“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略

馬文秀

國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)情，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取多種措施，從源頭上探究減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的方法。

一、精選訓(xùn)練對(duì)象設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句是貫穿小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，漢字是學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)，具有表意的特點(diǎn)。在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何讓學(xué)生從機(jī)械抄寫的泥潭中走出來(lái)呢？這就需要教師精選教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，解決學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句的問(wèn)題。

比如，教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》一課，課文中安排會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，會(huì)寫的字有4個(gè)。其中，學(xué)生難以讀準(zhǔn)的字有“睡、真、師、什”，難以寫正確的字有“同、學(xué)”。在教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生識(shí)字、寫字的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲作業(yè)”，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲中輕松地完成作業(yè)。具體的“闖關(guān)游戲作業(yè)”可以這樣設(shè)計(jì)——學(xué)生遠(yuǎn)足的目的地是聰明島。第一關(guān)，聰明島達(dá)人（能讀、會(huì)寫生字）：學(xué)生不僅要讀對(duì)4個(gè)翹舌音的生字，還要將它們放到詞語(yǔ)和句子中去讀一讀，強(qiáng)化重點(diǎn)生字的學(xué)習(xí)。第二關(guān)，聰明島牛人（能流利地朗讀課文）：學(xué)生把課文讀給同桌聽(tīng)，把課文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。第三關(guān)，聰明島超人（能仿說(shuō)文本中的句式）：教師用課件為學(xué)生搭建表達(dá)支架：“那地方的（ ），真的像（ ）的，那么（ ）”；學(xué)生先仿照課文中的內(nèi)容說(shuō)，然后試著用自己喜歡的內(nèi)容說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)的風(fēng)景更吸引人。

二、圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)重點(diǎn)作業(yè)

在統(tǒng)編教材中，語(yǔ)文要素是單篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是單元整組課文的教學(xué)重點(diǎn)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在“雙減”背景下，教師要圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)重點(diǎn)作業(yè)，在減量不減質(zhì)的前提下，把握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與核心，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，教學(xué)《盤古開(kāi)天地》一課，課文所在單元是神話文體單元，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)中指向閱讀的要求有“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。這些要求屬于提綱性表述，教師還要進(jìn)一步解讀，以課文的課后習(xí)題對(duì)接單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課外作業(yè)。作業(yè)一：《盤古開(kāi)天地》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》都是神話故事，你能從這些課文題目的哪些詞語(yǔ)中感受到神話的神奇性？在《盤古開(kāi)天地》中，你認(rèn)為很神奇的事有哪些？作業(yè)二：先填空，再回答：盤古先用斧頭（ ），再站在（ ）支撐了（ ）年，累倒下后又用身體（ ）；你認(rèn)為故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么？這樣的作業(yè)就是圍繞語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，是指向課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)與核心的訓(xùn)練。

三、根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。這足以說(shuō)明實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)來(lái)代替那些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

比如，四年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致的觀察，當(dāng)觀察對(duì)象為植物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己家周圍或者上學(xué)路上，選擇一棵自己喜歡的植物進(jìn)行觀察；還可以與同伴一起選擇同一植物的不同植株進(jìn)行觀察，記錄每次觀察的結(jié)果。在大自然中完成觀察實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊性。

又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，課文中說(shuō)“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等……因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品……”針對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：從這一自然段的表述中，請(qǐng)你選擇自己感興趣或方便調(diào)查的一個(gè)方面（一個(gè)點(diǎn)），獨(dú)立（組隊(duì)）走進(jìn)鄉(xiāng)村的田間地頭，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，記錄調(diào)查結(jié)果；先在小組中交流調(diào)查結(jié)果，然后在班級(jí)展示調(diào)查結(jié)果；在此基礎(chǔ)上梳理調(diào)查情況，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，看看鄉(xiāng)村環(huán)境被破壞（污染）的狀況有沒(méi)有得到改善，寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在鄉(xiāng)村小學(xué)里，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，以背誦課文為例，有的學(xué)生學(xué)完課文就能背誦，有的學(xué)生一學(xué)期都背誦不了一篇課文。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。

比如，教學(xué)《牛郎織女》一課，課文所在單元是民間故事文體單元，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”。針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)情，教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)。作業(yè)一：選擇自己會(huì)用的圖示，梳理牛郎織女的故事情節(jié)。作業(yè)二：如果你喜歡繪畫，請(qǐng)選擇一定的故事情節(jié)，繪制連環(huán)畫或者插圖，配上適當(dāng)?shù)奈淖?。作業(yè)三：選擇一個(gè)新的角度（人物或順序）講述牛郎織女的故事。作業(yè)四：從故事中選取一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)，展開(kāi)想象，把這一情節(jié)講得更具體。作業(yè)五：這個(gè)故事篇幅很長(zhǎng)，請(qǐng)你對(duì)它進(jìn)行縮寫。這些作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成一兩項(xiàng)即可。

總之，在“雙減”背景下，教師要立足鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，在作業(yè)設(shè)計(jì)上探索多樣化的策略，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“‘雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”研究成果，課題編號(hào)QJH202110023）