核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)策略

張瀛丹

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要嘗試著采用探究和發(fā)現(xiàn)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中理解文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要以學(xué)生的人文素養(yǎng)為前提，關(guān)注學(xué)生的語言基礎(chǔ)，采用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在思考中掌握學(xué)習(xí)策略，提高文化意識(shí)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言綜合能力的提高。

一、立足語篇，積極拓展閱讀

1. 閱讀文章題目，推理文章內(nèi)容

閱讀文章時(shí)，首先映入學(xué)生眼簾的便是文章的題目。為了使學(xué)生能夠很好地理解作者的寫作主旨和情感態(tài)度，教師要指導(dǎo)學(xué)生看到閱讀文章題目后就大膽地猜測，預(yù)測文章要介紹的信息，了解文章的寫作方向，猜測作者的寫作情感。

例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U 9大閱讀“Singapore——A Place You Will Never Forget！”時(shí)，看到本文題目，學(xué)生就可以馬上根據(jù)該題目，迅速推斷出本文應(yīng)該主要介紹新加坡的相關(guān)內(nèi)容。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測本文可能是從哪些方面來介紹新加坡，學(xué)生的回答可能如下：介紹新加坡的地理位置、語言、食物、氣候和人口等等。通過閱讀文章題目，猜測文章內(nèi)容此種方法，教師可進(jìn)一步提高學(xué)生的猜測和推斷能力。除此之外，學(xué)生通過對題目的深入探究和思考來預(yù)測文章的內(nèi)容，可快速融入到閱讀文章中去，實(shí)現(xiàn)對文章的深入理解和探究。

2. 分析文章內(nèi)容，深入理解語篇

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)容，透過文章的細(xì)節(jié)信息來深入理解文章，了解作者意圖，實(shí)現(xiàn)對文章的全面深入理解。為了達(dá)到該目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，通過跳讀、略讀等方式來提煉出文章中的主干信息，圍繞著這些關(guān)鍵信息再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解和分析，最后了解作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U 7大閱讀時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生深入理解語篇：

Task 1： Match each paragraph with its main idea.通過快速閱讀匹配大意可鍛煉歸納能力，使學(xué)生對文章的整體信息有一個(gè)大概的了解，形成初步認(rèn)識(shí)。

Task 2： Q1： Read and find out what the numbers mean： 10，12，300，2000. Q2： What more information can you get from the numbers？ 鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題對閱讀文章進(jìn)行再次挖掘和探究。通過帶著問題研讀文本，學(xué)生可從這句話“Adult pandas spend more than 12 hours a day...” 出現(xiàn)的數(shù)字推斷出：People have great pressure to feed pandas.從另外一句話“There are fewer than 2，000 pandas...”出現(xiàn)的數(shù)字可推斷出pandas are endangered。本次帶著問題研讀文本，很好地促進(jìn)了學(xué)生在再讀中獲取關(guān)鍵信息，增強(qiáng)了理解能力，實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的深度把握和文章細(xì)節(jié)的深刻理解。

Task 3： Q1： Why are pandas endangered？ Q2： What are the causes？ Q3： What are the solutions？用3個(gè)問題對Task 2得出結(jié)論“Pandas are endangered.”進(jìn)行追問，所得信息形成的魚骨圖，直觀有效地幫助了學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)信息并深度思考，最后實(shí)現(xiàn)了對文章的全面理解。

Task 4：Whats the importance of saving pandas？通過該問題來引導(dǎo)學(xué)生對本文主題意義進(jìn)行探究，即我們之所以要保持ecological balance是因?yàn)槿祟惡蛣?dòng)物是命運(yùn)共同體，缺失了誰都不完整，都會(huì)給另一方帶來嚴(yán)重災(zāi)難，只有和諧共處才能彼此擁有更好的未來。

通過這些任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生對于文本的概括和總結(jié)能力，還能為學(xué)生理解能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對教材內(nèi)容的深入挖掘和推理中，教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文章細(xì)節(jié)信息的探究和推理，促進(jìn)了學(xué)生邏輯分析能力和推理判斷能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對教材的深入挖掘中提高閱讀能力。

3. 掌握文章詞匯，學(xué)會(huì)猜測詞義

通過對教材的深入挖掘，學(xué)生一定會(huì)找到一些不認(rèn)識(shí)的詞匯。面對這些詞匯，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要緊張。其實(shí)，這些詞匯通過結(jié)合上下文都是可以理解的，在具體的語境中都是可以猜測出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對教材中出現(xiàn)的這些詞匯的學(xué)習(xí)來拓展詞匯量，實(shí)現(xiàn)自己語言能力的提高。通過對詞匯的猜測，學(xué)會(huì)構(gòu)詞，在推理和判斷中掌握猜測詞義的能力，進(jìn)而在閱讀中面對任何詞匯都可以輕松應(yīng)對。例如學(xué)習(xí)八下 人教版Go for it U 10 3a時(shí)，閱讀中學(xué)生會(huì)看到My daughter was more understanding...這個(gè)句子，對其中的part with并不認(rèn)識(shí)，但是通過對上下文閱讀和理解，學(xué)生會(huì)感受到這個(gè)詞的意思和lose意思相近，理解part with就是“分開，分離”的意思。在語境中，學(xué)生會(huì)輕松理解生詞，提高猜測能力，更好地解答詞義猜測題。

二、立足過程，關(guān)注課堂內(nèi)外

1. 讀前活動(dòng)，有的放矢

在閱讀活動(dòng)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，熟悉閱讀話題，結(jié)合閱讀題目和相關(guān)信息進(jìn)行預(yù)測，猜測可能出現(xiàn)的閱讀內(nèi)容。通過學(xué)生的預(yù)測和思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀欲望，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。例如學(xué)會(huì)構(gòu)詞，在推理和判斷中掌握猜測詞義的能力。例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U7 3a Qomolangma——the Most Dangerous Mountain in the World時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珠峰是最危險(xiǎn)的山峰，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極思考，形成對文本的認(rèn)識(shí)。有了明確的閱讀方向，學(xué)生就會(huì)積極參與，在閱讀中掌握方法，在閱讀中快速歸納總結(jié)，獲取書面信息。通過閱讀，開闊學(xué)生世界，提高學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)，在比較異同中開闊視野，汲取精華，尊重差異。

2. 閱讀活動(dòng)，主動(dòng)參與

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要方面，它對于夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、提升學(xué)生的語感具有積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究詞匯的隱含意義，分析文章的邏輯結(jié)果，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、綜合、歸納、判斷的方式來提高思維能力。在閱讀過程中，教師要組織豐富的活動(dòng)，用活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過推理的方式理解文章含義。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在閱讀中了解文化背景和風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3. 讀后活動(dòng)，鞏固提升

閱讀活動(dòng)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的深刻認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)。閱讀后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容，根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者通過討論的方式來相互交流，深化對文本的認(rèn)識(shí)和理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過改寫、續(xù)寫或者是寫摘要等方式來進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能在閱讀后就結(jié)束，而應(yīng)該通過進(jìn)一步的拓展活動(dòng)來深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從更深的角度來理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師組織延伸性拓展活動(dòng)會(huì)給學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生重新對文本進(jìn)行加工和整理，在語言組織中深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對語言的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語言。

三、立足技巧，掌握有效方法

1. 掌握閱讀策略

在閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的閱讀技巧和閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的閱讀速度和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)加工知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思考和分析，在探究中把握知識(shí)實(shí)質(zhì)。教師要指導(dǎo)采用不同的閱讀方法，關(guān)注略讀和泛讀，通過精讀和泛讀相結(jié)合的方式來關(guān)注知識(shí)，在閱讀中理解語篇信息。在閱讀過程中，學(xué)生要避免指讀或者是出聲閱讀，這樣會(huì)降低閱讀速度，不利于學(xué)生快速理解文章。教師要從閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握技巧，讓學(xué)生可以更快地閱讀，在主動(dòng)加工中練習(xí)不同的閱讀方法，通過快速查找、主動(dòng)分析，或者提煉要點(diǎn)等方式來形成對文章主旨的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。學(xué)生通過思維的活動(dòng)會(huì)理解語言知識(shí)，把握文章主旨，形成對語篇的深刻理解和認(rèn)識(shí)，在語言處理中深化認(rèn)識(shí)。

2. 探究閱讀思路

閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章的主旨大意，尋找細(xì)節(jié)信息，并且根據(jù)上下文提供的語境推測生詞含義，加深對文章的理解。同時(shí)還要結(jié)合文章中的內(nèi)容具體進(jìn)行簡單的推理判斷，把握作者的意圖和態(tài)度，形成客觀性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀中會(huì)理解文段的文化信息，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行要點(diǎn)記錄和筆頭轉(zhuǎn)述，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)完成閱讀，深化學(xué)生的理解。在探究閱讀文本內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的閱讀方式探究文章中的人物、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果等信息，根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)探究中根據(jù)所讀內(nèi)容積極動(dòng)手，參與其中，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生明確了寫作思路，在分析中就會(huì)按照寫作思路主動(dòng)探究和思考，在對語言加工中內(nèi)化知識(shí)，明確語言表達(dá)的含義和文章的寫作內(nèi)容，在主動(dòng)加工中實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)的提高。

3. 培養(yǎng)英語語感

學(xué)生主動(dòng)閱讀融入到閱讀文章中會(huì)成為閱讀主體，感受到閱讀的快樂和樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生用了閱讀主動(dòng)權(quán)會(huì)獨(dú)立思考，內(nèi)化知識(shí)，在閱讀中理解文本含義形成清楚認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生歸納理解，分析閱讀文本中的句法和語法，形成對材料的客觀性認(rèn)識(shí)，在思考中獲取書面信息，在加工中理解隱藏在文本中的深層含義。學(xué)生通過加工會(huì)快速理解，準(zhǔn)確閱讀，形成對閱讀文本的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)加工，主動(dòng)處理文本會(huì)了解文本中的信息，了解語言結(jié)構(gòu)和語言搭配，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，形成深刻認(rèn)識(shí)，提高理解能力。學(xué)生主動(dòng)閱讀會(huì)了解文本結(jié)構(gòu)和寫作思路，了解英語句子的構(gòu)成和語法結(jié)構(gòu)。通過主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐的方式積累語言知識(shí)，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)加工中提高語言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。

總之，教師要從方法上多引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行分析判斷，鼓勵(lì)學(xué)生理解文章的文化背景，會(huì)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成對文本的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中會(huì)開闊視野，積累知識(shí)，培養(yǎng)思維，在主動(dòng)探究中提高能力，在分析判斷中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。