng)并引領(lǐng)市場需求，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力支撐。(6)見中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會副會長楊斌的文章《以“三并”為著力點，構(gòu)建新時代中國特色學(xué)科專業(yè)管理新機制》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl24/202209/t20220914_660973.html發(fā)布時間：2022-09-14，訪問時間：2023-10-16。自1991年建立中國第一個專業(yè)學(xué)位類別起，我國逐步構(gòu)建起具有中國特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系，覆蓋了主要的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了較為有力的支撐，成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。從2011版《目錄》開始將專業(yè)學(xué)位類別列入附錄，到2022版《目錄》充分考慮人才培養(yǎng)“先寬后深”的基本規(guī)律，按門類將一級學(xué)科目錄和專業(yè)學(xué)位類別目錄“并表”，既強化兩類人才培養(yǎng)中的共性知識基礎(chǔ)，又凸顯對不同類型人才的能力素質(zhì)和職業(yè)面向要求。

三是學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置與管理辦法不斷完善、日臻成熟。從2009年制定的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》到2022年的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》，學(xué)科門類的調(diào)整(包括增設(shè)、更名、撤銷)程序不斷地規(guī)范、完善、優(yōu)化，一級學(xué)科、碩士和博士專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置條件、設(shè)置方式以及管理與監(jiān)督更加明確，操作實施的辦法與時俱進(jìn)、不斷優(yōu)化。

伴隨著我國學(xué)位教育和學(xué)科專業(yè)目錄40多年調(diào)整發(fā)展，藝術(shù)門類也經(jīng)歷了從無到有，從小變大，不斷為滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求而發(fā)展完善的過程。藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展演變對于滿足國家多樣化藝術(shù)人才的需求起到了基礎(chǔ)性的主導(dǎo)作用。

二、我國藝術(shù)學(xué)科學(xué)位體系建設(shè)的演變及其歷史作用

2022版學(xué)科專業(yè)目錄的頒布，宣告了我國高等專業(yè)藝術(shù)教育幾經(jīng)努力，終于較為完整地構(gòu)建了從學(xué)士學(xué)位到博士學(xué)位的專業(yè)和學(xué)術(shù)學(xué)位教育體系。其中，專業(yè)學(xué)位側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)作、表演、教學(xué)、管理等實踐領(lǐng)域的藝術(shù)人才，學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重于培養(yǎng)歷史、理論、評論研究領(lǐng)域的藝術(shù)人才。這個體系構(gòu)建的過程如果從中華人民共和國成立算起，經(jīng)歷了70多年。如果從中華人民共和國學(xué)位制度建立算起，經(jīng)歷了40多年。在數(shù)十年的構(gòu)建過程中，幾代高等藝術(shù)教育工作者付出了辛勤而又堅實的努力，最終這些努力取得了豐碩的實踐和理論成果，即在中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，不斷認(rèn)真研究我國藝術(shù)學(xué)科學(xué)位體系的優(yōu)勢與弊端，不斷探索發(fā)現(xiàn)其中的深層次問題，不斷健全和完善藝術(shù)學(xué)科學(xué)位體系的辦法和途徑，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

以下我們梳理一下這個不易的歷程，分析一下這個歷程中發(fā)現(xiàn)了什么問題、解決了或正在解決什么問題。

(一)藝術(shù)各學(xué)科專業(yè)研究生和學(xué)位教育的建立與發(fā)展

我國研究生教育發(fā)展的歷史并不長。在中華人民共和國成立前，高等教育發(fā)展緩慢，只有少數(shù)高等學(xué)校招收過一些研究生。中華人民共和國成立后，研究生教育有了一定的發(fā)展。1966年至1978年，由于歷史的原因，我國研究生教育中斷了12年之久。1978年國家恢復(fù)研究生教育。1980年第五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會通過了《中華人民共和國學(xué)位條例》，我國研究生教育開始步入快速發(fā)展的階段。

從1978年恢復(fù)研究生教育以來，我國藝術(shù)學(xué)科研究生的培養(yǎng)與其他學(xué)科一樣，主要采取科研型人才的培養(yǎng)模式。這種模式是符合當(dāng)時國家對于高層次人才的需求的。由于十多年研究生教育的停滯，國家科研院所和高等學(xué)校迫切需要大量研究人才和師資。作為人才培養(yǎng)的頂端，當(dāng)時的研究生教育必須承擔(dān)起這些高層次緊缺人才的培養(yǎng)任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科也在這樣的大背景和大環(huán)境下，按照各學(xué)科比較統(tǒng)一的培養(yǎng)模式開展研究生培養(yǎng)。

當(dāng)時，對于全國藝術(shù)學(xué)科是否要設(shè)博士點、碩士點，是否應(yīng)具有博士授予權(quán)、碩士授予權(quán)等問題的爭議頗大。時任國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科評議組召集人、中央音樂學(xué)院院長的趙沨是“少數(shù)派”。在這關(guān)系到全國藝術(shù)教育事業(yè)前景的舉足輕重的大事上，趙沨院長帶領(lǐng)全國藝術(shù)教育界同仁據(jù)理力爭，終于為全國高等藝術(shù)院校爭得了博士、碩士授予權(quán)。(7)趙沨：《趙沨的故事》，北京：北京大學(xué)出版社，2006年，第370頁。再有，由于我國學(xué)科構(gòu)建的種種歷史原因，盡管藝術(shù)學(xué)科獲得了博士、碩士授予權(quán)，但還是隸屬于文學(xué)學(xué)科門類下，藝術(shù)類畢業(yè)生在達(dá)到學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)后被授予文學(xué)學(xué)位。

20世紀(jì)80—90年代，隨著改革開放步伐的大踏步邁進(jìn)，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家建設(shè)亟需大批高層次應(yīng)用型和實踐型人才。教育尤其是研究生教育，日益顯現(xiàn)出單一的科研型人才培養(yǎng)模式無法滿足社會對多元人才類型的需求。為了解決這個突出矛盾，1991年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)學(xué)位，我國研究生教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段：學(xué)位開始分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種類型，學(xué)術(shù)學(xué)位重在培養(yǎng)科學(xué)理論研究人才，專業(yè)學(xué)位重在培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才。

在這個時期，中央音樂學(xué)院發(fā)現(xiàn)國家單一的學(xué)位與研究生招生和培養(yǎng)體系沒有顧及到藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的規(guī)律和特點。招生考試方式與其他學(xué)科一樣，外語和理論考核比重很大，畢業(yè)考核中畢業(yè)論文是能否獲得學(xué)位授予的核心標(biāo)準(zhǔn)。其造成的結(jié)果是，中央音樂學(xué)院很多非常優(yōu)秀的表演專業(yè)本科生無法考上本院研究生進(jìn)一步深造。他們中一大批人去國外求學(xué)，我們成了國外藝術(shù)學(xué)科研究生教育的優(yōu)秀生源基地。面對這種情況，1998年中央音樂學(xué)院向教育部研究生招生部門遞交了題為《關(guān)于在我國設(shè)立音樂表演藝術(shù)家文憑的建議》的報告，得到時任領(lǐng)導(dǎo)的充分理解。2000年，中央音樂學(xué)院向教育部高校學(xué)生司和國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室提交了工作匯報，專門反映音樂表演專業(yè)研究生招生、培養(yǎng)以及學(xué)位授予工作中的一些問題，并建議在我國設(shè)置“音樂表演專業(yè)學(xué)位”，為音樂表演人才本科畢業(yè)后繼續(xù)深造開辟一條暢通的渠道。此報告得到教育部、國務(wù)院學(xué)位辦領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)院校的特別關(guān)注。當(dāng)年，國務(wù)院學(xué)位辦專門發(fā)函，希望中央音樂學(xué)院嘗試和探索在表演類專業(yè)的碩士研究生中，劃分“教學(xué)研究型”和“表演型”兩種不同的培養(yǎng)模式，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和培養(yǎng)積累經(jīng)驗。

在上級主管部門的大力支持下，中央音樂學(xué)院對國內(nèi)外藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢進(jìn)行了全面深入的調(diào)研，并結(jié)合本校的探索和實踐，于2002年聯(lián)合中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、中國傳媒大學(xué)聯(lián)名起草了《關(guān)于在我國設(shè)立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的論證報告》，上報國務(wù)院學(xué)位委員會。國務(wù)院學(xué)位委員會組織專家就設(shè)置和試行藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位進(jìn)行了反復(fù)論證。2005年國務(wù)院學(xué)位委員會第二十一次會議審議通過了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，并印發(fā)了《關(guān)于下達(dá)〈藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的通知》(學(xué)位〔2005〕9號)，決定在我國設(shè)置包括“音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計”等學(xué)科領(lǐng)域在內(nèi)的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。2006年32所高等院校作為首批試點單位開始招生。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，使我國藝術(shù)學(xué)科第一次擁有了以自身專業(yè)名稱命名的學(xué)位，這是我國藝術(shù)教育發(fā)展史的一個重要里程碑。它既是藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)通過模式改革應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的積極反應(yīng)，也是源于藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在發(fā)展的自生動力，同時也為我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展增添了新生力。藝術(shù)學(xué)位教育形成專業(yè)學(xué)位(實踐專業(yè))、學(xué)術(shù)學(xué)位(理論研究專業(yè))兩翼并進(jìn)的形態(tài)。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置也極大地助推了我國藝術(shù)教育向著更廣闊的空間發(fā)展。2010年，國務(wù)院學(xué)位辦組織第四版學(xué)科目錄修訂工作，時任全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、中央音樂學(xué)院院長王次炤教授受聘擔(dān)任教育部“人才培養(yǎng)和學(xué)科目錄修訂工作”專家組成員(8)王次炤：《我所經(jīng)歷的有關(guān)中央音樂學(xué)院改革和發(fā)展幾件大事》，節(jié)選自《我和中央音樂學(xué)院四十二年的情緣》，載《我·音樂·音樂家》，上海：上海音樂學(xué)院出版社，2022年，第3頁。，牽頭領(lǐng)導(dǎo)全國各相關(guān)高等院校進(jìn)行藝術(shù)學(xué)從一級學(xué)科提升為獨立門類的研討和申報工作。2011年國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議通過新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，藝術(shù)學(xué)科成為獨立的學(xué)科門類。

2021年，國務(wù)院學(xué)位辦部署開展我國新一輪的學(xué)科專業(yè)目錄修訂工作。時任全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科評議組召集人、中央音樂學(xué)院院長俞峰教授受國務(wù)院學(xué)位辦和“文、史、哲、藝”學(xué)科專家論證工作組委托，擔(dān)任工作組副組長、藝術(shù)領(lǐng)域組組長，牽頭負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)目錄的修訂論證工作，完成了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)完整學(xué)位體系的構(gòu)建。(9)參見俞峰：《服務(wù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展需求 積極完善藝術(shù)學(xué)科專業(yè)體系》，中華人民共和國教育部網(wǎng)站：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl24/202209/t20220914_660 971.html發(fā)布時間：2022-09-14，登錄時間：2023-10-16。

(二)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系的完善是在不斷地解決評價標(biāo)準(zhǔn)問題

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置、藝術(shù)學(xué)科成為獨立學(xué)科門類為高等藝術(shù)教育發(fā)展插上了騰飛的翅膀。但是，藝術(shù)學(xué)科自身建設(shè)依然存在著深化認(rèn)識、完善體系和構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)的重大問題，需要很好地建立起符合藝術(shù)學(xué)科規(guī)律的學(xué)位體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)學(xué)科門類是集創(chuàng)作、表演、教學(xué)、研究等諸方面于一體的學(xué)科專業(yè)體系。其中，創(chuàng)作、表演、教學(xué)、管理等藝術(shù)實踐專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科的主體，實踐性是藝術(shù)學(xué)科最顯著和最基本的特性特征。同時，理論研究通過分析藝術(shù)創(chuàng)作作品、總結(jié)藝術(shù)實踐經(jīng)驗、批評藝術(shù)歷史現(xiàn)象，指導(dǎo)和推動藝術(shù)實踐向著更高、更深和更廣的層次發(fā)展。就藝術(shù)學(xué)科學(xué)位體系而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的分野和銜接非常明晰：表演、創(chuàng)作、教育、管理等實踐專業(yè)屬于專業(yè)學(xué)位體系，歷史、理論、評論研究專業(yè)屬于學(xué)術(shù)學(xué)位體系。

由于藝術(shù)學(xué)科長期拘囿于文學(xué)學(xué)科門類下，長期把文字表達(dá)的理論研究成果作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，而把藝術(shù)實踐成果放在了次要地位，脫離了藝術(shù)學(xué)科的自身性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)應(yīng)有的科學(xué)發(fā)展。甚至，藝術(shù)學(xué)科專業(yè)內(nèi)部有些人現(xiàn)在還固守著過去在文學(xué)學(xué)科下建構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種情況造成許多部門對于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的評價還不同程度存在重發(fā)表文章、輕創(chuàng)作表演成果，“重科研”“輕教學(xué)”的情況。綜合類大學(xué)在這方面表現(xiàn)得更為明顯。

在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)影響下，幾代有膽識的藝術(shù)教育家千辛萬苦換來的學(xué)科獨立，似乎并沒有取得預(yù)期的效應(yīng)，相反卻出現(xiàn)了許多專業(yè)教育成績突出的專業(yè)院校，獲得博士學(xué)位授予權(quán)依然困難重重，這樣的學(xué)科專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不利于高層次藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

那么，問題出在哪里？這是我們當(dāng)前面臨的、必須回答和解決的重大問題。這個問題的癥結(jié)就出在藝術(shù)學(xué)科和學(xué)位體系的評價標(biāo)準(zhǔn)上。

對于學(xué)科專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，第一重要的就是認(rèn)識學(xué)科專業(yè)的屬性和規(guī)律。藝術(shù)是一個以“藝術(shù)實踐”和“理論研究”兩翼驅(qū)動發(fā)展的學(xué)科?！八囆g(shù)實踐”主要通過聲音、畫布、形體等媒介表達(dá)人類的智慧和思想及對自然和社會的認(rèn)識，“理論研究”則主要通過語言文字進(jìn)行表達(dá)。二者呈現(xiàn)形式不同，但對于人類社會發(fā)展具有同等重要的價值。因而，這兩種不同的表現(xiàn)形式和學(xué)術(shù)成果，就必然決定二者的評價標(biāo)準(zhǔn)需要分類制定。之所以出現(xiàn)上面所說的那些問題，就是我們以往對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)價值和評價標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為“論文”即“學(xué)術(shù)”，卻忽略或否認(rèn)了藝術(shù)學(xué)科本體和主體的學(xué)術(shù)價值。

2011版目錄，藝術(shù)學(xué)科成為獨立門類是一個巨大的歷史進(jìn)步，但由于在修訂的過程中統(tǒng)籌規(guī)劃不夠充分，當(dāng)時藝術(shù)學(xué)門類的一級學(xué)科及專業(yè)學(xué)位類別的內(nèi)容，在內(nèi)涵和外延兩方面沒有得到很好的厘清，學(xué)術(shù)學(xué)位的學(xué)科方向與專業(yè)學(xué)位的專業(yè)方向存在一定“相互疊壓”“分辨不清”的中間地帶，造成藝術(shù)實踐和藝術(shù)理論研究兩類人才的分類培養(yǎng)及其相應(yīng)培養(yǎng)模式改革方面陷入了瓶頸。

新版《目錄》中1個一級學(xué)科和6個專業(yè)學(xué)位類別的并列呈現(xiàn)，使專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位人才分類培養(yǎng)、分類評價的研究生教育理念，以國家指導(dǎo)性文件的形式得到了明確體現(xiàn)，對于推動藝術(shù)學(xué)門類下專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位人才真正進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類評價，提供了切實的政策保障，也就能夠更好做到“讓專業(yè)的更專業(yè)，讓學(xué)術(shù)的更學(xué)術(shù)”，更好滿足國家對各類人才的需求，從而真正保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

所以，建立符合藝術(shù)學(xué)科專業(yè)規(guī)律的評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，它關(guān)系到我們這個學(xué)科未來能夠走多遠(yuǎn)、能夠走多好。藝術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域須攜起手來，統(tǒng)一思想、研究方法，不斷完善符合中國藝術(shù)學(xué)科專業(yè)和學(xué)位發(fā)展規(guī)律的評價標(biāo)準(zhǔn)，推動建立起“藝術(shù)實踐”和“理論研究”兩翼并進(jìn)的學(xué)位教育體系。

(三)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系的健全是在不斷解決藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實問題

長期以來，我國藝術(shù)學(xué)科只有以培養(yǎng)高層次理論研究人才為目的的學(xué)術(shù)型博士學(xué)位，缺少表演、創(chuàng)作、教學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)型博士學(xué)位，我國培養(yǎng)的大量優(yōu)秀表演、創(chuàng)作專業(yè)的碩士畢業(yè)生流向歐美等國家和地區(qū)進(jìn)行博士階段深造，中國成為了其他國家的優(yōu)秀生源基地。這里舉幾個2022版《目錄》修訂論證過程中從院校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的實際存在的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一，因為目前我國藝術(shù)學(xué)科只有理論研究的學(xué)術(shù)博士學(xué)位，而且每年藝術(shù)學(xué)博士生培養(yǎng)數(shù)量十分有限。不少高校為了滿足博士點授權(quán)條件、雙一流建設(shè)等學(xué)科發(fā)展需求，想方設(shè)法引進(jìn)國內(nèi)培養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)博士畢業(yè)生。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果：一是這些高校其實并不需要那么多理論研究的博士，更需要的是能夠指導(dǎo)實踐專業(yè)的師資；二是國內(nèi)藝術(shù)學(xué)博士畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高校學(xué)科建設(shè)需求，學(xué)校就鼓勵自己的老師去泰國、菲律賓、馬來西亞、韓國等就近國家以高昂的學(xué)費攻讀博士學(xué)位，而這些國家為了方便針對中國學(xué)生的教學(xué)，甚至聘請中國高校老師擔(dān)任這些學(xué)生的博士生導(dǎo)師。

現(xiàn)象二，按照我國目前博士授權(quán)單位和授權(quán)點審核辦法和條件要求，某些省的師范或綜合大學(xué)已獲得藝術(shù)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)，而本地區(qū)的藝術(shù)專業(yè)院校想要成為博士學(xué)位授權(quán)單位非常困難。而國家在建國之初設(shè)立藝術(shù)專業(yè)院校的初心是建立一批引領(lǐng)中國藝術(shù)教育、為國家文化藝術(shù)繁榮培養(yǎng)高端人才的重鎮(zhèn)和橋頭堡。經(jīng)過幾十年的建設(shè)，無論從藝術(shù)實踐還是藝術(shù)理論研究水平而言，專業(yè)院校的實力普遍高于師范類和綜合大學(xué)。而不得不面對的現(xiàn)實是這些培養(yǎng)實力雄厚的專業(yè)院校大多數(shù)卻沒有獲得博士學(xué)位授權(quán)。

現(xiàn)象三，部分藝術(shù)專業(yè)院校為了破解以上兩個難題，嘗試在已有的藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位下培養(yǎng)實踐類博士，造成的結(jié)果是：招收的是擅長創(chuàng)作、表演的學(xué)生，畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)型博士的學(xué)位論文要求。這給導(dǎo)師、學(xué)生和社會都帶來了新的困惑和問題。

以上現(xiàn)象反映出我國亟待健全和完善藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系，迫切需要在博士層次設(shè)立藝術(shù)博士專業(yè)學(xué)位，以解決如下的現(xiàn)實需求。

一是國家文化戰(zhàn)略對高層次專業(yè)實踐型藝術(shù)人才的需求。黨的十九大和二十大持續(xù)提出：“加強文藝隊伍建設(shè)，造就一大批德藝雙馨名家大師和培育一大批高水平創(chuàng)作人才”，“培育造就大批德藝雙馨的文學(xué)藝術(shù)家和規(guī)模宏大的文化文藝人才隊伍”。(10)習(xí)近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，《求是》，2022年，第21期，第4—35頁。這需要我們建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

二是一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)與國際平等對話的需求。藝術(shù)博士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)不僅關(guān)系著我國藝術(shù)院校的一流學(xué)科建設(shè)，也關(guān)系著我國在藝術(shù)專業(yè)教育中與國際同行構(gòu)建平等對話的地位。

三是國內(nèi)高等藝術(shù)院校和普通高校相關(guān)人才及師資隊伍建設(shè)的需求。長期以來，培養(yǎng)單位聘任大量從事理論研究的學(xué)術(shù)博士進(jìn)入高校從事藝術(shù)實踐專業(yè)教學(xué)，甚至開始擔(dān)任重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位，大量海外藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生因為擁有博士學(xué)位而符合條件被國內(nèi)高校招錄為教師。這一現(xiàn)象給我國的高等專業(yè)藝術(shù)教育造成嚴(yán)重消極的后果。這就要求我們建設(shè)適應(yīng)當(dāng)前高等院校師資需求的人才培養(yǎng)體系。

四是人才分類培養(yǎng)目標(biāo)和口徑的擴大和研究生教育培養(yǎng)模式改革的需求。藝術(shù)實踐和理論研究都是整個藝術(shù)生產(chǎn)鏈上不可或缺的一個環(huán)節(jié)，只有功能之異，而無高低之分。在學(xué)位體系方面，亟需構(gòu)建形成理論研究與創(chuàng)作表演等實踐專業(yè)平衡發(fā)展的藝術(shù)學(xué)科學(xué)位體系。(11)張?。骸兑魳匪囆g(shù)博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置思考》，《音樂藝術(shù)》，2018年，第4期，第6—13頁。

所以，我們有責(zé)任有義務(wù)盡快建立起符合新時代建設(shè)需要的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系，著力解決我國藝術(shù)類研究生教育發(fā)展中的一些深層次的不平衡問題，解決我國高等藝術(shù)教育專業(yè)師資嚴(yán)重短缺的問題，從而使高水平藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地為提升我國文化軟實力、繁榮人民文化生活和國家的教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。2022版《目錄》很大程度上完善和健全了我國藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系，為培養(yǎng)符合新時代需求的高層次藝術(shù)專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位與研究生教育的未來使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

從我國頒布的五版“學(xué)科專業(yè)目錄”中，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的歷程。2022年新版《目錄》的修訂和調(diào)整再次給我國的高等專業(yè)藝術(shù)教育插上了高飛的翅膀。然而，機遇與挑戰(zhàn)總是相伴相生，更高的人才培養(yǎng)層次意味著要承擔(dān)更加重大的使命責(zé)任。

藝術(shù)學(xué)是一個由創(chuàng)作、表演、教學(xué)、理論研究等學(xué)科專業(yè)構(gòu)成的門類，這個門類具有突出的實踐性特點。藝術(shù)實踐類或者我們通常說的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是藝術(shù)學(xué)門類滿足國家社會需求的重要方面。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)位從1個類別發(fā)展為6個類別，從碩士層次升級到博士層次，充分拓寬了各個藝術(shù)門類的發(fā)展空間，給藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大機遇，充分體現(xiàn)了“立足國家戰(zhàn)略”的學(xué)科目錄修訂理念，新版《目錄》積極引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，致力于為國家培養(yǎng)一批更加勇于擔(dān)當(dāng)、更加有所作為的高層次藝術(shù)專業(yè)人才，在諸如傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)、提升國民美育教育、升級鄉(xiāng)村振興、講好中國故事、展示中國精神、助力大國外交等國家重大需求中發(fā)揮更大作用。

藝術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整給我們帶來機遇的同時，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何立足中國、放眼世界，定準(zhǔn)目標(biāo)、做好方案，在中國培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)博士專業(yè)學(xué)位人才，還需要我們花大力氣去研究、去探索、去實踐。教育部、全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會和高等院校都在努力研究和制定未來藝術(shù)各類別專業(yè)博士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案。

面對國家的信任，如何把國家需要的人才培養(yǎng)好？還是需要培養(yǎng)院校把力量落實在學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)上，各院校要在深入領(lǐng)會、全面理解、充分消化新版《目錄》的內(nèi)在實質(zhì)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際積極主動地推動本校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的對應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，合理調(diào)整自身學(xué)科專業(yè)布局，力求在辦學(xué)特色、師資隊伍、課程改革、體制機制和服務(wù)社會等方面取得更多突破。

在中央音樂學(xué)院和全國各藝術(shù)院校的努力推動下，1981年我國高等藝術(shù)院校爭得了博士、碩士授予權(quán)，2005年設(shè)立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，2011年藝術(shù)學(xué)科成為獨立的門類，2022年藝術(shù)各類別設(shè)置博士專業(yè)學(xué)位，這些都是我國藝術(shù)教育發(fā)展史上重要的里程碑。它們既是高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)通過模式改革應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的積極反應(yīng)，也是源于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)內(nèi)在發(fā)展的自生動力，同時也為我國學(xué)位體系的發(fā)展完善做出了貢獻(xiàn)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)位教育的蓬勃發(fā)展，不僅對中國高等藝術(shù)教育實踐，特別是學(xué)科和學(xué)位體系建設(shè)產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是它從一個側(cè)面凸顯了我國改革開放40年多來各項事業(yè)發(fā)展的巨大成就。

這些反映在藝術(shù)學(xué)科專業(yè)和學(xué)位建設(shè)方面的成就，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義中國踐行實事求是、實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度，深刻闡釋文化藝術(shù)的地位作用，為社會主義文藝的繁榮發(fā)展指明前進(jìn)方向，對廣大文藝工作者寄予了殷切期望。“實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是長期而艱巨的偉大事業(yè)。偉大事業(yè)需要偉大精神。實現(xiàn)這個偉大事業(yè)，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為?！?12)習(xí)近平：《在文藝工作座談會上的講話》(2014年10月15日)，《人民日報》，2015年10月15日，第2版。習(xí)近平總書記的重要講話，始終鞭策著藝術(shù)教育工作者清晰認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任。

乘著新時代黨和國家大力發(fā)展和繁榮文藝事業(yè)的東風(fēng)，我們總結(jié)、梳理藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，通過藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位和研究生教育產(chǎn)生、構(gòu)建、發(fā)展的歷程，與讀者共同分享我國研究生教育成果，展望研究生教育廣闊美好的未來圖景。

習(xí)總書記在十九大報告曾對文化藝術(shù)教育提出了很高的要求和期望，他指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！?13)習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告》(2017年10月18日)，《人民日報》，2017年10月28日，第1版。因此，加強文藝隊伍建設(shè)，造就一大批德藝雙馨名家大師，培育一大批高水平藝術(shù)創(chuàng)作、表演、教學(xué)人才，是藝術(shù)教育工作者光榮的歷史使命，也是必須擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任。

藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)位體系的探索與實踐，為我國藝術(shù)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有助于我們承前啟后、繼往開來，為國家培養(yǎng)更多亟需的高層次藝術(shù)專業(yè)人才。2022版學(xué)科專業(yè)目錄是藝術(shù)學(xué)門類發(fā)展的又一個新起點，它的調(diào)整既是藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也是滿足國家社會對高水平藝術(shù)人才的必然需要。我們要快步跟上新的形勢，把握藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，按照藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出一大批藝術(shù)創(chuàng)作、表演、教學(xué)、研究等領(lǐng)域的高質(zhì)量人才，為中國式現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。