基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文高效教學(xué)策略

郝永海

在課堂上，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師采用的教學(xué)方法仍存在許多問題。教師應(yīng)通過增加師生互動(dòng)、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、開展課后實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言是一種工具，教學(xué)內(nèi)容單一，“教”與“學(xué)”分離，學(xué)生的職責(zé)是“學(xué)”，教師的主要工作是“教”，教師的自我獨(dú)白占了很大一部分，而在問答環(huán)節(jié)則是能省則省，因此，一節(jié)課的教學(xué)大都是按教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的。

2.教學(xué)模式不科學(xué)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)，教學(xué)觀念陳舊，未能充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件的優(yōu)越性。

3.教學(xué)效果不理想

有些教師自身存在局限，在開展生活化教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生僅僅從學(xué)校生活入手，忽視了融入社會(huì)生活元素與家庭生活元素，這就使得生活化教學(xué)充滿了局限性，整體的閱讀教學(xué)效果不夠理想。

二、核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文高效教學(xué)的意義

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門重要課程，它對(duì)于學(xué)生的未來人格的健全和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授、技能的鍛煉，更要注重融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文高效教學(xué)策略

在教學(xué)中，教師要順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，改變自己的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育改革是一個(gè)過程，需要教育工作者不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和實(shí)踐，才能推動(dòng)教育改革向前進(jìn)。傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響比較大，很多教師一時(shí)很難改變，思維的固定不利于新觀念的產(chǎn)生。因此，教師要拓展自己的思維，不斷豐富自己的知識(shí)積累，提高創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，盡量讓學(xué)生保持愉悅的心情，而不是為升學(xué)而苦惱。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更需要教師構(gòu)建高效課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師一味地抓學(xué)生的成績(jī)，在課堂上為學(xué)生機(jī)械地灌輸知識(shí)，課后讓學(xué)生做大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不利于學(xué)生發(fā)展的。教師更要關(guān)注學(xué)生的變化，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元時(shí)，教師可以采用單元整體教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。第八單元的四篇文章聯(lián)系性比較緊密，主要講述“魯迅”的事跡，教師可以通過單元整體教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過一件事來表達(dá)自己某種感情的方法。

2.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

學(xué)生知識(shí)的獲取大部分是來自課堂，教師提供良好的教學(xué)環(huán)境才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。因此，教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地感受草原風(fēng)光，理解文章的內(nèi)容，教師可以在上課前給學(xué)生播放《鴻雁》這首歌曲，讓學(xué)生沉浸在感染力極強(qiáng)的韻律中，快速進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生也會(huì)回想這首歌曲，對(duì)“渲染”“勾勒”等詞語(yǔ)的印象會(huì)更為深刻，草原無邊無際的綠色、牛羊成群的景象，都會(huì)活躍在學(xué)生的腦海中。歌曲與文章結(jié)合在一起，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感，有助于學(xué)生理解作者的思想情感和文章的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥的課堂是高效課堂建立的障礙，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，被動(dòng)地接受知識(shí)，降低了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要采取行之有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)生生活在信息共享的時(shí)代，教師在教學(xué)中可以利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，教師可以借助多媒體播放與北京的春節(jié)有關(guān)的照片或視頻給學(xué)生看。學(xué)生看到這些精彩圖片、視頻，對(duì)北京的春節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)課文，有利于提高課堂教學(xué)效果。

4.打造語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建雙主體高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的模式，也被稱為“先學(xué)后教模式”，與之前的語(yǔ)文教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式充分利用課堂時(shí)間，有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生的問題都能在課堂上得到解決。教師打造語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的第一主體，教師為第二主體，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，教師可以高效地教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生的差異化，及時(shí)地給予幫助。比如，在教學(xué)《從軍行》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用文本中的注釋或工具書理解詩(shī)詞的內(nèi)容；還可以將自己不理解的地方記錄下來，在課堂上向教師求助。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)性講解，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)知。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新成為可能，對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建也有著重大意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要采用多樣性的教學(xué)手段構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。