聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)與組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)基于此選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的平臺(tái)和科學(xué)的指導(dǎo)，以取得理想的教學(xué)效果。文章分析了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂優(yōu)化路徑，從奠定學(xué)生思想觀念基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)三方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：唐敏敏（1987—），女，江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著新課程改革日益深化，核心素養(yǎng)成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育階段各級(jí)各類課程教學(xué)實(shí)踐的重要理念，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要堅(jiān)決落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。課堂是師生交往互動(dòng)、獲得能力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)的主陣地，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，立足小學(xué)生的心理與認(rèn)知水平實(shí)施英語(yǔ)教育，巧妙運(yùn)用各類教學(xué)資源和手段，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行優(yōu)化，輔助學(xué)生高效習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)、拓寬文化視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠基。

一、運(yùn)用多種途徑，奠定學(xué)生思想觀念基礎(chǔ)

學(xué)生如果具有深厚的文化底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的思想觀念基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)更加順利。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)多種渠道、依托各類便捷的平臺(tái)，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的人文思想，受到感染和熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，為學(xué)生形成正確的思想觀念奠定基礎(chǔ)［1］。

（一）精選英語(yǔ)資源，豐富學(xué)生文化積累

豐富多彩、內(nèi)容多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源，蘊(yùn)含著深厚的語(yǔ)言知識(shí)和歷史文化信息，是學(xué)生了解英語(yǔ)文化、接受文化熏陶的重要載體。小學(xué)生處于思想觀念形成的階段，外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想觀念的影響十分明顯，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和關(guān)注熱點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合且精彩的英語(yǔ)資源，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的思想文化引導(dǎo)，豐富學(xué)生的文化積累［2］。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”時(shí)，考慮到本單元教學(xué)內(nèi)容和圣誕節(jié)這一西方重要節(jié)日有關(guān)，教師可以借此展示豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的文化視野。教師先搜集了以慶祝圣誕節(jié)為主題的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看：“Boys and girls，Christmas is the most important festival in the western country.This video is about various celebrating activities，please watch this video carefully to know the customs of

it.”。隨后，教師又展示了我國(guó)各地人民慶祝中國(guó)最重要的節(jié)日—春節(jié)的視頻：“Boys and girls，then we can see how people celebrate the Spring Festival.And please compare the difference.”。小學(xué)生對(duì)這種直觀的視頻資源具有濃厚的興趣，他們?cè)谟^看視頻后積極地表達(dá)了自己的看法，文化視野由此拓寬了。

具有文化內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源擁有極強(qiáng)的感染力，可以讓學(xué)生受到熏陶，也可以拓寬學(xué)生的文化視野。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選教學(xué)資源，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源營(yíng)造具體可感的文化情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、思考，豐富學(xué)生的文化積累。

（二）剖析英語(yǔ)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神能給一個(gè)人探究未知世界、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。筆者以為，當(dāng)前一些學(xué)生存在思想惰性，參與思考活動(dòng)的興致不高，最根本的原因就是他們?nèi)狈炭嚆@研的科學(xué)精神。因此，抓住小學(xué)生思想意識(shí)形成的奠基階段，依托學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)是十分重要的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語(yǔ)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考文本蘊(yùn)含的思想和精神，促使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神，并受其影響，逐步具備科學(xué)精神。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Seasons”時(shí)，教師出示了介紹當(dāng)前全球氣候變暖情況的英語(yǔ)素材，并引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象背后的原因，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在學(xué)生讀到“Global warming is the focus of all the world.Rich industrialized countries have sown the seeds of global warming.”之后，教師提出問(wèn)題：“Why did the writer say so？”。在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始積極聯(lián)系自己已學(xué)的自然科學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的了解，探討這個(gè)問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)：“Industrialized countries' developing depends on energy.”。也有學(xué)生說(shuō)；“Burning coal and oil release a ton of carbon dioxide，which makes the world warm.”。在通過(guò)交流探尋原因的過(guò)程中，學(xué)生初步形成了大膽質(zhì)疑、小心論證的科學(xué)精神。

教師可以借助內(nèi)容廣泛的英語(yǔ)素材，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生理解科學(xué)精神，并逐步形成科學(xué)精神。

二、借助科學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

掌握有效的學(xué)習(xí)方法，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求的必備素質(zhì)［3］。與此同時(shí)，獨(dú)立解決自己在生活中遇到的問(wèn)題，掌握現(xiàn)代社會(huì)生活所需的技能，也是學(xué)生自身生存與發(fā)展的必要條件。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

（一）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出的嶄新要求，深刻影響著當(dāng)代教育教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂主陣地，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“A new student”時(shí)，教師組織了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！癐ntroducing school to new student is not difficult for us.”教師說(shuō)，

“So you can try to learn this part by yourself.”。在教師的要求下，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)該部分內(nèi)容。學(xué)生讀完課文后，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“How did you learn this part？Please tell me.”。教師提問(wèn)后，學(xué)生分享了自己的自學(xué)方法，并討論了什么學(xué)習(xí)方法更為有效。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間的互動(dòng)也增多了。

精彩紛呈的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，可以提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，促成學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生獲得鍛煉學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特征有所了解的情況下，可以借助適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

（二）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，促使學(xué)生健康生活

健康生活的意識(shí)和能力是學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的必備條件，也是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)

容［4］。健康生活的意識(shí)與能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在獨(dú)立健康生活方面存在的不足，立足英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容，有意識(shí)、有方法地訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提升學(xué)生的健康生活能力。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2

“Good habits”時(shí)，教師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成健康生活的意識(shí)。教師問(wèn)：“What good habits do you have？”。有學(xué)生回答：“I go to bed and get up early.”。教師隨即追問(wèn)：“What benefits do you gain from the good habits？”。學(xué)生思考好習(xí)慣帶來(lái)的益處后回答：“Good habits keep me healthy and energetic.”。教師肯定學(xué)生的說(shuō)法：“Great.Therefore，we should develop good habits.”。

培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)和能力，是確保學(xué)生身心發(fā)展的重要條件。教師可以基于對(duì)小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的了解，以及對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所需能力與品格的判斷，聯(lián)系具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握生活技能，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、依托有效手段，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)

社會(huì)參與意識(shí)是學(xué)生社會(huì)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。學(xué)?？梢試@特定主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供社會(huì)參與的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造的平臺(tái)，促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力［5］。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，組織形形色色的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我約束、自主管理，有利于學(xué)生形成良好的思想品格和道德素養(yǎng)。而真實(shí)的情境可以使學(xué)生獲得深刻的感受，教師可以借助真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師需要充分了解小學(xué)生的實(shí)際生活，找到合適的影像、實(shí)物資源以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，身心被觸動(dòng)，自然而然地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5

“What do they do？”時(shí)，教師便依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。教師選擇了teacher、worker、policeman、nurse、driver、farmer等學(xué)生感興趣的職業(yè)，并據(jù)此搜集相關(guān)的工作視頻以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂上，教師展示了相關(guān)的工作視頻，學(xué)生受到視聽(tīng)資源的影響，進(jìn)入了教學(xué)情境，意識(shí)到具有責(zé)任意識(shí)對(duì)工作者的重要性。有學(xué)生說(shuō)：“A bus driver should be responsible for the safety of the passengers on the bus.”。也有學(xué)生說(shuō)：“A farmer should be responsible for his farm.”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“What are your ? responsibilities？”。由此，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，意識(shí)到了自身的責(zé)任，責(zé)任意識(shí)也增強(qiáng)了。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生明白責(zé)任的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)約束、規(guī)范自身的日常行為。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還需要遵循真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的原則，利用可行的手段，確保學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）組織社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的關(guān)鍵能力，是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)的形成與創(chuàng)新能力的發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適合小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7

“Summer holiday plans”時(shí)，教師結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，組織了自主設(shè)計(jì)假日計(jì)劃的活動(dòng)。教師先提問(wèn)：“Holiday plan will make a holiday more meaningful.Have you make a summer holiday plan？”。學(xué)生紛紛搖頭，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的假日計(jì)劃：“How about looking around you，finding a suitable theme to make a survey in your summer holiday？”。教師提議后，學(xué)生開(kāi)始思考自己周圍的事物，并與同學(xué)激烈討論起來(lái)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的最佳載體。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要自主搜集有價(jià)值的信息進(jìn)行綜合分析，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的可行方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新能力會(huì)發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供必要的輔助，讓學(xué)生順利參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是時(shí)代的必然選擇。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師需要聚焦核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特殊要求，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)精心選用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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