基于“1+X”證書制度的職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案

凌新凱

摘 要：在本文中，筆者將以某理工學校作為研究對象，將職業(yè)技能教育和學歷教育更好地結(jié)合起來，并且將某專業(yè)的職業(yè)等級證書作為案例，在市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語、工商管理等四個專業(yè)進行全面和系統(tǒng)的教學改革。組織好本校的實訓教師，在持續(xù)不斷的教學過程中有效的完善實訓效果，建立更加合理的實訓制度，從社會對于人才的缺口入手，對學生進行集中化、高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓，這樣也能夠更好的完成預期目標，最終為國家培養(yǎng)出更多綜合能力較高的復合型技能人才。

關鍵詞：職業(yè)本科院校 1+X證書制度 人才培養(yǎng)方式 教學內(nèi)容

Abstract：In this paper， the author will take a polytechnic school as the research object， better combine vocational skills education and academic education， and take the vocational level certificate of a major as a case to carry out comprehensive and systematic teaching reform in four majors， including marketing， international economics and trade， English， and business administration. The School organizes the practical training teachers of the school， effectively improves the practical training effect in the continuous teaching process， establishes a more reasonable practical training system， starts from the gap in the society for talents， and carries out centralized and high-quality vocational skills training for students， so as to better complete the expected goals， and finally cultivate more compound skilled talents with high comprehensive ability for the country.

Key words：vocational undergraduate colleges， 1+X certificate system， talent training methods， teaching content

1 引言

在2019年一月份，國務院正式頒布了關于國家職業(yè)教育改革相關方案，并且在該方案當中提出要做好復合型技術人才培養(yǎng)模式相關改革工作，同時做好各項職業(yè)技能等級證書或?qū)W歷證書的全面銜接。在2019年四月份的時候，國務院所屬多個部門聯(lián)合印發(fā)了高校實行對學歷證書以及等級證書的制度，并在一定范圍內(nèi)建立試點，要求在全國應用型本科院校以及職業(yè)院校需要進行1+X證書制度的推廣工作。

2 職業(yè)本科職業(yè)院校開展1+X證書制度所具備的必要性

1+X證書制度從其基本的含義進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中的“1”指的是學歷證書，而“X”則為不同的職業(yè)等級證書?？紤]到近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，“X”所起到的作用也不容忽視，其不僅可以給予企業(yè)人事部門初步的判斷，還可以用來衡量畢業(yè)生在日后的職場以及職業(yè)技能方面是否具備相應的綜合能力。VETS被稱為使用英語交際技能，當職業(yè)本科院校在實施1+X證書制度過程中，將職業(yè)教育和學歷教育更好地結(jié)合起來，從根本上幫助學生為未來的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，更加直觀的體現(xiàn)學生在校期間的各種經(jīng)歷，幫助用人單位培養(yǎng)復合型職業(yè)人才。在職業(yè)證書考取的過程中，會讓學生有效的學習該證書所包含的不同層次知識，提升學生自主學習能力的同時也可以提升學生在未來就業(yè)市場的競爭力。同時，有些學生會考取本專業(yè)以外的職業(yè)證書，這還可以幫助學生提升就業(yè)的寬度，滿足社會對于復合型人才發(fā)展的需要。為企業(yè)以及社會提供最佳的服務，保證我國經(jīng)濟朝著可持續(xù)方向發(fā)展下去。在當前1+X證書制度當中，比如筆者在日常工作中，主要是研究實用英語職業(yè)技能等級證書，從此證書的受眾群體進行分析可以發(fā)現(xiàn)，無論是在校生還是畢業(yè)生都可以對其進行考取，其主要用來考察應試人員的實際英語技能水平。以此來以量化的角度對考生在不同英語技能方面的掌握程度進行凸顯，確保用人單位可以直觀了解應試者對于英語職業(yè)技能的掌握情況。具體來說此證書主要是對應試者的以下三個環(huán)節(jié)進行考量，首先是能力方面，此方面可以總總體上確定應試者的職業(yè)能力水平，隨著等級的提升，也表示考生的能力也獲得提升；其次是內(nèi)容方面，在此方面主要考察考生在面對不同問題時，其所表現(xiàn)出來的任務處理能力；最后則是語言方面，此當面對于考生的要求較為綜合，針對于綜合性語言環(huán)境中考生所能表現(xiàn)出的具體反應進行考量。因此該證書對于學生在未來就業(yè)時選擇英語環(huán)境為主的企業(yè)時大有裨益。這就給了職業(yè)本科院校很大的啟示，其應該主動推進1+X證書制度，該制度需要從學校當前的實際情況入手，對不同專業(yè)的學生未來的就業(yè)發(fā)展方向進行分析，從而選擇較為實際的改革方案，以便于幫助學生在未來的就業(yè)過程中取得更好的發(fā)展。

3 當下職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題

3.1 產(chǎn)教融合制度無法進行深入推廣

隨著國家教育制度改革的不斷推進，應用型本科院校也越來越受到社會各界的普遍關注，因此應用型本科對于人才培養(yǎng)制度的改革迫在眉睫。尤其是在進行復合型人才的培養(yǎng)過程中，雖然相應院校已經(jīng)加強了人才的培養(yǎng)力度，當時從本質(zhì)上來看學生的實際應用能力依然沒有得到提升。尤其是在產(chǎn)教融合制度的實施上，很多院校并沒有很好的與用人企業(yè)達成一致，學生進入企業(yè)后不能對所學知識進行應用，造成的銜接混亂問題對于學生的發(fā)展來說幫助很小。學校所使用的實訓器材也與當前企業(yè)中使用的器材有著較大差距，同時一些器材因為年久失修也不能讓學生動手進行操作，所以難以取得理想的實訓效果。在選擇實踐實訓課程時，存在過時的情況，導致學生積極性和興趣較低。所以在這時，校企需要提高合作力度，對于產(chǎn)教融合情況做好深化，構(gòu)建全新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并且需求出發(fā)，培養(yǎng)更多的應用型本科院校人才，這樣也能不斷地擴大學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時自身所具備的能力，并且推動本地區(qū)經(jīng)濟更好地發(fā)展。應用型本科院校，需要將職業(yè)教育觀念貫穿于整個教學的始終，使得原本的人才培養(yǎng)模式得到深化，并且做好企業(yè)協(xié)同育人模式，確保產(chǎn)業(yè)融合得到強化。

3.2 缺乏雙師型教師

在職業(yè)本科院校當中，筆者發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的基礎，需要教師進行逐步引導，師資力量作為學校發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)其對于學生的未來發(fā)展來說作用巨大。一些本科院校的師資架構(gòu)較為單一。主要是以長期從事一線工作的資深教師和應屆畢業(yè)碩士研究生共同組成的，這些教師有著良好的理論知識，但是卻缺乏實踐能力。同時在學校當中具備對應職業(yè)技能證書和有實際工作經(jīng)驗的教師，以此來有效提升教師團隊的實踐能力。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就是學校中缺少雙師型教師，當前教師結(jié)構(gòu)無法將社會企業(yè)中主流的新方向?qū)W生進行介紹，也不能很好的對新設備進行使用。因為缺乏雙師型師資力量，這就會導致無法實現(xiàn)應用型技能人才培養(yǎng)最終目標。

3.3 教學課程與職業(yè)等級證書之間關聯(lián)性較小

綜合型技能人才的確實使得用人單位對于人才的綜合技能和知識關注情況，也正在不斷的升高，但是在當前本應用型本科院校培養(yǎng)人才過程中，主要是將傳授學生專業(yè)知識以及對應的技能作為重點。這種情況的出現(xiàn)，導致教師所教授的知識滯后于社會的現(xiàn)實情況，所以沒有將1+X證書制度當中的技能等級證書和學校課程更好地進行有效綜合，同時在進行收課的過程中，采取的教材也主要是以老版本教材作為材料，教師不能對教材進行有效的創(chuàng)新。老版本教材的使用也就使得學生在對相應等級證書進行考取的過程中，所能夠獲得的實際應用知識較少，無法對學生的實踐能力進行提升，使學生與本專業(yè)的課程學習之間存在著脫節(jié)的風險。除此之外，因為學校未能對1+X證書制度在實施之后所具備的重要性，進行良好的宣傳，很多學生缺乏等級證書的認識，以及未能了解其所具備的重要性，不了解證書真實的用途以及未來的適用范圍，學校也沒有推行相應的政策，學分置換工作在進行推行時困難重重。最終導致學生對于考取等級證書缺乏積極性，同時也開始抵觸考試，隨著時間的推移，便會影響到教學效果。

4 1+X證書制度下職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式的探究

XX理工學校開始以校企結(jié)合作為主要的辦學宗旨，與地方性企業(yè)進行有效融合，保證學生所學知識可以獲得有效的應用。同時還與具有顯著辦學特色的地方性院校進行深度合作，在學習先進辦學經(jīng)驗的基礎上更好的對自身的教學計劃進行有效的制定。具體來講，學校將適用能力較強的管理類、英語類專業(yè)作為試點。憑借VETS制度作為進行教學設計的跟北行依據(jù)，并通過實際證書結(jié)合的方式，將學生的學歷證書與不同職業(yè)證書進行有效的融合，全面地推進了打造全能型人才的工作，并且對其中所涉及到的相關內(nèi)容進行銜接，對于人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，建立完善的人才培養(yǎng)模式，將產(chǎn)教融合作為基本的抓手，將打造將師資隊伍建設作為重點，將課程建設、專業(yè)改革、提高學生技術、樹立正確學習目標學習作學生發(fā)展的著力點，將應用作為導向，以此來對當前學校的建設水平進行了更為顯著的提升，同時學校還與國際教學機構(gòu)之間進行了深度合作，在保證當前教育領域取得不斷突破的基礎上，不斷彰顯學校特色，吸取國內(nèi)外先進經(jīng)驗，確保實現(xiàn)應用型本科院校在新時期下人才培養(yǎng)的目標。

4.1 建設創(chuàng)新領導小組，創(chuàng)設人次培養(yǎng)方法

XX理工學院根據(jù)時代發(fā)展的需要，和當前企業(yè)的現(xiàn)實需求成立了專業(yè)領導小組，以領導小組的形式來對當前的人才培養(yǎng)路徑進行了深入探究。領導小組的額主要工作任務為對1+X證書制度進行有效的分析，同時針對于當前學校的實際情況作為依托，不斷深化1+X證書制度的內(nèi)涵。同時其還需要對制度推廣之后的評價工作，以及制度的整體應用工作進行有效的探究，保證規(guī)劃工作可以得到順利的落實。同時專業(yè)領導小組也要具有獨到的眼光，將國內(nèi)國際取得顯著效果的制度進行研究，并針對具體情況進行改良，通過建立試點的形式在本校進行實施，便于提升學生的綜合能力。在對日常的工作進行開展時，領導小組也要根據(jù)教師的日常教學記錄進行集中量化，并以周為單位對所進行記錄的信息進行合理分析。將分析過程所獲得的經(jīng)驗以及材料對相應教師進行下發(fā)，保證制度的可行性。

建立責任劃分制度也是有序推進工作的一個主要環(huán)節(jié)，將不同工作人員的職責進行劃分，卻保在實際的工作環(huán)節(jié)結(jié)束以后可以有效對責任制度進行落實，對于工作出現(xiàn)問題的工作人員需要對其工作環(huán)節(jié)進行詳細的調(diào)查，卻保在日后的教學工作中可以避免此類事項的發(fā)生。同時還需要從試點工作的核心出發(fā)，對證書試點的各項工作進行更加嚴格、周密的保障，確保其可以有效的進行實施。學校針對自身的學科特點確定了本院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語、工商管理、市場營銷等多專業(yè)的1+X證書制度，同時也建立了完善的人才培養(yǎng)計劃。除此之外，作為校企合作的重要組成部分，企業(yè)也從自身的職業(yè)培訓課程出發(fā)，將學校所組織的課程在企業(yè)工作中得到應用。當學生在校園學習中不斷獲得優(yōu)良的成績，其就可以前往企業(yè)進行進一步的時間學習，同時在企業(yè)中對自身的實習工作進行開展，以此來充分提升自己的時間能力。讓學生可以將理論與實踐進行深度融合，確保學生可以取得最大程度的發(fā)展。在每一個教學基地中學校都需要委派一名專業(yè)教師，讓學生在提升自身實踐能力的基礎上，更加充分的對自身的理論知識進行掌握，在進行實踐的過程中，教師可以指導學生對畢業(yè)論文以及課程設計等要素進行完善，確保學生可以順利通過最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。在企業(yè)的過程中，教師也可以學習企業(yè)的獨特思想，尋找企業(yè)模式與學校模式之中的不同之處，同時做好總結(jié)，方便教師進行進一步教學工作的開展。當實踐過程結(jié)束以后，教師和學生應該做好相互溝通，確保在符合學生真實意愿的前提下在當前企業(yè)中進行工作。此種模式的開展有助于學生充分提升自己的專業(yè)技能，同時也可以有效的發(fā)揮出產(chǎn)教融合制度的科學性，創(chuàng)新實踐教育方法。

4.2 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，豐富教學層次

XX理工學校在長期的發(fā)展過程中，運用教學實踐，從學校自身的需求出發(fā)對綜合性人才進行了集中引用，同時對教師隊伍進行了有效的優(yōu)化，使每一位學科帶頭人都具有高級職稱，優(yōu)化雙師型教師的比例，使其可以占到整個教師團隊的九成以上。由此所打造的教師隊伍更能滿足當前教學需要。除此之外，XX理工院校還派遣了一些專業(yè)教師，到企業(yè)中進行實習。同時，學校和企業(yè)簽訂協(xié)議，隨后由行業(yè)與企業(yè)的專業(yè)技術人員，到學校進行掛職或者兼職。除此之外，與企業(yè)事業(yè)單位共同打造了教師培訓制度，力圖提升雙師型教師的設計比例。在進行教學的過程中以學校的實際教學環(huán)節(jié)作為依托，逐步提升教學目標，幫助學生可以獲得階梯式進步。同時引進高質(zhì)量人才，聘請領域內(nèi)權威專家開展講座的方式，來對教師進行培訓，以此來充分提升教師的教學水平。具體來說主動成立由三人技術服務團隊、三人專業(yè)教育管理團隊、十人職業(yè)培訓團隊，團隊負責人員能夠在日常工作中調(diào)動各項資源，確保為培訓提供各種各樣的服務。在改革過程中，XX理工院校也提高了師資培訓工作的力度，每個學期會派前三四名優(yōu)秀的教師參與到VETS職業(yè)技能證書培訓當中來。VETS為學生提供更多的學習機會，并且獲得相應的職能證書，由此能夠為學生日后培訓打下扎實的基礎，保證學生進行高效學習[1]。

4.3 制定可靠的人才培養(yǎng)方案，并且探索出職業(yè)教育國家學分銀行

XX理工學校從國家所出臺的高等教學要求以及方向修訂出發(fā)，修訂全新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對原本的教學模式進行創(chuàng)新，使得教學內(nèi)容得到深化改革，創(chuàng)造全新的教學方式和教學理念。從職業(yè)技能等級標準出發(fā)，對于專業(yè)課程教學進行全面的改革，保證兩者能夠充分的融合起來。在各專業(yè)當中，主動開設了一到兩門的書證通融課程，對原本的課程體系進行優(yōu)化，以此來實現(xiàn)通用的目的，整體包括四大通用，一是專業(yè)教學目標與1+X制度當中的標準通用；二是人才培養(yǎng)方案與1+X證書制度內(nèi)容通用；三是就業(yè)崗位真實情境與專業(yè)教學過程相互通融；四是學業(yè)評價體系和1+X證書制度、職業(yè)技能考核相互通融。通過這種方式，能夠達到理想的育人效果。除此之外，對于教學內(nèi)容進行優(yōu)化，也成為一個積極有效的措施。在傳授專業(yè)的教學技能、教學知識時，教師需要涉及到的理論知識較多，此時教師需要有選擇性的將一些內(nèi)容加入其中，課程的理論知識考試，也需要涵蓋到職業(yè)等級證書相關的各種知識，操作技能考試則需要涉及到專業(yè)技能等級證書所對應的各種要求。除此之外，對于人才培養(yǎng)方式進行不斷的修訂，提高了實踐環(huán)節(jié)與實訓課程所占據(jù)的比例，保證學生的各項能力得到強化。除此之外，學校也需要主動建立學生至關體系，比如學生在參與VETS考試當中，并且取得相對理想的成績。在這時，學生可以申請免修一些未取得學分的課程，并且完成學分置換。通過上述方式，不僅能夠滿足學生在進行教育過程中對其的專業(yè)能力需求，而且還可以對其知識儲備進行有效的提升。迅速將理論知識與實際應用能力進行有效的融合。。同時也能保證我國所培養(yǎng)的人才，開始與國際接軌，并且在未來中國企業(yè)發(fā)展道路上，提供更多的助力[2]。

5 結(jié)語

綜上所述，當下各職業(yè)本科院校積極的推進1+X職業(yè)技能等級證書培訓工作，通過這種方式，能夠?qū)⒏黝惣寄茏C書與學歷證書更好地融合起來，幫助學生獲得學歷證書的同時，也主動地提高學生的職業(yè)技能，由此能夠推動學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。各學校在開展時，應當從實際情況出發(fā)，將本科教學與職業(yè)教育科學且全面的融合起來。通過出臺高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，做好職能技能培訓工作，也能對人才培養(yǎng)模式和高水平專業(yè)建設改革提供助力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)本科院校所設定的培養(yǎng)目標，保證我國擁有更多高素質(zhì)的人才。

基金項目：2021年度廣西城市職業(yè)大學職業(yè)教育教學改革項目：《“1+X”證書制度實施路徑研究》（項目編號：GXCVUJG2021B004）。

參考文獻：

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[2]孔宇強.“1+X”證書制度下職業(yè)本科軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國新通信，2021，23（12）：183-185.

[3]唐臣，徐小桃.“1+X”制度下職業(yè)本科物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].物流技術，2021，40（01）：146-151+160.

[4]李自納，張崇芳.基于“1+X”證書制度的職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].信息系統(tǒng)工程，2020（11）：129-130.