“活教育”理念下的班級(jí)管理

◆唐秋紅 江蘇省蘇州市高新區(qū)陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、尊重幼兒主體,開(kāi)展游戲化教學(xué)方式

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境,可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)?！?十月深秋,天氣變得格外的干燥悶熱,做完運(yùn)動(dòng)回到教室,好多幼兒都冒汗,紛紛脫去了自己的外衣,放進(jìn)櫥柜里。我在打開(kāi)櫥柜時(shí)卻發(fā)現(xiàn)好多幼兒的衣服都沒(méi)疊放好,只是團(tuán)在一起就放在里面。如何才能讓幼兒學(xué)會(huì)收拾、疊放自己的衣物呢?當(dāng)我在思考時(shí)突然聽(tīng)到小班的早操音樂(lè)聲,忽然我靈機(jī)一動(dòng),心想何不讓幼兒拿自己的小衣物做做早操呢？于是活動(dòng)開(kāi)始之前,我先大聲喊口令,隨后請(qǐng)幼兒和我一起給衣服做早操，“伸伸臂”、再幫忙“拍拍肩”、再幫忙“彎彎腰”。幼兒則是邊默讀著口令邊操作著自己的衣服做運(yùn)動(dòng),大家都學(xué)得特別開(kāi)心、輕松，不知不覺(jué)中將折疊衣服的技巧都掌握了。在學(xué)會(huì)技能后,我把疊衣服的兒歌教給幼兒,讓幼兒自己邊說(shuō)邊疊,有了兒歌的指引,幼兒比老師喊口令時(shí)做得更積極主動(dòng)。從那以后,衣服亂卷的現(xiàn)象沒(méi)有了,幼兒收拾衣服疊放得出奇的好和快。

二、抓住幼兒心理,選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

陳鶴琴先生特別重視發(fā)揮兒童自我管理的積極性,認(rèn)為凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。他為了鼓勵(lì)兒童樂(lè)于到幼兒園來(lái),提出了一個(gè)“幼稚生自己點(diǎn)名的方法”,并為此專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)制作了一種造型別致可愛(ài)的卡通“幼稚生點(diǎn)名圖”。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我自己也更能體會(huì)到具體形象性思維是幼兒主要的思考方式,幼兒尤其對(duì)一些擬人化了的語(yǔ)言、美觀化的物體等尤為感興趣。教師要善于抓住幼兒這些學(xué)習(xí)心理,運(yùn)用具體生動(dòng)的、擬人化的教學(xué)方法,讓幼兒能在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)一些做事的技巧,并適當(dāng)給予幼兒自由思考的時(shí)間,以達(dá)到事半功倍的教育效果。從某種程度上,也反映了“寓學(xué)于玩”的教育原則。幼兒能力發(fā)展的同時(shí),也就能夠減輕老師許多無(wú)謂的管理活動(dòng),并建立良好的規(guī)則意識(shí)。只有常規(guī)建設(shè)好了,其他班級(jí)管理活動(dòng)才可以順利進(jìn)行下去。

三、充分了解幼兒,顧及個(gè)體差異

在教育過(guò)程中,教師每次發(fā)問(wèn),總會(huì)有一部分幼兒積極地舉手發(fā)言,而另一部分的幼兒卻始終默默地坐在一旁冷眼旁觀。為了能使班上每位幼兒都有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),我有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)這些不愿舉手發(fā)言的幼兒參與進(jìn)來(lái),但效果卻不甚理想。在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，影響那些幼兒不愿舉手發(fā)言的原因有很多，作為教師我們要善于在教學(xué)過(guò)程中因材施教。比如,對(duì)于那些膽小且不敢表達(dá)的幼兒，在日常生活中或者游戲時(shí)我會(huì)有意為他們提供一個(gè)說(shuō)話自由的好環(huán)境,引導(dǎo)著他們?nèi)ゴ竽懹赂业厝ケ磉_(dá),并盡量讓他們自己去大膽地跟老師、同伴說(shuō)話,接著讓他們能夠在小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)中講話,最后在其他們集體活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)他舉手發(fā)言。

在面對(duì)一些怕自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)、不敢多說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的幼兒，我會(huì)有針對(duì)性地給予一對(duì)一的指導(dǎo),有意識(shí)地請(qǐng)幼兒把他的看法表述出來(lái)，幫助他完整地表述他的觀點(diǎn)。由于得到了老師的一些肯定與鼓勵(lì)，幼兒自信心增加,舉手發(fā)言的次數(shù)也增多了。最后針對(duì)能力較弱的幼兒,我會(huì)選擇讓他從回答最簡(jiǎn)短和簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始,或重復(fù)別人已經(jīng)解答過(guò)的問(wèn)題,多提供給他在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以提高其自信心。

四、建立合理有效的班級(jí)公約,和諧友好相處

在班級(jí)安全管理中,老師往往還會(huì)面臨很多的問(wèn)題。一方面,幼兒會(huì)出現(xiàn)所謂“出格”的情況,通常是由一些客觀因素造成的,此時(shí)如果一個(gè)老師僅憑個(gè)人主觀意識(shí)去判斷，往往會(huì)造成誤解。比如,我曾經(jīng)數(shù)次對(duì)某個(gè)幼兒無(wú)故搗亂的情形都給予了否定、批評(píng)教育,我沒(méi)有很好地了解事情的經(jīng)過(guò)，而是用“你老是亂跑、你怎么會(huì)總是犯這樣的錯(cuò)”等帶有強(qiáng)烈責(zé)怪的語(yǔ)氣的話去斥責(zé)他。之后我了解事情的原委，我才明白自己做錯(cuò)了，作為班級(jí)管理者，我們應(yīng)該首先完善班級(jí)管理制度，更好地同幼兒一起遵守約定。

隨后在與幼兒們的討論中我們一起制訂了屬于我們的約定——《班級(jí)公約》。我們更應(yīng)該多了解幼兒的想法，走進(jìn)幼兒，傾聽(tīng)幼兒的心聲，努力地發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)地調(diào)整自己的教育方法。在制訂好規(guī)則以后,應(yīng)該要學(xué)會(huì)和幼兒一起去遵守規(guī)則,不能因一次錯(cuò)誤就否定幼兒，應(yīng)通過(guò)合理有效的規(guī)則去引導(dǎo)幼兒。

對(duì)幼兒提出的班級(jí)管理細(xì)則一定要細(xì),一次也不能定得太多。老師對(duì)幼兒提出的規(guī)定要進(jìn)行概括、刪改,最后拎出最基本的幾條來(lái)執(zhí)行,要經(jīng)過(guò)辯論,使幼兒知道為何要制訂這種規(guī)矩。只有將規(guī)定講得清楚、徹底,幼兒才能夠明白并執(zhí)行。教師首先要以身作則,起到模范帶頭的作用，事事做在先、干在先,不怕累、不怕臟,把照顧好幼兒放在首位。其次是對(duì)于班級(jí)老師要做到真誠(chéng)，班級(jí)里老師間的關(guān)系是否融洽,直接關(guān)系著班級(jí)管理工作的效果。所以,對(duì)待老師時(shí)一定要以誠(chéng)相待,在實(shí)際工作、生活當(dāng)中我們也都會(huì)注意換位去思考,時(shí)時(shí)處處事事都在為他人考慮，努力營(yíng)造相互信任、彼此幫助、互相補(bǔ)位的班級(jí)氛圍,力求給幼兒提供一種和諧溫暖、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、家園合作,共創(chuàng)未來(lái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)也明確指出:“家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴,應(yīng)堅(jiān)持本著充分尊重、平等、合作教育的工作原則,爭(zhēng)取各位家長(zhǎng)真正的平等理解、支持合作和積極參與?！痹诎嗉?jí)管理中,老師應(yīng)該多開(kāi)展一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,走近幼兒,走近教師。在日常工作中也要利用好每天的來(lái)園、離園時(shí)間,家園聯(lián)系欄、班級(jí)微信群等方式與家長(zhǎng)取得緊密聯(lián)系,積極主動(dòng)做好家長(zhǎng)工作,使家長(zhǎng)成為我們的最佳合作伙伴，并定期在班級(jí)群內(nèi)推送一些科學(xué)育兒、疾病預(yù)防、安全防護(hù)的相關(guān)知識(shí),及時(shí)恰當(dāng)、適時(shí)適量地分享幼兒在園生活動(dòng)態(tài)與狀態(tài)。對(duì)于家庭教育活動(dòng)中經(jīng)常存在的普遍性問(wèn)題,要及時(shí)認(rèn)真地給予解答指導(dǎo)。另外,通過(guò)主題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，增加家園之間的情感交流與互動(dòng)。此外,通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì),做到民主科學(xué)的規(guī)范管理、民主集體協(xié)商,協(xié)助班級(jí)老師做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作,讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為幼兒園與社區(qū)、家長(zhǎng)相互聯(lián)系的穩(wěn)固橋梁。

總之,班級(jí)管理的目的就是要讓幼兒在班級(jí)里有“家”的感覺(jué)。而對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),只要能在工作中堅(jiān)持不斷地努力探索并認(rèn)真地鉆研,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《綱要》中所蘊(yùn)含的科學(xué)理念,并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在自己的實(shí)踐中,在今后的工作中一定能夠很好地組織好班級(jí)的一日活動(dòng),形成常規(guī)。我相信,假以時(shí)日，我也能讓我們?cè)谶@充滿挑戰(zhàn)、充滿樂(lè)趣的幼兒園班級(jí)管理道路上一路花開(kāi)!