聞書(shū)香 共成長(zhǎng)

丁海琴

統(tǒng)編教材新增了一個(gè)板塊“和大人一起讀”，這一板塊的設(shè)立，把提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性落到實(shí)處，課外閱讀被真正納入了教材體系。教師如何整合“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師”三方資源，巧妙地利用教材的這一新板塊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正開(kāi)啟“大手牽小手”的共讀模式呢？

明確參與閱讀者的身份

一、誰(shuí)成為“大人”

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都認(rèn)為“和大人一起讀”，即“親子共讀”，可是，統(tǒng)編教材卻沒(méi)有將這個(gè)新板塊稱為“親子共讀”，這是為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)家庭的教育水平有著明顯的不同。身處城市的家長(zhǎng)對(duì)教育普遍重視，自身也有較高的文化素養(yǎng)，知道閱讀對(duì)孩子的重要性，所以能自覺(jué)地和孩子一起閱讀。但是，對(duì)一些鄉(xiāng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)，情況卻不容樂(lè)觀，因此取名為“和大人一起讀”更合理。這里的“大人”是泛指，對(duì)孩子們而言，只要年齡比他們大的，能助力閱讀的人，可以是家里人，也可以是左鄰右舍的成年人等，還可以是教師，當(dāng)然，不一定是語(yǔ)文教師，也可以是其他的教師。

二、“誰(shuí)”和大人一起讀

學(xué)生和大人一起讀。在這兒，既不是學(xué)生單純地讀書(shū)，家長(zhǎng)在一邊看看或者根本就不看，也不是學(xué)生單純地聽(tīng)家長(zhǎng)讀，而是學(xué)生讀給大人聽(tīng)或聽(tīng)大人讀。學(xué)生和大人一起交流，一同分享，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生慢慢樹(shù)立“我要讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念，求知欲被點(diǎn)燃，自然而然地愛(ài)上閱讀，越讀越多，理解能力也越來(lái)越強(qiáng)。

三、“和大人一起讀”由誰(shuí)引導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師要準(zhǔn)確把握編者意圖，讓課外閱讀走進(jìn)課堂教學(xué)，貫通課內(nèi)與課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

“和大人一起讀”的現(xiàn)狀

“和大人一起讀”是大人與學(xué)生共同閱讀，構(gòu)建一種輕松愉悅的閱讀氛圍，共同感知并分享閱讀感受和快樂(lè)的一個(gè)活動(dòng)。那么，“和大人一起讀”的現(xiàn)狀如何呢？筆者進(jìn)行了調(diào)查、分析，得出以下結(jié)論。

一、學(xué)生喜愛(ài)閱讀

學(xué)生都特別喜歡“和大人一起讀”這樣的作業(yè)，積極性很高，生動(dòng)有趣、形式多樣的閱讀內(nèi)容深受學(xué)生喜愛(ài)。

二、大人樂(lè)意配合

教師布置“和大人一起讀”的作業(yè)后，大部分學(xué)生的課本上都有家長(zhǎng)的簽名，可見(jiàn)家長(zhǎng)還是樂(lè)意配合教師的工作的。只是，家長(zhǎng)并不知該如何與孩子一起閱讀，也沒(méi)有良好的家庭閱讀氛圍，只是被動(dòng)地完成任務(wù)，沒(méi)有取得理想的閱讀效果。

三、教師不易檢測(cè)評(píng)價(jià)

“和大人一起讀”的內(nèi)容多樣，有童話故事、童謠兒歌、短文等，圖文并茂，篇幅長(zhǎng)短不一。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，閱讀的效果肯定有差異。但是，怎樣引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生提高閱讀效率，值得教師花一番心思去研究。

提高“和大人一起讀”的效率

興趣是最好的老師。那么，如何才能高效地開(kāi)展“和大人一起讀”這一活動(dòng)呢？

一、指引家長(zhǎng)，開(kāi)心閱讀

1.合理指引，形成共識(shí)

教師要認(rèn)真整理“和大人一起讀”的內(nèi)容、形式和要求，在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，以生動(dòng)形象、精彩紛呈的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行全面介紹，發(fā)起倡議，提出過(guò)程管理的相關(guān)要求，引領(lǐng)大人將“看著孩子讀書(shū)”的觀念改變?yōu)椤昂秃⒆右黄鹱x書(shū)”，形成良好的家庭讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生享受快樂(lè)的閱讀生活。

2.巧妙引領(lǐng)，激發(fā)興趣

教師可利用班級(jí)微信群，展示“和大人一起讀”的音頻、視頻，制作指導(dǎo)親子閱讀的微課，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，具體策略如下。

（1）看看插圖，展開(kāi)豐富想象?！昂痛笕艘黄鹱x”的每篇文章都配有生動(dòng)形象的插圖，在讀之前，家長(zhǎng)可以讓孩子仔細(xì)地看畫面，猜故事內(nèi)容，再回過(guò)頭來(lái)讀文本，孩子一定會(huì)興趣盎然。

（2）讀讀文字，品味優(yōu)美語(yǔ)言。朗讀是最簡(jiǎn)單的閱讀方法，孩子拿起書(shū)隨時(shí)隨地就可以讀。

（3）談?wù)劯惺?，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷，和孩子交流閱讀內(nèi)容，談?wù)勯喿x的感受，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

二、啟發(fā)孩子，愛(ài)上閱讀

1.家長(zhǎng)范讀，孩子模仿

家長(zhǎng)和孩子一起讀時(shí)，可以先范讀，再讓孩子模仿讀，如果孩子讀錯(cuò)了，家長(zhǎng)大人要適時(shí)糾正并積極地鼓勵(lì)孩子。一開(kāi)始，孩子讀得不通順不流利，可以再試著讀幾遍。在不斷的朗讀中，孩子的詞匯量不斷增加，就能慢慢形成語(yǔ)感。

其次，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子體會(huì)語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏。如兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》，每小節(jié)之間的格式和字?jǐn)?shù)一樣，有利于孩子遷移朗讀。讀的形式和方法多樣化，可以聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，再伴以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作讀一讀；也可以開(kāi)展問(wèn)答式對(duì)話，家長(zhǎng)朗讀問(wèn)句，孩子朗讀答句，用對(duì)答的形式進(jìn)行朗讀。

2.巧妙提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考

（1）簡(jiǎn)單提問(wèn)，理解文本。低年級(jí)學(xué)生的思維直觀形象化，家長(zhǎng)要抓住文本提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在一問(wèn)一答中引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)思考，理解文本。

（2）展開(kāi)對(duì)話，想象畫面?！昂痛笕艘黄鹱x”的內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)可以組織多種形式的對(duì)話，啟發(fā)孩子把文字讀出生動(dòng)有趣的畫面，感受閱讀的樂(lè)趣。如，讀《狐貍和烏鴉》時(shí)，大人圍繞“狐貍是怎么騙烏鴉的”這個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)孩子想象。孩子的腦海里會(huì)出現(xiàn)“狐貍饞得直流口水、陪著笑臉、搖搖尾巴、叼起肉一溜煙跑了”等畫面，孩子口中就會(huì)源源不斷地說(shuō)出一些鮮活的話語(yǔ)。

3.角色扮演，體驗(yàn)情感

孩子獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才會(huì)有生動(dòng)的表演。家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，可以抓住文中角色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓孩子扮演角色，體驗(yàn)情感。如，讀《誰(shuí)會(huì)飛》時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子一邊讀，一邊加上動(dòng)作扮演小動(dòng)物：扇動(dòng)翅膀飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒、搖頭擺尾的魚(yú)兒、四腳騰空仰天大叫的馬兒。孩子在惟妙惟肖的角色扮演中感到閱讀的快樂(lè)，也體驗(yàn)到小動(dòng)物們自由自在的生活。

4.記錄閱讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師不單單是學(xué)生閱讀的指引者，而且要成為學(xué)生閱讀的推廣者。“和大人一起讀”還需教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的伙伴、家長(zhǎng)、教師是學(xué)生的共讀朋友，學(xué)生的閱讀情況能及時(shí)得到大家的肯定，就能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

5.開(kāi)發(fā)資源，延伸閱讀

統(tǒng)編教材中的“和大人一起讀”內(nèi)容有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，學(xué)習(xí)了《猴子撈月亮》，教師可以推薦學(xué)生讀一讀《小猴子下山》《猴子種果樹(shù)》；學(xué)了兒歌《拔蘿卜》，教師可以推薦學(xué)生讀一讀其他的兒歌，讓學(xué)生繼續(xù)和大人一起讀，一起唱，一起演。讀了《妞妞趕牛》，教師可以選擇經(jīng)典的繞口令推薦給學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。

總之，“和大人一起讀”讓每一位家長(zhǎng)和教師都成為“閱讀教師”，共同為學(xué)生點(diǎn)亮閱讀的心燈，播下閱讀的種子！