高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

呂華瑛 孔曉妮 王 琳

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

我國(guó)的高職教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。山東省既是經(jīng)濟(jì)文化大省，又是醫(yī)藥大省，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是在醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)方面的大力發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)醫(yī)藥技術(shù)技能人才提出了巨大需求。我校所處煙威地區(qū)有綠葉制藥、榮昌制藥、威高集團(tuán)等知名藥品生產(chǎn)企業(yè)，為了適應(yīng)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為其輸送高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才，迫切需要深化專業(yè)教育教學(xué)改革，建立順應(yīng)時(shí)代要求、具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。本文就我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建情況介紹如下[1]。

一、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照學(xué)?！八帉W(xué)做精”的專業(yè)建設(shè)思路，成立了藥學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下組建專業(yè)調(diào)研分析隊(duì)伍，組成人員包括醫(yī)藥行業(yè)與藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師，采取企業(yè)走訪、畢業(yè)生問卷調(diào)查、電子郵件、企業(yè)家訪談、醫(yī)藥形式與政策分析等多種方式，調(diào)查內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景、職業(yè)背景、專業(yè)布局、人才需求情況、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求與崗位設(shè)置、學(xué)生就業(yè)情況以及國(guó)家政策等方面，形成專業(yè)調(diào)研分析報(bào)告，全方位了解行業(yè)企業(yè)的社會(huì)需求，為確立人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論數(shù)據(jù)支撐。

通過調(diào)研，確定藥學(xué)專業(yè)的崗位群主要包括：醫(yī)藥制藥崗位群、醫(yī)藥質(zhì)檢崗位群、藥品倉(cāng)儲(chǔ)崗位群、醫(yī)藥購(gòu)銷崗位群、藥學(xué)咨詢與服務(wù)崗位群。藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位是服務(wù)于制藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、醫(yī)藥公司及社會(huì)藥店的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；主要就業(yè)去向是立足山東，面向全國(guó)的藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)；主要就業(yè)崗位是：藥物制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷、藥品倉(cāng)儲(chǔ)、藥學(xué)服務(wù)。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)健康事業(yè)發(fā)展需要，理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和一定的可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向制藥工程技術(shù)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷、衛(wèi)生行業(yè)藥師等職業(yè)群，能夠從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷、藥劑師等工作的高素質(zhì)、技術(shù)技能人才[2]。

二、優(yōu)化專業(yè)課程體系

按照“需求導(dǎo)向、逆向反求、歸納轉(zhuǎn)換、整合優(yōu)化”的原則，基于職業(yè)分析、崗位分析、工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析，實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建課程體系。在構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生獲得職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，本著“課程遞進(jìn)、能力遞進(jìn)”的建設(shè)思路，重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)育人主體和學(xué)生就業(yè)需要，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，并有機(jī)融入理想信念、愛國(guó)主義與道德法規(guī)教育，強(qiáng)化“全員、全方位、全過程”育人。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

基于職教理念和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合校企雙育人主體的實(shí)際情況，充分利用資源，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)體系的過程設(shè)立為“三崗”，即“識(shí)崗-輪崗-頂崗”三個(gè)崗位的系統(tǒng)化教學(xué)，開設(shè)的實(shí)踐課程由專業(yè)基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-專業(yè)綜合技能層層遞進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和素質(zhì)得以逐漸提升。

規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，通過共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增加藥物制劑、藥品營(yíng)銷、合理用藥指導(dǎo)、藥品質(zhì)量檢測(cè)等主要實(shí)踐設(shè)備儀器，建立模擬藥廠、模擬醫(yī)院藥房、模擬零售藥店、藥品質(zhì)量檢測(cè)室、購(gòu)置或開發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真軟件等，設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)模塊，統(tǒng)一將企業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考教分離的考核機(jī)制納入教學(xué)體系中，學(xué)生參加由企業(yè)組織的實(shí)踐考核。同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體共育共管。

四、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，遵循高職藥學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，把素質(zhì)教育融入其中，形成融思想道德、科學(xué)人文、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)于一體的素質(zhì)養(yǎng)成體系。例如，在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過開設(shè)“通識(shí)大講堂”構(gòu)建兼具德育與專業(yè)屬性的核心通識(shí)課程體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成、價(jià)值塑造、理性思維和精神素質(zhì)的發(fā)展。在科學(xué)人文素質(zhì)養(yǎng)成方面，結(jié)合專業(yè)特色，每年定期開展大學(xué)生讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、心理教育、道德講堂等，指導(dǎo)和扶持學(xué)生開展一批特色鮮明的中醫(yī)藥文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂空間，為學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的養(yǎng)成提供實(shí)踐載體，拓展文化素質(zhì)教育的空間和內(nèi)涵。在身心素質(zhì)培養(yǎng)方面，每年積極參加全國(guó)中醫(yī)藥院校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、全省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)；開展心理健康月、大學(xué)生心理健康普查工作、心理健康教育專題講座等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生日常心理教育與輔導(dǎo)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航[3]。

五、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

樹立“三創(chuàng)并舉”的教育理念，即高職藥學(xué)生要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升其創(chuàng)業(yè)服務(wù)。為此，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，建立以課堂教學(xué)為主渠道，舉辦專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、科技論壇為補(bǔ)充，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)為載體，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

充分挖掘和充實(shí)藥學(xué)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》以及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等依次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，改革教法、因材施教，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。定期開展“名醫(yī)大家進(jìn)校園”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演練”等活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、成功企業(yè)家走上“杏苑講壇”或網(wǎng)絡(luò)云端為學(xué)生作專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也為其創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒與指導(dǎo)。

充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，支持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和能力的學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)；積極擴(kuò)大校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生在校期間參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

六、優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要由學(xué)校和企業(yè)共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)頂崗實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容采用德育評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體采用校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生小組互評(píng)價(jià)相結(jié)合。推進(jìn)考試改革，強(qiáng)化以能力為核心的過程性考核，健全考試評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，積極推行“雙證書”制度，篩選與職業(yè)技能鑒定密切相關(guān)的課程，將其考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。在專業(yè)核心課程中全面推廣應(yīng)用集理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)于一體的綜合考核評(píng)價(jià)體系，達(dá)到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的目的。

建立就業(yè)單位、學(xué)生及家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等數(shù)據(jù)作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建設(shè)校本數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集人才培養(yǎng)工作過程數(shù)據(jù)，及時(shí)向社會(huì)公布人才培養(yǎng)過程與質(zhì)量，接受企業(yè)、教育主管部門、家長(zhǎng)、學(xué)生及用人單位的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并對(duì)畢業(yè)后至少三年的畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)追蹤，用信息化手段分析專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的必然聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量管理提供科學(xué)依據(jù)。

七、建立教學(xué)管理體系

1.制定校企協(xié)同育人管理制度

在學(xué)校理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，制定《校企合作實(shí)施意見》，成立校企協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制。在學(xué)校制定的有關(guān)校企合作管理制度的基礎(chǔ)上，修訂完善各項(xiàng)校企管理制度，落實(shí)學(xué)生的相應(yīng)保險(xiǎn)，確保人身安全，建立學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度，保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的信息溝通。以制度建設(shè)引領(lǐng)教育教學(xué)改革，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.形成專業(yè)人才培養(yǎng)診改制度

依據(jù)學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的要求，成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制的教學(xué)質(zhì)量管理工作組，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度，通過每月巡課、每周聽課、督導(dǎo)組評(píng)課與教師同行互評(píng)等，完善課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)資源等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過教學(xué)實(shí)施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，定期評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，最終達(dá)成人才培養(yǎng)規(guī)格。

八、完善人才培養(yǎng)保障體系

1.提升教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件。雙師教師要求既要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)操作技能是高職教學(xué)的兩大核心任務(wù)，這就要求高職教師應(yīng)該是雙師型教師。作為藥學(xué)專業(yè)的雙師型教師，要求既要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如此在教學(xué)中才能更好地加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

我校著力實(shí)施雙師素質(zhì)提升工程，明確“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定條件，規(guī)范“雙師”認(rèn)定程序，規(guī)范教師管理，加大培養(yǎng)力度；鼓勵(lì)新進(jìn)年輕教師進(jìn)企業(yè)實(shí)地鍛煉，制定一系列優(yōu)惠政策，采用學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)和國(guó)（境）外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；依托校內(nèi)教師培訓(xùn)基地開展行業(yè)職業(yè)資格和專業(yè)技能培訓(xùn)每學(xué)年選派專任教師到基地研修鍛煉或參與行業(yè)、企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)專業(yè)教師采用自我學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等方式，取得多個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或職業(yè)資格證書，全方位提高自己的雙師素質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

2.1 利用智慧職教（職教云）、愛課程、優(yōu)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課中大力開展“雙主體、多進(jìn)程、正反饋”線上線下混合式教學(xué)模式改革，提升課堂教學(xué)實(shí)效。目前，在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷》《生藥學(xué)》《藥物制劑技術(shù)》《分析化學(xué)》等專業(yè)課程中進(jìn)行“線上線下混合教學(xué)模式”改革，共享網(wǎng)上課程資源，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)效[4]。

2.2 堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。積極推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”等行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)模式。注重教育與實(shí)踐相結(jié)合，在做中學(xué)、做中教的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程的相互對(duì)接，理論、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)一體化結(jié)合，知識(shí)、技能與素質(zhì)的一體化培養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的最終目的。

2.3 采用項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論分析、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法，結(jié)合智慧職教（職教云）、優(yōu)慕課等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)圖書館等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提升教育教學(xué)的效果。例如在混合教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)線上完成各類教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)；課中教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授，解決各學(xué)習(xí)小組的疑問；課后學(xué)生線上完成測(cè)試、討論、作業(yè)作品提交。整個(gè)過程堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自我成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度成為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)和能力的全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)刻跟蹤學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)采集數(shù)據(jù)，及時(shí)分析數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教書育人智能化、個(gè)性化。

結(jié)語(yǔ)

提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程，在新形勢(shì)下如何適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是推動(dòng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。我校通過對(duì)三年制藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行的系列實(shí)踐，使學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量大大提高，增強(qiáng)了藥學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)力。