“雙減”政策下的閱讀實(shí)踐策略

周銀娣

“雙減”政策下，“閱讀”這個(gè)詞也變成了一種時(shí)尚，作為小學(xué)教師的我更關(guān)注兒童閱讀。當(dāng)下，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有達(dá)到一定的閱讀量。那么，一線語文教師，該如何抓住政策的主線，在課堂上滲透“雙減”政策的要求，引領(lǐng)學(xué)生樂于閱讀，快樂閱讀呢？

一、創(chuàng)新指導(dǎo)方式，步入閱讀殿堂

人生閱讀識(shí)字始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字量少，“聽”給了他們一個(gè)新奇的世界。愛聽故事是學(xué)生的天性，精彩有趣的故事，不僅給學(xué)生一片幻想的天地，也給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。我每周給學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)繪本故事和三首童詩，利用早讀或者上課前的時(shí)間給他們講故事或朗誦童詩，學(xué)生聽得入迷，我也樂在其中，很有成就感。在教室后面的圖書角，陳列著我為他們精心準(zhǔn)備的色彩斑斕的繪本，還有許多適合一年級(jí)學(xué)生觀賞的讀書卡、書簽。學(xué)生學(xué)會(huì)拼音識(shí)字后，我又以誦讀的方式幫助學(xué)生識(shí)字，增加閱讀量。在沒強(qiáng)制要求的情況下，全班學(xué)生已經(jīng)能夠背誦《弟子規(guī)》前十章的內(nèi)容，也能夠借助拼音閱讀教材上的內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，我抓住這一點(diǎn)，利用放學(xué)的時(shí)間，給誦讀出色的學(xué)生錄制視頻，發(fā)到微信朋友圈和微信家長群。學(xué)生受到家長的表揚(yáng)，就愈加有閱讀興趣了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始自主閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事了。早上的故事分享時(shí)間，學(xué)生爭(zhēng)搶著上臺(tái)講述自己讀過的有趣故事。小學(xué)生畢竟是孩子，讀書的熱情來得快，去得也快。這時(shí)候，我就鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀，引導(dǎo)他們表演簡(jiǎn)單的繪本劇，點(diǎn)燃他們的閱讀熱情。

在陪著學(xué)生聽、讀、演繪本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)色彩很敏感，這或許就是他們認(rèn)識(shí)未知世界的一種方式。我嘗試讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，看完一個(gè)繪本故事后可以用畫畫的方式表達(dá)自己的閱讀感受，不用畫得太好，學(xué)生愿意動(dòng)筆畫就值得肯定。如此堅(jiān)持了兩周時(shí)間，學(xué)生逐漸愛上了這種學(xué)習(xí)方式。過了一段時(shí)間，我統(tǒng)計(jì)了全班33人的閱讀情況，大家讀的繪本故事有《小黑魚》《獨(dú)一無二的你》《我爸爸》《愛心樹》《偉大的一步》《小藍(lán)和小黃》《我想有個(gè)弟弟》《月亮的秘密》《月亮晚上在做什么》《蘋果樹之歌》《我媽媽》等。了解學(xué)生的閱讀情況后，我組織學(xué)生評(píng)選“閱讀小明星”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、陪伴學(xué)生閱讀，建立長效機(jī)制

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

教師可以跟學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受讓學(xué)生也樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己閱讀的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，教師要有計(jì)劃地搜集一些關(guān)于讀書的名言，與學(xué)生進(jìn)行討論；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，鼓勵(lì)學(xué)生與書交朋友。

教師還可以利用榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對(duì)人類有作為的人，無不是博覽群書，勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

此外，每次上課前，我會(huì)提前找好與課文內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量。比如，學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，我就把繪本故事《落葉跳舞》作為拓展閱讀材料，讓學(xué)生領(lǐng)略季節(jié)變化的外在表現(xiàn)，深切感受秋天的獨(dú)特魅力，適時(shí)提醒學(xué)生用心觀察才能得到更多的驚喜。

我了解到學(xué)生喜歡畫畫并且有很大進(jìn)步時(shí)，就在課文結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生開展寫與畫的訓(xùn)練。教學(xué)《秋天》《月兒彎彎》《小松鼠找花生》《小蝸牛》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《猴子撈月亮》《雪地里的小畫家》《比尾巴》等課文時(shí)，我會(huì)提前編排好與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文，一邊做動(dòng)作；學(xué)完課文，我再讓學(xué)生給課文內(nèi)容配幾幅插圖。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)生識(shí)記的難度，又活躍了課堂的氛圍。

四、讀寫結(jié)合方式，實(shí)現(xiàn)深層閱讀

在教學(xué)中，我深知源頭活水的道理。一路走來，閱讀是我和學(xué)生共同成長的最好方式，我也有信心當(dāng)好學(xué)生的閱讀領(lǐng)航人。在傳閱我的讀書筆記后，學(xué)生也自發(fā)準(zhǔn)備了閱讀記錄卡。低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的字不多，但是，學(xué)生的這種舉動(dòng)讓我看見了他們對(duì)閱讀的信心和渴望。看圖寫話是一年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如課本上的口語交際《拔蘿卜》《小兔子運(yùn)南瓜》，我在教學(xué)中采用的策略是讓學(xué)生分角色表演，然后再讓他們口頭編寫故事。學(xué)生的想象力非常豐富，他們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。在后續(xù)的寫話訓(xùn)練中，學(xué)生盡量使用會(huì)寫的字來寫句子，降低了看圖寫話的難度，寫話的積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持看圖寫話，提升讀寫結(jié)合能力。有的家長主動(dòng)給圖書角添置了許多新繪本。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變得聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！庇纱丝梢婇喿x的重要性，學(xué)生不僅要學(xué)好拼音，寫好漢字，說好普通話，還要多閱讀。從一年級(jí)開始，學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受美好的閱讀旅程。

總之，“雙減”政策減少的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。