論民族器樂(lè)演奏專業(yè)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)

【摘 要】筆者在民族器樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺少視奏能力的培養(yǎng)以及類似于西洋管弦樂(lè)的困難片段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新作品的時(shí)候，在獨(dú)立視譜階段就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題還會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)求職，在學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)職業(yè)樂(lè)團(tuán)選拔的視奏考核時(shí)，往往難以招架。所以對(duì)于民族器樂(lè)演奏專業(yè)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是非常有必要的。文章從鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的角度，幫助學(xué)生能在實(shí)際演奏練習(xí)過(guò)程中找到相對(duì)合適的方法，提升視奏能力，從而提高演奏水平。

【關(guān)鍵詞】讀譜；視奏能力；藝術(shù)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】J63；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）24—127—03

在西洋器樂(lè)演奏教學(xué)中對(duì)于合作意識(shí) 合奏、重奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是非常重視的。這種針對(duì)西洋器樂(lè)在合奏或重奏以及與其他類型演奏形式的合作過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)技巧難點(diǎn)片段的訓(xùn)練，是西洋樂(lè)器演奏教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)這種困難片段的訓(xùn)練不僅可以有效的利用困難片段的技術(shù)技巧難點(diǎn)來(lái)提升演奏者的演奏技巧、視奏能力等，還可以提升演奏者在參與到合作（室內(nèi)樂(lè)、與鋼琴或與交響樂(lè)隊(duì)的合作）之前，對(duì)自己演奏的部分能夠熟練掌握，同時(shí)提高合作演奏時(shí)的效率。但是，在民族器樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，這種訓(xùn)練就很少，或者說(shuō)不是很系統(tǒng)。當(dāng)然也有我們民族器樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)因素。傳統(tǒng)的民族器樂(lè)教學(xué)往往是“口傳心授”，以教師講授為主，僅僅注重自我旋律線條的演奏（有時(shí)是自我的一種感受，忽略譜面的具體要求），同時(shí)也缺少有計(jì)劃的、有針對(duì)性地進(jìn)行綜合視奏能力的訓(xùn)練。

縱觀國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校培養(yǎng)的民族器樂(lè)演奏學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練掌握一些傳統(tǒng)作品或者近現(xiàn)代創(chuàng)作作品已并非難事。但這都僅限于教師“教”的層面，可當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新作品的時(shí)候，在獨(dú)立視譜階段就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。學(xué)生缺少獨(dú)立閱讀譜面、獨(dú)立分析作品的能力。這更是體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)職業(yè)樂(lè)團(tuán)選拔的視奏考核時(shí)，往往難以招架。出于教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)考慮，這就對(duì)于視奏能力的培養(yǎng)提出至少兩方面的問(wèn)題：一是，如何能夠第一時(shí)間快速視奏樂(lè)譜；二是，對(duì)于困難片段如何進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)民族器樂(lè)演奏在教學(xué)中多采用簡(jiǎn)譜教學(xué)，這種教學(xué)狀態(tài)是處于20世紀(jì)80年代民族器樂(lè)教材的總體發(fā)展不完善的需要。然而隨著五線譜教學(xué)的普及，以及近現(xiàn)代作曲家作曲的規(guī)范等因素，使得民族器樂(lè)五線譜教材也日漸增多。專業(yè)院校的學(xué)生在步入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳以及和聲、曲式等各門音樂(lè)理論課程，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是系統(tǒng)化、科學(xué)化的，所以學(xué)生們對(duì)于五線譜的認(rèn)識(shí)水平都應(yīng)該很高，應(yīng)該具備一定的視奏能力。然而，在實(shí)踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)狀況并非如此。雖然越來(lái)越多的民族器樂(lè)作品采用五線譜記譜，而在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)還是有很大一部分學(xué)生是將五線譜“翻譯”成簡(jiǎn)譜。在這種“翻譯”過(guò)程中，往往出現(xiàn)“漏音”“漏時(shí)值”“音高標(biāo)記錯(cuò)誤”“忽略音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)”“節(jié)奏節(jié)拍轉(zhuǎn)換不靈活”“演奏缺少邏輯”等等一系列問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在面向沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院研究生開設(shè)的民族器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課上，曾拿出4節(jié)的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)專門的訓(xùn)練，通過(guò)困難片段（變化音、復(fù)雜節(jié)奏、變換拍子、音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)、樂(lè)句劃分等）的訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合自身樂(lè)器特點(diǎn)、演奏技法等盡可能最大限度的演奏作品片段，提升視奏能力和提高演奏整體水準(zhǔn)。短短的4節(jié)課，8課時(shí)并不足以完美達(dá)到某一水平，但是筆者發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生在演奏新作品或演奏困難片段時(shí)會(huì)有很大的幫助，持續(xù)的訓(xùn)練會(huì)有不錯(cuò)的收效。

針對(duì)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的視奏能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，總結(jié)以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、視·能力的培養(yǎng)的訓(xùn)練

視，顧名思義，即是“看”。視奏是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須掌握的能力，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程 必經(jīng)課程，如同所謂的“看圖說(shuō)話”一樣，其主要是要求學(xué)生“看譜演奏”。目的是通過(guò)“看”譜演奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于五線譜的認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律線的記憶、提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生在演奏中的二度創(chuàng)作意識(shí)。視的能力無(wú)論對(duì)于演唱專業(yè)、演奏專業(yè)、音樂(lè)創(chuàng)作或者音樂(lè)理論專業(yè)，這一能力都是基礎(chǔ)，是不可忽略的能力培養(yǎng)。（本文僅對(duì)視奏能力培養(yǎng)進(jìn)行闡述）

視奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）看樂(lè)譜。文中所提及的樂(lè)譜，主要是指五線譜。雖然民族器樂(lè)涉及小專業(yè)較多，所接觸的樂(lè)譜類型包含五線譜、簡(jiǎn)譜、減字譜等，但在此，仍建議大家以五線譜訓(xùn)練為主。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于五線譜的掌握不理想，讀譜慢、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象普遍存在。正確的看樂(lè)譜，是要求大家在讀譜的過(guò)程中，不僅看音符，更要關(guān)注譜面的調(diào)號(hào)、拍號(hào)、段落及樂(lè)句的劃分、速度、力度、表情術(shù)語(yǔ)等等一系列的相關(guān)內(nèi)容。

（2）唱樂(lè)譜。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生不愿“張嘴演唱”（這種現(xiàn)象不局限于民族器樂(lè)演奏專業(yè)），所以在演奏過(guò)程中缺少最直觀的感受，最真性情的表達(dá)。唱樂(lè)譜不是演唱專業(yè)的“專利”，這一能力是普遍存在于所有音樂(lè)專業(yè)的。這里建議民族器樂(lè)現(xiàn)代創(chuàng)作作品，大家要試著采用固定調(diào)唱名法演唱樂(lè)譜。

（3）有感情的視唱。這里說(shuō)的視唱，是充滿感情的視唱。唱，是對(duì)音樂(lè)直觀感受的體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中總啟發(fā)學(xué)生：“音樂(lè)的最終目的是什么？” 學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的最終表達(dá)目的有很多解釋，拋去那些華麗的辭藻、冠冕堂皇的語(yǔ)言，其實(shí)音樂(lè)的最終也是最真實(shí)的目的就是“好聽！”而“好聽”最簡(jiǎn)單的表達(dá)就是唱。大家要像唱你們最喜愛(ài)的歌曲一樣，將譜子上的音符動(dòng)情地演唱出來(lái)。當(dāng)然“聲情并茂”未必人人能夠達(dá)到，但是唱到自己認(rèn)為的“好聽”還是能夠做到的。這樣的視唱，會(huì)更好的幫助我們分清段落、找到樂(lè)句之間的關(guān)聯(lián)。視唱時(shí)，可以邊唱邊用手或節(jié)拍器打拍子，速度放慢。

二、奏

（1）奏，在視的基礎(chǔ)上進(jìn)行，或者說(shuō)有時(shí)需要同時(shí)進(jìn)行。在視唱基礎(chǔ)上進(jìn)行視奏，注意節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確。由慢速演奏開始，注意所有細(xì)節(jié)，逐步提升熟練度。這不單單對(duì)于困難片段有作用，同時(shí)對(duì)于整曲的演奏也是大有益處的，夠養(yǎng)成慢練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

（2）節(jié)拍器的重要性。在這里要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，合理使用節(jié)拍器的重要性。節(jié)拍器會(huì)更正為準(zhǔn)確的幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏穩(wěn)定性訓(xùn)練。在一個(gè)由慢到快逐步提升的過(guò)程中，對(duì)于演奏訓(xùn)練也是一個(gè)很好的方法。

在民族器樂(lè)演奏專業(yè)教育中，往往把提高專業(yè)演奏水平放在首位，學(xué)生在演奏上有時(shí)盲目追求技術(shù)技巧如何提高，已經(jīng)不去在意樂(lè)譜上標(biāo)記了什么，以及樂(lè)譜背后所要表達(dá)的真實(shí)情感，久而久之，學(xué)生的演奏就會(huì)缺少理性，詮釋的作品有可能也會(huì)與作曲家想要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵背道而馳，那么即使擁有再高的演奏技術(shù)技巧也變得毫無(wú)意義。因此，我們要通過(guò)是視奏訓(xùn)練，結(jié)合樂(lè)理知識(shí)、和聲、曲式分析等綜合音樂(lè)素養(yǎng)課程，使學(xué)生的視奏能力達(dá)到一定的提升，使得演奏擁有感染力的同時(shí)還有理性思維的支持，更準(zhǔn)確的表達(dá)作品的內(nèi)涵。

三、視譜慢的問(wèn)題

視譜慢，原因主要有兩個(gè)。一是因?yàn)樵谧畛鯇W(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生習(xí)慣先聽音頻或者先看視頻，然后有一個(gè)音響的印象后，再看譜子，并且看一個(gè)音找一個(gè)音。筆者則在日常教學(xué)中，要求學(xué)生先考學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讀譜在先，并且經(jīng)常提醒學(xué)生做到“眼在手前”，也就是說(shuō)，手在演奏當(dāng)下的音，可你的眼睛已經(jīng)關(guān)注下一個(gè)、或一小節(jié)、或多個(gè)小節(jié)的音符。另一個(gè)原因是，大多數(shù)學(xué)生在視譜時(shí)“只用眼睛，沒(méi)有用到耳朵”，換句話說(shuō)就是在視譜階段沒(méi)有提高對(duì)于音的聽辨能力。視譜按錯(cuò)音是常有之事，但是對(duì)于錯(cuò)誤與正確的分辨，絕不是僅僅依靠眼睛，還要?jiǎng)佑枚鋪?lái)判斷。演奏者通過(guò)耳朵可以對(duì)聲音的強(qiáng)弱、音高、音色等有所掌握。所以一定要學(xué)會(huì)養(yǎng)成用耳聽的習(xí)慣，鍛煉耳朵的聽辯能力，同時(shí)把樂(lè)器的把位、音位等要牢記于心，培養(yǎng)良好的讀譜視奏能力。好的讀譜視奏能力，一是可以縮短學(xué)習(xí)新作品的時(shí)間；二是能夠極大的提升作品演奏的完整度和準(zhǔn)確性，消除不必要的舞臺(tái)演奏時(shí)的心理緊張；三是可以更大范圍的接觸新作品、了解新作品，從而提升我們的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、視奏能力的練習(xí)

如何練習(xí)視譜呢？這就需要每天大家花點(diǎn)時(shí)間來(lái)做專門的練習(xí)了。將視譜練習(xí)與真正要完成的音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，每當(dāng)接觸新的作品，都要從樂(lè)譜出發(fā)，注重細(xì)節(jié)。

第一，要“觀全曲”，譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、定弦、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等都要看明白。篇幅較大的作品，大家可以結(jié)合相關(guān)演奏的視頻、音頻來(lái)讀譜，這一過(guò)程不是“盲聽”，而是要看著譜子（最好是五線譜或有伴奏的譜子）同時(shí)來(lái)參考音頻或視頻。

第二，聆聽之后，就要完全看譜演奏了，這就是真正視奏的開始。有了音響資料的提示，想必大家對(duì)于樂(lè)曲也有一定的把握，這時(shí)候看譜子，用最慢的速度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曌V，譜面的所有標(biāo)記都要注意，包含音符、節(jié)奏節(jié)拍、演奏技法、甚至是強(qiáng)弱標(biāo)記?？赡艽蠹視?huì)覺(jué)得：“在視奏初期，我需要做這么多嗎？”答案是：“需要！必須要做！”因?yàn)橐粋€(gè)作品最終呈現(xiàn)的好壞，就是你練習(xí)過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)體現(xiàn)。演奏足夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，甚至要達(dá)到“較真”的地步才能夠真正的表達(dá)作品的內(nèi)涵。

第三，在有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我比較建議大家，演奏初期可以與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師一起練習(xí)，對(duì)于作品中的難點(diǎn)部分進(jìn)行拆分練習(xí)，與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師共同完成作品雛形的演奏。這時(shí)的演奏速度可能慢，音樂(lè)表達(dá)可能不夠徹底，這都不要緊。這時(shí)候，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師主要是要糾正節(jié)奏、音準(zhǔn)以及段落、樂(lè)句的劃分等細(xì)節(jié)問(wèn)題，并在音樂(lè)表達(dá)上提出自己的看法，探討之后，在音樂(lè)形成初期有一個(gè)共識(shí)，然后演奏者再進(jìn)行下一階段練習(xí)。

第四，提速。為何要把提速單獨(dú)提出來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)太多的學(xué)生一開始就是快速演奏，或者著急提速，這都是不對(duì)的。我再次強(qiáng)調(diào)，最開始的練習(xí)一定要用最慢的速度、演奏最正確的譜子。經(jīng)過(guò)第三個(gè)過(guò)程之后，才可以提速，并且提速時(shí)“打著節(jié)拍器 逐格提速”練習(xí)。

在這里，我需要強(qiáng)調(diào)節(jié)拍器的好處，簡(jiǎn)直太多了。規(guī)范節(jié)奏，只是節(jié)拍器的簡(jiǎn)單用法。它可以幫助我們熟練作品！很多學(xué)生都曾問(wèn)我：“老師，我達(dá)不到速度要求怎么辦？”除了練習(xí)一些針對(duì)性的練習(xí)曲以提升技術(shù)技巧之外，節(jié)拍器的巧妙使用也會(huì)對(duì)技術(shù)技巧的提升起到事半功倍的效果。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)“打著節(jié)拍器 逐格提速”的方法。舉個(gè)例子，遇到十六分音符的快速演奏，大家往往慌張。這時(shí)候節(jié)拍器就要出來(lái)“救命”了。大家可以將節(jié)拍器調(diào)到一個(gè)你認(rèn)為最慢的速度，通常，我會(huì)選擇一個(gè)四分音符=60（即一拍60，前提時(shí)在這個(gè)速度上不會(huì)出錯(cuò)，如果60還有錯(cuò)音，那就再慢），在這個(gè)速度上“連續(xù)7—10遍完全正確演奏”，這里有兩個(gè)嚴(yán)格的要求：①連續(xù)?、谕耆_！在這個(gè)要求的前提下，才可以往下調(diào)一個(gè)格子（這里指的是機(jī)械節(jié)拍器。電子節(jié)拍器是一個(gè)數(shù)值一個(gè)數(shù)值的增加，可以參照機(jī)械節(jié)拍器的刻度）。如果你很順利的提速到112，突然出現(xiàn)錯(cuò)誤，抱歉，這時(shí)候需要打回到一個(gè)四分音符=60（即一拍60），重新開始！在這個(gè)過(guò)程中，你的手指肌肉會(huì)有正確記憶、對(duì)譜子會(huì)有正確記憶、甚至對(duì)于演奏中肌肉的放松與否你都會(huì)第一時(shí)間感受到。這看似漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于心性是一個(gè)磨練，對(duì)于演奏技術(shù)技巧也是一個(gè)磨練。當(dāng)你成功的達(dá)到速度要求時(shí)，仍然不要“拋棄”節(jié)拍器，這時(shí)候，你可以從一個(gè)四分音符=60（即一拍60），10個(gè)格子的提升速度（這時(shí)可采用電子節(jié)拍器），過(guò)程同樣需要每個(gè)速度上“連續(xù)7—10遍完全正確演奏”。直到演奏沒(méi)有障礙，達(dá)到速度要求為止。在這一過(guò)程中，你不但對(duì)于音符、演奏熟練，甚至在上臺(tái)演奏的時(shí)候，困難段落也不再會(huì)成為你的掣肘。

視奏能力強(qiáng)了，可以瀏覽的作品就越來(lái)越多，有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。在校期間，大家接觸到的作品有限，通常一首作品要磨很久才能真正在舞臺(tái)上進(jìn)行展示，這樣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭的提升、以及音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)能力的提高。學(xué)生往往有著較強(qiáng)的依賴性，會(huì)等著老師布置新的曲目，瀏覽新的作品，這樣是不足以開闊視野的。視奏能力強(qiáng)的學(xué)生，瀏覽作品量擴(kuò)大，帶著分析的眼光研究作品，一句句的研讀，樂(lè)匯、樂(lè)句、樂(lè)段不再是孤立的，而是形成了有情感的語(yǔ)句，這就是我希望通過(guò)這一訓(xùn)練能夠讓大家建立一個(gè)良好的讀譜視奏的目的。

當(dāng)演奏者對(duì)于譜面的把握已經(jīng)達(dá)到一定的程度時(shí)，這時(shí)再次和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行合作，就要采用更為高級(jí)手段來(lái)演奏作品。要充實(shí)和聲曲式等相關(guān)知識(shí)，還要了解作品的音樂(lè)風(fēng)格，使視奏的訓(xùn)練內(nèi)容能更加豐富和全面，音樂(lè)表現(xiàn)更加深刻。這時(shí)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師會(huì)從作品的創(chuàng)作出發(fā)、從作品的表達(dá)意境出發(fā)，運(yùn)用二度創(chuàng)作的藝術(shù)手段引領(lǐng)學(xué)生更加深入的了解作品內(nèi)涵，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其演奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)演奏的情緒銜接，甚至是舞臺(tái)上的走姿、演奏姿態(tài)等等，從而更加全面深刻的表達(dá)作品。

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作者簡(jiǎn)介：汪茜（1981—），漢族，遼寧大連人，碩士研究生，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槊褡迤鳂?lè)藝術(shù)指導(dǎo)。