師者胸有愛，潤物善以德

何燕瓊

德育工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負(fù)著切實推進(jìn)學(xué)校德育落到實處的重任。班主任不僅是學(xué)生德育的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，還是學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)發(fā)展的支持者和促進(jìn)者。班主任應(yīng)與家長合作，整合學(xué)校、家庭等資源，做好班級德育管理工作，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。此外，德育工作是學(xué)校管理的重要組成部分。班主任在學(xué)校德育工作中扮演著非常重要的角色，做好德育工作對塑造學(xué)生優(yōu)良品格、促進(jìn)學(xué)生心理健康、促進(jìn)班級和諧發(fā)展等方面具有重要意義，對學(xué)生的成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

在“立德樹人”理念下，班主任要堅持德育為先，重視德育在“五育”中的靈魂和統(tǒng)帥作用，以德育為中心開展班級管理工作，注重通過多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生基本的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、增強學(xué)生自主管理意識，促進(jìn)德育管理工作規(guī)范化

德育管理工作是班主任日常班級管理的重要組成部分，班主任德育管理應(yīng)注重以學(xué)生為主體。通過讓學(xué)生自主制訂各項制度條例來開展德育工作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，促使學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行小組制定的制度條例，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障班級德育管理工作的規(guī)范化。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)如何構(gòu)建一個和諧、融洽的班集體？

生1：大家應(yīng)該相互幫助、尊重，彼此信任、支持。

生2：要有團(tuán)隊意識和集體意識。

生3：要建立班集體歸屬感，積極幫助有困難的學(xué)生。

師：現(xiàn)在我們一起來制訂班級規(guī)章制度，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的規(guī)定。請以小組的方式展開討論，并就你們小組制訂的內(nèi)容進(jìn)行集體分享。

通過一系列討論，學(xué)生自主制訂了《班級互幫互助活動條例》《班級自我規(guī)范條例》等，并實行了班級“自治委員會”“輪流當(dāng)班委”等。自己管自己是一種讓每個學(xué)生都參與的日常德育活動，可以培養(yǎng)學(xué)生勤勞踏實、能干肯干、服務(wù)他人的品質(zhì)，提升學(xué)生的自主意識和自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、針對不遵守規(guī)則的學(xué)生的德育管理實踐

（一）深入分析學(xué)生行為背后的原因

在班級管理中，班主任要善于細(xì)心觀察，了解班級德育情況，針對性地幫助有問題的學(xué)生，進(jìn)而提升班級整體德育水平。

班里的小澤經(jīng)常給同學(xué)和老師帶來困擾。小澤對同學(xué)很不友好，經(jīng)常打人；有多動癥，不論是課堂上還是課間很難靜下來；不但對同學(xué)惡語相向，而且只要認(rèn)為同學(xué)的言行不尊重他就要動手；在課堂上，也不認(rèn)真聽課，不做作業(yè)，成績不好就發(fā)脾氣。

鑒于以上情況，我與科任老師進(jìn)一步溝通，了解了小澤的課堂表現(xiàn)，叫來他的同桌了解他平時與同學(xué)相處的情況，再結(jié)合資料了解他的家庭情況、父母關(guān)系等。在充分了解之后，我與小澤進(jìn)行了交流。我跟小澤說：“你有什么不開心的事情嗎？可以跟我說說，我會幫你解決的?！毙烧f：“老師，我覺得同學(xué)和老師都不喜歡我，我寧愿自己玩游戲，在游戲里我會有各種超能力?！蔽腋f：“孩子，你從哪里感覺到同學(xué)不喜歡你呢？”小澤說：“同學(xué)們不跟我玩，一看到我就走開了?！蔽覇査骸巴瑢W(xué)們是一直都不跟你玩嗎？”小澤說：“不是的，剛開始我們一起玩，后來我總是跟同學(xué)意見不一致，著急了我就動手，后來他們就不和我玩了?！薄?/p>

我與小澤進(jìn)行了面對面聊天，直觀了解了他的想法，探究問題的根源，及時對他的情況進(jìn)行分析，由此得出結(jié)論：（1）情緒上，小澤存在情緒不穩(wěn)定的情況，過于暴躁，且心態(tài)消極；（2）行為上，小澤喜歡打游戲，并且受到游戲的不良影響，出現(xiàn)發(fā)脾氣、打人等行為。

在基本了解情況后，我又與小澤的媽媽通了一次電話。

師：小澤媽媽您好，我是孩子的老師，想跟您反饋一下孩子的在校表現(xiàn)，您現(xiàn)在有時間嗎？

小澤媽媽：老師您好，小澤是不是在學(xué)校闖禍了？我最近比較忙，沒有時間管孩子。

師：最近小澤情緒有些暴躁，總是出現(xiàn)攻擊性行為，想跟您深入了解一下。

小澤媽媽：小澤以前在幼兒園時經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，每次我都教他打回去。我還經(jīng)常帶他玩一些電子游戲，里面會出現(xiàn)一些暴力行為。

……

作為班主任，我們不能只根據(jù)學(xué)生的行為來評判他們，而要深入了解他們行為背后的原因，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的德育。對小澤來說，母親教育方式的錯誤以及不良游戲的影響，導(dǎo)致他情緒低沉、態(tài)度消極，和同學(xué)相處時容易暴躁，從而做出不理智舉動。針對他的心理狀態(tài)，我會及時干預(yù)，使他及時改變錯誤的想法與行為習(xí)慣。在初次與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通后，我咨詢了學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，邀請專業(yè)人士幫助，深入了解學(xué)生的心理狀況，為制訂針對性的方案做好了充足的準(zhǔn)備。

（二）研究問題解決方案，有效提升班級德育管理水平

要提高德育管理的有效性，班主任應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)問題學(xué)生的具體情況制訂個性化的輔導(dǎo)方案，包括針對學(xué)習(xí)、行為、情緒等方面的輔導(dǎo)計劃，從而有效解決相關(guān)問題。同時，班主任可與學(xué)校心理輔導(dǎo)老師開展合作，在課余時間帶學(xué)生接受心理咨詢，與學(xué)生家長溝通、合作，在多方的共同參與下，研究學(xué)生目前存在的問題以及原因，提出詳細(xì)的解決方案，有效改變目前學(xué)生出現(xiàn)的不合理行為。

針對小澤的問題，我和心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行了交流。首先，我向心理輔導(dǎo)老師系統(tǒng)反饋了小澤的情況，并和她一起制訂了一套專業(yè)的心理輔導(dǎo)方案。

首先，心理輔導(dǎo)老師給小澤做了心理測試，發(fā)現(xiàn)他沒有安全感，自我控制能力較差，比較敏感，遇事會急躁。其次，我也同心理輔導(dǎo)老師一起和小澤媽媽進(jìn)行了交流，要求她做到：抽出時間，嚴(yán)格控制并監(jiān)督孩子玩游戲的時間，或者盡量不要讓孩子玩手機，把之前孩子玩的游戲全部刪除，多陪伴孩子，理解與尊重孩子。并且我也告訴小澤媽媽，她之前的教育方式存在一些問題，通過打人顯示自己強大的想法是不對的，父母不可以這樣教孩子，要糾正錯誤的教育方式，教育孩子有問題及時與父母、老師溝通，老師會及時解決，并且要加以監(jiān)督，不要讓孩子玩?zhèn)鞑ュe誤觀念、具有暴力傾向的游戲。

除此之外，我還建立了一套明確的行為規(guī)范和獎懲機制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極踐行，增強自我約束能力。并在教室墻上張貼了《日常行為規(guī)范獎勵表》，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予“和美星”的獎勵，并在期末進(jìn)行評比。

（三）追蹤問題發(fā)展后續(xù)，提高德育管理工作實效

很多德育問題不是一次兩次就能解決的，班主任需要進(jìn)行長效性追蹤，才能防止問題反復(fù)出現(xiàn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高德育工作管理實效。通過長期性、持續(xù)性的追蹤，班主任可以更全面地了解問題學(xué)生的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)，提高德育管理工作的實效，并且在這個過程中家校溝通得到進(jìn)一步加強。在本次問題解決上，我對小澤進(jìn)行了定期跟進(jìn)，如詢問小澤最近是否還玩游戲，最近心情怎么樣。我還詢問科任老師和其他同學(xué)，了解小澤最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，行為表現(xiàn)是否有異常，情緒變化怎么樣。另外，我還定期和小澤媽媽溝通，了解小澤最近在家是否玩游戲，詢問她是否認(rèn)同我對孩子的教育觀念等。

作為班主任，我會以觀察者和引導(dǎo)者的角色傾聽不同的聲音，了解每個學(xué)生的品行、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等情況，并進(jìn)行及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和共同進(jìn)步。

除了小澤的家長，我在班級德育過程中一直與其他學(xué)生家長密切溝通，通過微信、電話、家訪等渠道定期了解學(xué)生在家庭中的情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展。

三、開展問題案例總結(jié)，積累德育管理經(jīng)驗

班主任在與各方進(jìn)行經(jīng)驗交流和共享的基礎(chǔ)上，可以積累豐富的德育管理經(jīng)驗，進(jìn)而在后期不斷改進(jìn)德育管理工作的方法和手段，提高工作的實效性和針對性，為學(xué)生提供更好的幫助和支持，推動學(xué)校德育管理工作的不斷完善。

我認(rèn)為作為新時期班主任，在日常德育工作開展中必須秉持一顆師德之心，用師愛滋潤學(xué)生。面對不同行為的學(xué)生，我們應(yīng)該以德育人，用自己的愛去感化學(xué)生，利用一切資源和途徑切實解決學(xué)生身上存在的各種問題，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

在對我班問題學(xué)生展開德育分析時，我利用了多種途徑，與學(xué)生個人、學(xué)生家長、其他學(xué)生、科任教師進(jìn)行深入溝通，在專業(yè)人員的幫助下切實解決了學(xué)生存在的問題。

四、反思

（一）日常管理的規(guī)范性仍需完善

在日常班級管理中，總是會有各種各樣的問題超出班級日常管理規(guī)范，并且班級細(xì)則規(guī)范總是有學(xué)生不遵守。班主任應(yīng)在德育管理工作過程中，進(jìn)一步提高規(guī)范性，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)課程、與其他教育工作者交流經(jīng)驗、不斷學(xué)習(xí)和更新自己的管理知識和技能，調(diào)整班級日常守則。例如，制訂學(xué)生行為守則、人際關(guān)系、課堂紀(jì)律等方面的細(xì)則，制訂科學(xué)、有效的獎懲機制，促使學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律。學(xué)生是班級的主體，班主任引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理的過程，能夠提高學(xué)生的自主管理能力與意識，極大地提高班級管理的效果。班主任還可以通過輪流當(dāng)班長、紀(jì)律委員等方式，讓每個學(xué)生成為班級的管理者，逐步提高學(xué)生的自律性，從而提高班級德育管理的效果。

（二）有效的溝通和交流還需提升

在日常德育工作管理過程中，班主任往往會忽視與學(xué)生的溝通。只有在學(xué)生出現(xiàn)問題后，班主任才會主動關(guān)心學(xué)生。班主任在平時應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行溝通，時刻關(guān)心學(xué)生，盡量了解班級每個學(xué)生的性格、家庭等情況。并且在與學(xué)生溝通的過程中，班主任要掌握有效的溝通技巧，學(xué)會傾聽和理解學(xué)生的需求和意見，尊重與理解學(xué)生。班主任是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要人物，班主任要秉持關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，堅持育人初心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）個性化關(guān)懷與指導(dǎo)的不足

在德育管理中，班主任時常會忽視學(xué)生的個性差異，沒有針對性地進(jìn)行關(guān)懷和教育。班主任應(yīng)該在了解每個學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上關(guān)注每個學(xué)生的特點和需求，制訂個性化的教育方案，讓每個學(xué)生都能得到關(guān)懷和教育。例如，對于情緒消極、具有孤立傾向的學(xué)生，班主任可以采取耐心傾聽、鼓勵表達(dá)的方式，鼓勵學(xué)生參與班級活動，并提供支持和關(guān)懷，幫助學(xué)生逐漸融入集體；對于學(xué)習(xí)成績較差、擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，班主任可以采取個性化的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。無論學(xué)生的成績、性格和表現(xiàn)如何，班主任都應(yīng)該關(guān)愛和尊重每一個學(xué)生，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）家校合作協(xié)同管理仍需加強

班主任在學(xué)校各項管理工作中起著非常重要的作用，是家校溝通的重要橋梁。而家長是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，只有得到家長的理解與配合，班主任才能更好地實施德育，取得良好的效果。在德育管理中，有些班主任并不重視與家長的聯(lián)系和溝通，在發(fā)現(xiàn)問題時才會聯(lián)系家長，而家長也不太重視這方面的問題，導(dǎo)致雙方信息傳遞不及時。部分家長對班級的管理和教育工作缺乏興趣和參與度，導(dǎo)致合作效果不佳等。班主任應(yīng)通過定期開家長會、提供多樣化的家校溝通渠道、加強家長教育工作、建立有效的反饋機制等方式，進(jìn)一步加強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

編輯：陳鮮艷