引導學生進行讀后續(xù)寫的四個步驟

沈琴

閱讀是語言輸入的主要手段，而寫作則是語言輸出的主要形式，如果能夠把閱讀和寫作相結合，將語言輸入和語言輸出融會貫通，那么學生的英語綜合能力將能夠得到很快的提高。讀后續(xù)寫作為一種新的題型，把閱讀和寫作緊密結合起來，目的是提升學生對語言的綜合運用能力。它能夠考查學生對文本關鍵信息的提取能力和篇章結構的布局能力，從某種程度上還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為此，文章將結合教學實例，從四個方面談一談如何在高中英語課堂教學中開展讀后續(xù)寫。

一、提供關鍵詞，完善學生的續(xù)寫思路

很多讀后續(xù)寫題會在題目當中給學生幾個續(xù)寫的關鍵詞，并要求學生在續(xù)寫過程中運用，教師這時就要提醒學生根據這些關鍵詞合理地續(xù)寫文本。一般來看，讀后續(xù)寫中規(guī)定的關鍵詞預示著故事情節(jié)的發(fā)展方向，在讀后續(xù)寫訓練中，教師對關鍵詞的判定也應當遵守三個原則：首先關鍵詞要能夠給未知的故事情節(jié)發(fā)展提供方向，其次對關鍵詞不應當限制學生的思維，而應該讓學生根據關鍵詞去進行合理的想象。最后要保持詞性的多樣化，讓學生在學習過程中可以靈活地運用。

一般來說，出題人都是按照事情發(fā)展的順序給的關鍵詞。所以教師就要提醒學生在看到這些關鍵詞時可以采用“順藤摸瓜”的技巧，逐步理清續(xù)寫文章的思路，最好可以按照時間，地點，人物，事情發(fā)生的起因、經過、結果的分類標準對這些關鍵詞進行分類。這樣就能夠對文章的脈絡有一個大致的了解，并能提升續(xù)寫質量。比如有個讀后續(xù)寫的原文講的是主人公丹尼斯在機場對一個穿著亮眼的女孩產生了興趣，本來想跟她搭訕，但終究是不好意思。二人第二次偶遇時，有了簡單的對話。但分開后，丹尼斯發(fā)現(xiàn)自己的錢包找不到了，他懷疑是剛才碰到他的那個女孩拿了。正在這時，丹尼斯發(fā)現(xiàn)女孩正在不遠處的一張椅子上專心地看著雜志。故事到這里戛然而止，接下來的情節(jié)需要學生去想象。題目要求如下：

1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應為150 左右；

2.應使用5 個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語；

3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；

4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語。

題目中所給的關鍵詞如下：not until，noticed，wallet，watched，leaving，airport，magazine，policeman。這些關鍵詞為學生的續(xù)寫提供了思路，能夠起到引導作用。教師可以先讓學生在腦海中串聯(lián)出這些關鍵詞，思考如何把這些關鍵詞應用到接下來的續(xù)寫中，然后找到續(xù)寫的情節(jié)與原文之間的聯(lián)系，利用關鍵詞將二者銜接起來。其中，學生可以先對關鍵詞的詞性進行分類，這樣更容易運用到續(xù)寫中。續(xù)寫的文章要提到名詞“錢包、警察、機場、雜志”這幾個重要線索。接著是動詞“注意、看到、離開”。還有連接詞“直到……才”。分好類后，續(xù)寫就有了思路。

二、引導學生利用段首句進行預測

大多數(shù)讀后續(xù)寫題都給出了續(xù)寫的段首句，這對續(xù)寫是非常重要的。其實續(xù)寫的段首句與原文情節(jié)有著緊密的聯(lián)系。教師要提醒學生在續(xù)寫故事時先要對段首句進行剖析，了解命題人為其提供的思路，然后再去預測故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就能夠做到不跑題。學生要學會順著出題者地給出的方向去謀篇布局，而不是一意孤行地按照自己的猜想隨意地寫。題目中給出的段首句如下：

Para1：A seat beside her was empty， and Dannis occupiedit.

Para2： The girl ran and Dannis ran after her.

從段首句中，學生得知，續(xù)寫的第一段內容是丹尼斯坐在了女孩旁邊的空位上。由于丹尼斯認為是女孩偷了他的錢包，所以二人很有可能圍繞錢包這一話題展開對話。這段話主要針對錢包丟失展開續(xù)寫。續(xù)寫的第二段是女孩跑了，丹尼斯追著她跑。這個時候大部分學生都考慮到是女孩偷了丹尼斯的錢包，被丹尼斯識破后，嚇得跑了。也有小部分學生認為并不是這個女孩偷了錢包，而且丹尼斯自己把錢包忘在了機場吧臺，他誤會了女孩，所以女孩氣得跑走。這兩種猜想都是可以的。只要學生可以從出題者給出的段首句設想文章之后發(fā)生的事情，確定好續(xù)寫思路再進行寫作。這是一個探究懸念的過程，是打開學生思路的過程，也是對學生續(xù)寫能力進行培養(yǎng)的過程。段首句是除了關鍵詞之外的重要線索。教師要提醒學生一定不能隨意發(fā)揮，要對段首句進行充分的分析后，再進行續(xù)寫。

三、引導學生繪制敘事線，明晰續(xù)寫結構

讀后續(xù)寫，主要是對記敘文的續(xù)寫，是十分講究結構的。教師要讓學生在寫作前列出文章內容的框架圖，然后依據框架圖進行正式的寫作。教師首先要讓學生根據關鍵詞和段首句想象文章接下來的情節(jié)發(fā)展，然后再根據自己的寫作思路繪制出框架圖，最后再根據框架圖寫出文章。這樣就能夠使續(xù)寫內容清晰明了，確保故事具有可讀性。

比如以下是兩位學生繪制的敘事線：

學生如果能夠將故事的情節(jié)發(fā)展脈絡與段首句連接起來，形成一個完整的寫作大綱，并且寫作大綱中也包括題目中所給的關鍵詞，這樣基本上就達到標準了。在正式寫作時，學生要根據大綱去“開枝散葉”，但是一定要記得重點突出，有側重性，不要“胡子眉毛一把抓”。

四、巧用評語，啟發(fā)二次創(chuàng)作

與傳統(tǒng)的寫作教學一樣，在讀后續(xù)寫教學中，教師也要利用評價反饋環(huán)節(jié)讓學生充分意識到自身的優(yōu)缺點。其中評語是非常重要的，在評語當中教師先要指出學生在續(xù)寫中的優(yōu)點，然后指出不足以及優(yōu)化的方向，讓學生能夠清楚地意識到自己的問題并進行二次創(chuàng)作。學生對續(xù)寫作品的二次創(chuàng)作能夠促進他們對續(xù)寫內容進行再次的揣摩和把握，并在不斷的自我糾正中提升寫作水平。

比如以下是某名學生續(xù)寫的內容：

A seat beside her was empty， and Dannis occupiedit. He asked angrily：“Where is my wallet？”The girlnoticed his exaggerated expression and felt very puzzled.

At this moment， the policeman came over with awallet and said，“This was discovered by passersby atthe airport bar.”

The girl ran and Dannis ran after her. Dennis wantedto apologize to her， but it was already late.

教師在點評時，可以給出以下評語：“你續(xù)寫的第一段很好，涵蓋了大部分關鍵詞，細節(jié)描述也很清楚。但是第一段和第二段銜接不夠自然，在警察說了丹尼斯的錢包被路人撿到后，應該有一個丹尼斯幡然醒悟的過程以及女孩感到委屈、憤怒的過程，所以女孩才會跑，丹尼斯追著她跑。續(xù)寫的第二自然段內容過少，要記得內容分布適中，詞量達到要求，才能達到續(xù)寫標準?！苯處熕o的評改語對學生的二次創(chuàng)作來說是十分重要的，所以一定要建議學生把評語理解清楚后再對原文進行潤色。

綜上所述，在實際教學中，教師要結合實際學情，采取多種方法，有效組織讀后續(xù)寫活動，提升學生的英語綜合能力。

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級中學）