敲開音樂殿堂的大門

【摘 要】視唱作為一門綜合性較強的技能訓(xùn)練科目，是豐富音樂詞匯以及音樂聽覺經(jīng)驗的最有效的訓(xùn)練方式之一。節(jié)奏感和音準是學(xué)好視唱練耳的核心要素，視唱中要把握好視唱譜中的調(diào)性與難點，提高歌唱能力助于學(xué)生把握音準、能自如運用聲音表現(xiàn)樂曲的風(fēng)格特征以及情感表現(xiàn)。練耳訓(xùn)練最重要的是平時要對音程與和弦的音高分辨模唱作大量的練習(xí)，提高音程與和弦的聽記能力，并著重節(jié)奏與旋律的交叉訓(xùn)練，視唱和練耳在學(xué)科體系中，兩者是不同的學(xué)科，但卻有著非常密切的聯(lián)系，同時也是相輔相成的關(guān)系是相互依托、相輔相成的兩門課程。而且在實際教學(xué)過程中，這兩種學(xué)科也需要教師采取融合式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高考音樂；視唱；練耳

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）24—130—03

《毛詩序》中提到：“情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！鼻榘l(fā)于聲，聲成文謂之音。音樂從遠古時期發(fā)展至今，從最遠古的樂舞到明清時期的戲曲，再到現(xiàn)代風(fēng)格各異的音樂體裁形式，歷經(jīng)了漫長的演變歷史，作為人類情感的語言，一直是表達人們的內(nèi)心思想感情、反映社會生活的一種藝術(shù)。在全國所有的音樂院校及綜合型大學(xué)，凡報考音樂各類不同專業(yè)的考生，視唱練耳都是必考的科目之一。高考視唱不同于歌曲演唱，沒有歌詞，曲目篇幅較短但有時間限制，是檢測考生識譜即唱的能力，衡量學(xué)生的音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力等這些最基礎(chǔ)的音樂能力和學(xué)習(xí)音樂知識基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)，同時也是用來衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂知識的重要標準。

一、節(jié)奏和音準訓(xùn)練視唱練耳的核心要素

（一）節(jié)奏學(xué)習(xí)為首要

世界是物質(zhì)的，運動的，只要有物質(zhì)的運動，就必然有節(jié)奏的產(chǎn)生。音樂的節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素之一，是音樂中最早出現(xiàn)的最具有活力的因素，是音樂的源泉，節(jié)奏是音樂的骨架。它可以脫離其他要素而獨立存在。在音樂中，音的長短、強弱有組織的進行叫做節(jié)奏。樂曲中具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。節(jié)奏對音樂內(nèi)容的表現(xiàn)作用十分重要。但對于初學(xué)者來講，識譜困難，節(jié)奏不熟悉，不能很好把握音準，這種現(xiàn)象非常普遍。

（1）各種節(jié)奏型是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)，訓(xùn)練時應(yīng)作為重點。對各類節(jié)奏型進行強化訓(xùn)練。節(jié)奏學(xué)習(xí)應(yīng)該由淺入深，循序漸進，一步一步打好基礎(chǔ)。先從簡單的四分音符以及二八節(jié)奏開始，制定好學(xué)習(xí)計劃，掌握好一種節(jié)奏，再開始學(xué)習(xí)一種新的節(jié)奏，新知與復(fù)習(xí)，不斷反復(fù)記憶與聽辨練習(xí)，才能打好基礎(chǔ)。在對各種基本節(jié)奏型掌握透徹后，還應(yīng)對切分、連音、休止等比較復(fù)雜的節(jié)奏型的重點訓(xùn)練。

（2）節(jié)奏與節(jié)拍總是同時存在的。除了散拍以外，任何節(jié)奏都不能脫離節(jié)拍。節(jié)拍反映的是節(jié)奏的強弱規(guī)律，最能體現(xiàn)節(jié)奏感。學(xué)習(xí)節(jié)奏時應(yīng)強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成邊唱變打拍的良好習(xí)慣，主要目的是讓學(xué)生可以在最初階段就能夠領(lǐng)悟到音樂作品的節(jié)奏構(gòu)造，幫助其正確領(lǐng)會小節(jié)的強弱拍。能確定和保持視唱過程中的速度，用手劃拍或者擊拍法，初學(xué)者最好采用擊拍法，有利于培養(yǎng)內(nèi)心的節(jié)拍感。

（二）音準是視唱的關(guān)鍵

俗話說，節(jié)奏是骨架，那么旋律就是音樂的精髓，在音的四大要素（高低、強弱、長短、音色）中，長短與高低最為重要。脫離了音準，就不可能表現(xiàn)樂曲的情感和音樂形象。視唱有兩種唱名法：首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。這兩種唱名法各有所長，首調(diào)唱名法優(yōu)點在于容易掌握調(diào)性調(diào)式，相對音高也容易掌握，缺點在于各調(diào)的唱名是流動的，造成視譜緩慢。固定唱名法優(yōu)點在于視譜和唱名簡單，缺點在于調(diào)式與音準感覺不易掌握。目前大多院校在考試時要求唱固定調(diào)唱法，所以視唱訓(xùn)練大多數(shù)以固定調(diào)唱名法為主，但在學(xué)習(xí)有一升一降以上視唱曲的初級階段，如果能用首調(diào)唱名法轉(zhuǎn)換固定調(diào)唱名法將獲得事半功倍的效果。不管哪種唱名法都有音高模唱、音程構(gòu)唱等，這兩種唱法的鍛煉方式有著顯著差異，但是鍛煉目的是一致的，兩者都是由音高和節(jié)奏組成，因此是學(xué)習(xí)視唱練耳和音高、節(jié)奏的核心基礎(chǔ)。那么，怎樣才能唱好音準呢？

（1）首先要求唱準音階和八度中旋律音程。初學(xué)者往往存在找不高音，模唱不準，這時應(yīng)該先進行單音聽覺模唱訓(xùn)練，聽到音高能首先反應(yīng)并能用啦模唱出來，懂得如何模唱固定音的高度，模擊現(xiàn)階段最常見的節(jié)奏型。初學(xué)者開展的音階練習(xí)，最主要的目的是解決C大調(diào)及a小調(diào)內(nèi)的自然音高。促使學(xué)生能夠采取輕松和自然聲音來完成練習(xí)任務(wù)。視唱時要做到“口耳心手”四者同步協(xié)調(diào)?？诔?，耳朵聽，心要想，通過唱，加強自己對音高的記憶能力；通過聽，提高自身對音高的辨別能力；通過想，提高自己對音高的想象力以及對基礎(chǔ)音樂知識的理解能力；通過劃拍，可以讓自己演唱的更加準確，同時也能夠找到音準。對于初學(xué)者注意所給學(xué)生的譜例要簡單，節(jié)奏不要太復(fù)雜。音程先從狹音程慢慢擴大，如先掌握好二度、三度的音程。比如大二度與小二度之間的差別，主要體現(xiàn)在音階中3—4與7—1之間，在音階的上行與下行演唱時要反復(fù)強調(diào)全音與半音的距離感。通過音程的構(gòu)唱、模唱等練習(xí)讓學(xué)生基本掌握了再循序漸進進行廣音程的訓(xùn)練，寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)，這些搭橋練習(xí)有三和弦的構(gòu)唱與三和弦的轉(zhuǎn)位和弦的構(gòu)唱，如唱135，可以進行五度音程的訓(xùn)練，351可以進行六度音程的訓(xùn)練，如大調(diào)式的主和弦135轉(zhuǎn)位351再轉(zhuǎn)位513，既可以訓(xùn)練音程構(gòu)唱，也可增加調(diào)性感覺的訓(xùn)練，同樣小調(diào)的主和弦613轉(zhuǎn)位136再轉(zhuǎn)位361可以感受小調(diào)的調(diào)性感。七和弦可以進行七度音程的訓(xùn)練。如通過1357搭橋構(gòu)唱17大七度，2461搭橋構(gòu)唱21小七度音程。俗語說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。視唱訓(xùn)練也一樣，適當(dāng)讓學(xué)生背唱一些視唱練習(xí)曲，慢慢積累一些音樂素材，對于學(xué)生掌握音高與節(jié)奏，增強學(xué)生對音樂的內(nèi)心感覺是非常有效的手段。

（2）變化音的有效訓(xùn)練。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在唱到變化音地方時都是含糊不清的，也就是每一個變化音都無法準確的唱出來。其實在唱變化音還是有著一些有效方法的，不能僅憑記憶去演唱，平時的訓(xùn)練，大小調(diào)的半音階要成為日?；?xùn)練，除此以外，我們可以利用樂理用唱基本音級的辦法，來唱變化音，這時就會發(fā)現(xiàn)唱變化音并沒有那么難，如要唱3—#5。我們在日常學(xué)習(xí)過程中知道了3—#5是大三度，參考音程的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)可以用基本音級中1—3套，將1唱成3相同的高度，3就成了#5的高度，#5就很容易唱準了。又如要唱旋律小調(diào)的3#4#5，同樣可以用以上方法，把3#4#5用123來套就輕而易舉地唱準了，旋律中變化音涉及很多類型，變化輔助音或者變化經(jīng)過音是最主要的變化音形式，例如：變化輔助音：2#12，可以與212反復(fù)對比演唱，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。

（3）提高歌唱能力必不可少。視唱是以唱為基礎(chǔ)的，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生能聽出是什么音高也能記出是幾度音程，但還是出現(xiàn)音準唱不對。這往往就是與歌唱能力有很大的關(guān)系。氣息不夠，歌唱的腔體打不開，聲音的共鳴點不統(tǒng)一，這都是影響音準的很大原因。同樣也存在有學(xué)生音準對了，但是聲音蒼白，發(fā)抖，跑調(diào)，缺乏表現(xiàn)力。又或者大聲的喊叫，失去音樂的美感。視唱教學(xué)每一首視唱曲都應(yīng)該當(dāng)成一首歌來唱，在強調(diào)節(jié)奏與音準的同時，找到正確的換氣部位，用適中的力度與柔和的聲音去歌唱，力求流暢、準確表達視唱曲的強弱規(guī)律，還要有表情有樂感。所以視唱教學(xué)中，還應(yīng)該對學(xué)生進行基礎(chǔ)聲樂訓(xùn)練，比如氣息的練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)，這都是有助于學(xué)生把握音準、能自如運用聲音表現(xiàn)樂曲的風(fēng)格特征以及情感表現(xiàn)。

二、把握好視唱譜中的調(diào)性與難點

視唱考試是看譜即唱，針對以上這些問題，要求我們在視唱教學(xué)中需要特別注意以下兩點注意事項。

（1）首先要明確樂譜的調(diào)性，一般來講，視唱樂譜的調(diào)性是比較清楚的，結(jié)束音一般都落在主音上，將結(jié)束音與調(diào)號聯(lián)系起來看，就能迅速反應(yīng)是大調(diào)式還是小調(diào)式，還是民族調(diào)式。視唱曲中出現(xiàn)的變音記號可根據(jù)各調(diào)式的音階特點確定是和聲小調(diào)還是旋律小調(diào)。調(diào)式清楚后，將主和弦或音階快速在心中默唱或哼唱一遍就胸有成竹了。比如C調(diào)樂譜，結(jié)束音為1，無論是大調(diào)式或者宮調(diào)式，都可以快速將主和弦135默唱一遍，135作為穩(wěn)定音級，主宰著整條旋律的發(fā)展與走向。如果調(diào)號是一個降記號，結(jié)束音在2上，那久可以將主和弦246模唱一遍，對旋律的穩(wěn)定音級有了一個準確的音高概念。其次要善于找難點，比如：大跳音程，延音線、變化音，做到心中有數(shù)。大跳音程可以用搭橋練習(xí)迅速找到音高，節(jié)奏難點通常用分解化簡的方法。有些院校給第一個音，也有些院校給標準音，內(nèi)心掌握好速度，聽清第一個音，就可以開始視唱了。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。平時訓(xùn)練與臨場考試還是不一樣的。視唱是以面試的形式展示學(xué)生音準、調(diào)性、節(jié)奏諸多方面的能力，很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常訓(xùn)練在老師面前或者同學(xué)面前唱得好好的。有很大一部分學(xué)生在進入考場之后就表現(xiàn)的非常緊張。對此，在日常教學(xué)中經(jīng)常拿出一些新視唱譜例，臨時抽查學(xué)生，模擬考試場景，營造考場氛圍，要求學(xué)生拿起新譜在極短的時間內(nèi)，在把控好音準以及節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還要采取輕柔且連貫的聲音將每一個音準都表現(xiàn)出來，在演唱過程中，還需要特別注意換氣技巧，這樣才能保證演唱過程的準確性和完整性，多次模擬考試訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，又增強了學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、提高音程與和弦的聽記

音程與和弦在練耳中占很大的比例，想要提高音程和弦的聽記能力，平時最重要的是要對音程與和弦的音高分辨模唱作大量的練習(xí)。先從單音開始，加入旋律音程、和聲音程再到和弦的模唱分辨，如果連模唱都模不對，那根本無法去聽記準確了。遇見很多考生聽單音還好，一遇音程或和弦就不行了，檢測的結(jié)果大多是模唱都存在問題。和聲音程往往分辨不出低音，三和弦與七和弦分辨更是模糊不清。音程和弦聽記中除了訓(xùn)練學(xué)生對固定音高的概念以外，掌握好音程與和弦的性質(zhì)有助于聽記。比如大二度與小二度，大三度與小三度的音程距離，和協(xié)程度都不一樣，大三和弦與小三和弦的性質(zhì)明暗程度也有明顯的區(qū)別，轉(zhuǎn)位和弦與原位和弦高低音的距離也不一樣。在學(xué)生學(xué)好樂理的基礎(chǔ)上把樂理知識運用到聽記當(dāng)中，訓(xùn)練中對著標準音構(gòu)唱固定音高以外，音程和弦性質(zhì)模唱聽辨也必須同步進行，兩者的結(jié)合才能進一步提高學(xué)生的聽力。

四、節(jié)奏與旋律的交叉訓(xùn)練

節(jié)奏和旋律是練耳考試中一項非常重要的考察內(nèi)容，主要考察的是學(xué)生的音樂記憶力以及對音樂的感知能力。現(xiàn)在大部分學(xué)生在聽單音或者音程的過程中，還是能夠符合教師標準要求的，但是在聽節(jié)奏和旋律的過程中，就經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，因此丟分。而導(dǎo)致這樣問題出現(xiàn)的最本質(zhì)原因就是學(xué)生無法準確的提出各個小節(jié)的節(jié)奏，也無法將這些節(jié)奏記憶下來，導(dǎo)致后面的節(jié)奏亂套，節(jié)奏也喪失了條理性。歸根到底是記憶短暫，對節(jié)奏型不夠熟練，內(nèi)心的不能建立起節(jié)拍的強弱感覺。節(jié)奏的練習(xí)需要和拍子結(jié)合模擊。利用“噠”進入節(jié)奏，在保證節(jié)奏平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，體會偶數(shù)拍子的強弱規(guī)律與三拍子的強弱弱的規(guī)律，偶數(shù)拍子的先兩小節(jié)兩小節(jié)記憶。相同的節(jié)奏型與旋律要同步進行，不可學(xué)習(xí)完所有常見節(jié)奏型后才開始去學(xué)習(xí)聽記，那勢必會造成混亂。視唱與聽記是相輔相成的，如學(xué)習(xí)附點節(jié)奏的同時，視唱與聽記都應(yīng)該圍繞附點節(jié)奏進行訓(xùn)練。另外可以讓學(xué)生默寫一些視唱曲，在默寫的同時學(xué)生就會動腦子去想音樂旋律中的各種節(jié)奏型。在通過練習(xí)保證能夠了解常見的節(jié)奏型后，再在其中加入一些基礎(chǔ)音高，最后用旋律將其演奏出來，從而引導(dǎo)學(xué)生找準旋律中的節(jié)奏。

在實際教學(xué)中，音高的聽覺訓(xùn)練、和聲的聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練幾個方面，往往把它們連在一起進行教學(xué)。另外視唱練耳和樂理基礎(chǔ)是緊密相連的，必須同步進行教學(xué)。上述是本人多年來高考視唱練耳教學(xué)積累的經(jīng)驗和體會，希望能與大家共勉。每個學(xué)生必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，采取有效的切實可行的訓(xùn)練方法，靈活運用，提高自己的視唱練耳水平，才能順利實現(xiàn)夢想，敲開音樂殿堂的大門。

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[2]陳玉香.視唱練耳卷[M].長沙：湖南文藝出版社，2011.

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基金項目：本文系桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年教育評價教革專項課題 ，《職業(yè)規(guī)劃新視域下有效提高普通高中生音樂素養(yǎng)的實踐與評定》 （課題編號：2022Z—104）的階段成果。

作者簡介：楊明（1971—），女，漢族，廣西桂林人，本科，高級，研究方向為高中音樂教育。