“活教育”理念下的班級管理

◆唐秋紅 江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實驗幼兒園

一、尊重幼兒主體,開展游戲化教學(xué)方式

陳鶴琴先生曾說過:“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境,可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護?！?十月深秋,天氣變得格外的干燥悶熱,做完運動回到教室,好多幼兒都冒汗,紛紛脫去了自己的外衣,放進櫥柜里。我在打開櫥柜時卻發(fā)現(xiàn)好多幼兒的衣服都沒疊放好,只是團在一起就放在里面。如何才能讓幼兒學(xué)會收拾、疊放自己的衣物呢?當我在思考時突然聽到小班的早操音樂聲,忽然我靈機一動,心想何不讓幼兒拿自己的小衣物做做早操呢？于是活動開始之前,我先大聲喊口令,隨后請幼兒和我一起給衣服做早操，“伸伸臂”、再幫忙“拍拍肩”、再幫忙“彎彎腰”。幼兒則是邊默讀著口令邊操作著自己的衣服做運動,大家都學(xué)得特別開心、輕松，不知不覺中將折疊衣服的技巧都掌握了。在學(xué)會技能后,我把疊衣服的兒歌教給幼兒,讓幼兒自己邊說邊疊,有了兒歌的指引,幼兒比老師喊口令時做得更積極主動。從那以后,衣服亂卷的現(xiàn)象沒有了,幼兒收拾衣服疊放得出奇的好和快。

二、抓住幼兒心理,選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

陳鶴琴先生特別重視發(fā)揮兒童自我管理的積極性,認為凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當讓他們自己做。他為了鼓勵兒童樂于到幼兒園來,提出了一個“幼稚生自己點名的方法”,并為此專門為兒童設(shè)計制作了一種造型別致可愛的卡通“幼稚生點名圖”。在教學(xué)實踐過程中，我自己也更能體會到具體形象性思維是幼兒主要的思考方式,幼兒尤其對一些擬人化了的語言、美觀化的物體等尤為感興趣。教師要善于抓住幼兒這些學(xué)習(xí)心理,運用具體生動的、擬人化的教學(xué)方法,讓幼兒能在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會一些做事的技巧,并適當給予幼兒自由思考的時間,以達到事半功倍的教育效果。從某種程度上,也反映了“寓學(xué)于玩”的教育原則。幼兒能力發(fā)展的同時,也就能夠減輕老師許多無謂的管理活動,并建立良好的規(guī)則意識。只有常規(guī)建設(shè)好了,其他班級管理活動才可以順利進行下去。

三、充分了解幼兒,顧及個體差異

在教育過程中,教師每次發(fā)問,總會有一部分幼兒積極地舉手發(fā)言,而另一部分的幼兒卻始終默默地坐在一旁冷眼旁觀。為了能使班上每位幼兒都有充分的表現(xiàn)機會,我有時也會鼓勵這些不愿舉手發(fā)言的幼兒參與進來,但效果卻不甚理想。在后來的教學(xué)實踐中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，影響那些幼兒不愿舉手發(fā)言的原因有很多，作為教師我們要善于在教學(xué)過程中因材施教。比如,對于那些膽小且不敢表達的幼兒，在日常生活中或者游戲時我會有意為他們提供一個說話自由的好環(huán)境,引導(dǎo)著他們?nèi)ゴ竽懹赂业厝ケ磉_,并盡量讓他們自己去大膽地跟老師、同伴說話,接著讓他們能夠在小組活動及個人活動中講話,最后在其他們集體活動過程中引導(dǎo)他舉手發(fā)言。

在面對一些怕自己會說錯、不敢多說、自尊心強、好面子的幼兒，我會有針對性地給予一對一的指導(dǎo),有意識地請幼兒把他的看法表述出來，幫助他完整地表述他的觀點。由于得到了老師的一些肯定與鼓勵，幼兒自信心增加,舉手發(fā)言的次數(shù)也增多了。最后針對能力較弱的幼兒,我會選擇讓他從回答最簡短和簡單的問題開始,或重復(fù)別人已經(jīng)解答過的問題,多提供給他在集體面前說話的機會，以提高其自信心。

四、建立合理有效的班級公約,和諧友好相處

在班級安全管理中,老師往往還會面臨很多的問題。一方面,幼兒會出現(xiàn)所謂“出格”的情況,通常是由一些客觀因素造成的,此時如果一個老師僅憑個人主觀意識去判斷，往往會造成誤解。比如,我曾經(jīng)數(shù)次對某個幼兒無故搗亂的情形都給予了否定、批評教育,我沒有很好地了解事情的經(jīng)過，而是用“你老是亂跑、你怎么會總是犯這樣的錯”等帶有強烈責怪的語氣的話去斥責他。之后我了解事情的原委，我才明白自己做錯了，作為班級管理者，我們應(yīng)該首先完善班級管理制度，更好地同幼兒一起遵守約定。

隨后在與幼兒們的討論中我們一起制訂了屬于我們的約定——《班級公約》。我們更應(yīng)該多了解幼兒的想法，走進幼兒，傾聽幼兒的心聲，努力地發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點,并及時地調(diào)整自己的教育方法。在制訂好規(guī)則以后,應(yīng)該要學(xué)會和幼兒一起去遵守規(guī)則,不能因一次錯誤就否定幼兒，應(yīng)通過合理有效的規(guī)則去引導(dǎo)幼兒。

對幼兒提出的班級管理細則一定要細,一次也不能定得太多。老師對幼兒提出的規(guī)定要進行概括、刪改,最后拎出最基本的幾條來執(zhí)行,要經(jīng)過辯論,使幼兒知道為何要制訂這種規(guī)矩。只有將規(guī)定講得清楚、徹底,幼兒才能夠明白并執(zhí)行。教師首先要以身作則,起到模范帶頭的作用，事事做在先、干在先,不怕累、不怕臟,把照顧好幼兒放在首位。其次是對于班級老師要做到真誠，班級里老師間的關(guān)系是否融洽,直接關(guān)系著班級管理工作的效果。所以,對待老師時一定要以誠相待,在實際工作、生活當中我們也都會注意換位去思考,時時處處事事都在為他人考慮，努力營造相互信任、彼此幫助、互相補位的班級氛圍,力求給幼兒提供一種和諧溫暖、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、家園合作,共創(chuàng)未來

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》(以下簡稱《綱要》)也明確指出:“家長是我們重要的合作伙伴,應(yīng)堅持本著充分尊重、平等、合作教育的工作原則,爭取各位家長真正的平等理解、支持合作和積極參與?！痹诎嗉壒芾碇?老師應(yīng)該多開展一些家長參與的活動,讓家長走進幼兒園,走近幼兒,走近教師。在日常工作中也要利用好每天的來園、離園時間,家園聯(lián)系欄、班級微信群等方式與家長取得緊密聯(lián)系,積極主動做好家長工作,使家長成為我們的最佳合作伙伴，并定期在班級群內(nèi)推送一些科學(xué)育兒、疾病預(yù)防、安全防護的相關(guān)知識,及時恰當、適時適量地分享幼兒在園生活動態(tài)與狀態(tài)。對于家庭教育活動中經(jīng)常存在的普遍性問題,要及時認真地給予解答指導(dǎo)。另外,通過主題家長會、家長進課堂等活動，增加家園之間的情感交流與互動。此外,通過成立家長委員會,做到民主科學(xué)的規(guī)范管理、民主集體協(xié)商,協(xié)助班級老師做好班級的各項管理工作,讓家長委員會成為幼兒園與社區(qū)、家長相互聯(lián)系的穩(wěn)固橋梁。

總之,班級管理的目的就是要讓幼兒在班級里有“家”的感覺。而對我們教師來說,只要能在工作中堅持不斷地努力探索并認真地鉆研,認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《綱要》中所蘊含的科學(xué)理念,并能夠?qū)⑵溥\用在自己的實踐中,在今后的工作中一定能夠很好地組織好班級的一日活動,形成常規(guī)。我相信,假以時日，我也能讓我們在這充滿挑戰(zhàn)、充滿樂趣的幼兒園班級管理道路上一路花開!