高中教育的四維目標

施利萍

我們的傳統(tǒng)教育尤其是科舉考試，乃至今日現(xiàn)代意義上的教育都是“應(yīng)試教育”指揮棒的產(chǎn)物。由是觀之，我們兩千年的教育幾乎都是漫長而正宗的“應(yīng)試教育”。高中教育更是如此。

當(dāng)然，教育觀念在不斷改變，現(xiàn)今我們強調(diào)“立德樹人”，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個性發(fā)展。“雙減”政策的實施，讓教育回歸到正確的發(fā)展道路上來。

“雙減”政策之下，我們的高中教育該何去何從？回顧教育的革命和進步，筆者認為我們的高中教育要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人生負責(zé)，我們要培養(yǎng)健康的人。為此，本文提出高中教育的四維目標，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、人際交往、人生目標。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單一而明確，即進行為期三年的學(xué)習(xí)，通過高考，為順利進入本科專業(yè)學(xué)習(xí)做準備。

顯然，高中學(xué)習(xí)對高一新生來說是完全陌生的。面對這一新的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生表現(xiàn)出惶惑、無措和不適應(yīng)。他們只會跟著老師走，完全被動地希望老師安排好每一步，缺乏自主性。

他們身上比較明顯地表現(xiàn)出初中時期（甚至從?。B(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，以及由應(yīng)試而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。這與高中學(xué)習(xí)所要求的自學(xué)能力和習(xí)慣，以及未來大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的自主學(xué)習(xí)顯然是相悖的。事實也證明，高中學(xué)習(xí)需要良好的自學(xué)習(xí)慣，僅被動地甚至打折扣地完成教師布置的任務(wù)是遠遠不夠的。

我們不禁要問：良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力不是一個學(xué)生或者說一個人基本的且相當(dāng)重要的一個素質(zhì)嗎？“當(dāng)今的時代是一個無法回避的學(xué)習(xí)時代，我們今天知道的東西，明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前?！彼赃@是一個終身學(xué)習(xí)的時代。“一個人有了一定的知識和技能以后便可以終身應(yīng)付自如，這種觀念在迅速過時并在消失之中。”并且，在一個人終身學(xué)習(xí)的生涯中，從師學(xué)習(xí)始終只是占一小部分，因此，良好的自學(xué)能力和習(xí)慣在當(dāng)今社會是尤其重要的。這是作為一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，也是重要素質(zhì)。

我們期望高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。也許高考制度下，無論個性教育的口號多么響亮動聽，教師和學(xué)生所有行為的指向都只可能是分數(shù)，但是筆者期望，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠被教育工作者強調(diào)和關(guān)注。至少教師們可以有意識地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和自學(xué)習(xí)慣。

當(dāng)一個人的主觀能動性被挖掘出來之后，筆者有理由相信學(xué)生在高考中會交出令人滿意的答卷，這對于他們的高考升學(xué)、對于他們的整個一生的學(xué)習(xí)都是有益的。好習(xí)慣會使人終生受益，他們將會終身學(xué)習(xí)，不斷進步。我們的高中教育尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有自我獲取知識和不斷更新知識的意識和習(xí)慣。

二、生活能力

高中學(xué)習(xí)生活條件相對比較艱苦，學(xué)生宿舍沒有寬敞的私人空間，沒有一應(yīng)俱全的家具，沒有獨立的衛(wèi)生間，更沒有家人的照顧，這又是一個嚴峻的考驗。絕大多數(shù)人很不適應(yīng)，嬌生慣養(yǎng)的孩子們沒有吃苦的心理準備或者說沒有獨立生活的心理準備。環(huán)境不可以選擇，人需要適應(yīng)生活的能力，在現(xiàn)有的條件下生活的能力。面對陌生的環(huán)境和比較艱苦的生活條件，他們可以照顧好自己嗎？他們具備基本的生活能力嗎？

看看他們宿舍?？臻g少，物品又多，擺放無序。地上同時有鞋子、果皮瓜殼、床上掉下來的衣物，床上也堆滿衣物書本。令人奇怪的是他們大多數(shù)人初中時期是住宿的。據(jù)筆者所知，寄宿生宿舍有專人檢查衛(wèi)生，學(xué)生被告知如何疊被、如何擺放衣物鞋子。他們勉強打掃衛(wèi)生是因為害怕被扣分而受老師批評，而不是認為這件事本身有價值，教師沒有讓學(xué)生意識到這是一種基本的生活能力。在學(xué)校如此，在家就更沒有機會動手了，家長總是為了讓孩子多一點時間學(xué)習(xí)就包辦生活中的一切。

這些學(xué)生以后怎么生活呢？他們生活中碰到任何事都要找班主任，生病了不懂自己看醫(yī)生，出門不知西東，銀行卡被竊不會掛失，連辦個繳費手續(xù)也會出錯。每一件事都必須由老師去通知他們該怎么做，他們從不會自己主動去了解信息。出了校門和家門，怎樣買票、怎樣坐車、怎樣打電話，許多事都需要自己去學(xué)、去做、去主動請教別人。這些缺乏基本生活能力的孩子們該怎么生活呢，筆者深為憂慮。

“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來，四面瞭望”。在這個相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科的高中階段，我們期望學(xué)生能夠基本打理好自己的生活，照顧好自己，處理好生活中的日常瑣事，以便更好地把精力投入到學(xué)習(xí)中去。從這個意義上來說，生活能力是第一位的，是最基本的素質(zhì)，尤其當(dāng)他們進入大學(xué)，這是他們獨立生活和學(xué)習(xí)的首要前提。我們的高中教育（包括學(xué)校教育和家庭教育）是不是應(yīng)該在學(xué)生伏案學(xué)習(xí)的同時，多給一點時間和機會鍛煉一下他們的獨立生活能力呢？

三、人際交往

某生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生，但是她在同學(xué)中非常不受歡迎。經(jīng)調(diào)查，她自視甚高，從不對他人表示欣賞和贊美。室友買了新衣服，她表示對方長得沒有她漂亮，和衣服不般配。一段時間之后就沒有人愿意跟她相處了。因此她顯得非常不合群，獨來獨往，跟同學(xué)的關(guān)系也越發(fā)不好。

筆者認為，一個人的親和力、與他人交流的能力，其重要性是不言而喻的。人是群居的，不適宜長期獨處，在學(xué)習(xí)和生活中，有很多時候需要他人的合作與幫助、鼓勵與認同、肯定與欣賞。學(xué)會欣賞別人是一件很重要的事。該同學(xué)的問題絕不僅僅是一種不禮貌的小孩子行為，而是缺乏良好的人際交往能力。

這主要是中國式家庭教育造成的惡果。在中國的家庭里，父母一方面對孩子是專制的，實行高壓的家長制（家長的權(quán)威在我們的生活中屢見不鮮，無需贅言），決定、代辦孩子的大小事情；另一方面，家長對孩子又是過度寵溺的。在孩子從“他律”到“自律”的過程中，家長很多時候沒有能夠及時糾正、制止孩子的錯誤行為和觀念，而是一笑了之或任其發(fā)展。正是由于這兩個方面的結(jié)合，脫離了父母的視線之后，很多學(xué)生表現(xiàn)出一種不近人情的盲目自大和蠻橫無理。

不僅僅是該同學(xué)，大多數(shù)高中學(xué)生在人際交往中都存在著這樣或那樣的問題，以自我為中心、沒有禮貌、絕對情緒化、缺乏對他人的理解和寬容、缺乏對別人的認同和贊美，諸如此類。比如他們沒有打掃公共環(huán)境并保持整潔的意識；隨便吃他人的東西；在任何場合都可以表現(xiàn)得很情緒化，自由散漫。當(dāng)存在類似問題的學(xué)生集中在一起生活之后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，他們的成長失去了與他人尤其是同齡人的和諧交往，是多么的孤獨與可怕。人際交往中令人不愉快的小事會給不懂寬容的他們造成很大的困擾和心理壓力，極有可能埋下心理隱患。

“家庭教育的一切秘訣在于兒童自己去發(fā)展，讓他們自己去做一切；成人不應(yīng)該搶先去做，也不應(yīng)該為了自己的方便和愜意什么也不做，而應(yīng)從兒童誕生的第一天起，經(jīng)常把他當(dāng)作一個人來看待，充分認識他的人格?！备邏汉头湃蔚臉O端方法都是不可取的，家長應(yīng)該充分尊重孩子，也讓孩子認識到尊重他人的必要性。這有利于孩子未來生活中和諧健康的人際交往，使他們愉快地學(xué)習(xí)和生活。我們的高中教育有必要從根本上重視起家庭教育，重視培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

四、人生目標

總是有一部分學(xué)生堅持不到最后的高考，出現(xiàn)各種各樣的問題而不得不中斷學(xué)習(xí)，頗費人思量。某生是一個聰明的學(xué)生，誠實、謙恭有禮，給老師很好的印象。但是他學(xué)習(xí)熱情時有時無，常常情緒低落，整個學(xué)習(xí)過程中曾幾度想要中止學(xué)業(yè)。和他談話時，筆者明顯察覺他前后言語矛盾。比如他覺得自己一無是處，不想學(xué)，沒勁頭，什么也做不好。然而當(dāng)被問及他到底想做什么而做不好時，他很迷茫，他說他不知道自己真正想做點什么。既然沒有想做的事，那么為什么老覺得自己做不好呢？他無言以對。問題出在哪兒？就是缺乏人生目標。

他的例子比較典型，但他絕不是唯一沒有人生目標的學(xué)生。事實上，高中結(jié)束時要求大家填報大學(xué)和專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都無所適從，希望某個老師能為他們做選擇，是選擇而非建議。

要知道，開學(xué)的第一天，每個學(xué)生都應(yīng)該明確知道他未來的方向，進入本科專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)一個學(xué)生選擇高中的那一刻，難道大學(xué)就讀方向不是一并開始考慮醞釀的嗎？何至于三年過去了，他們?nèi)匀粵]有任何專業(yè)目標？或者我們的高中教育過多看到分數(shù)的同時，忽略的是人生？我們的學(xué)生從來沒有明確過自己的目標和追求，他們不知道要讀什么專業(yè)，更不知道他的人生需要什么。

女作家、教育家陳衡哲先生曾就升學(xué)和考試發(fā)表過自己精辟的見解：“一個人才的造成，單靠知識是不夠的；知識的獲得，單靠書本是不夠的；書本的了解，單靠數(shù)量的灌注是不夠的；數(shù)量收入腦海中的程度，單靠考試是不夠的?！笨梢?，我們讀書、考試、升學(xué)的目標無一不是為了人生。人生有目標，其他一切事才會充實而有意義。筆者呼吁高中教育能夠真正把人生擺到首位，教育我們的學(xué)生確立自己的人生目標。

綜上所述，筆者切身體會到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的生活能力、和諧的人際交往、明確的人生目標應(yīng)該成為我們高中教育的四維目標?！半p減”之下，高中教育要切實關(guān)注學(xué)生的獨立生活能力，教育他們學(xué)會尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們確立自身的目標和價值，而非喊口號。我們需要更多快樂健康、熱愛生活、尊重他人、善于與他人交流合作、有人生目標、積極工作、能夠從事各項工作的社會主義接班人，而不是只會考試的“天才”。