推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革　促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

林麗花

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使得教育事業(yè)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。為貫徹新課改政策要求，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合政策要求，改進(jìn)教學(xué)手段，解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定行之有效的解決政策，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育的特征

（一）實(shí)踐性

語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其中不僅包括寫作、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀以及寫字等能力，還包括語(yǔ)感和搜集處理信息的能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育還有著實(shí)踐性特征。

因而，在具體的語(yǔ)文課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為小學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，借助語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。但如果只是借助傳授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，顯然達(dá)不到很好的效果。

況且，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)較小，再加上所接觸的知識(shí)較多，大多數(shù)小學(xué)生都尚未形成相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意的一點(diǎn)。在義務(wù)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)刻意要求學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)框架體系的完整性，這一階段，應(yīng)多讓小學(xué)生多接觸知識(shí)材料，多參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得心得體驗(yàn)，這也更能加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的影響。

（二）生活化

生活化是小學(xué)語(yǔ)文教育的另一大特征。同外語(yǔ)相比較，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，都有相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并非是像外語(yǔ)那樣需要從頭學(xué)起，也不用花費(fèi)時(shí)間在掌握語(yǔ)法規(guī)則和記憶詞匯上。在母語(yǔ)環(huán)境下，隨處可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)，因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理借助生活化的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)幫助小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在日積月累中不斷學(xué)習(xí)，才能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)材料。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科不僅是學(xué)生素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)階段的必修課程。隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，相應(yīng)地，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也在提高。新課改背景下，既要推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，又要促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面提高。然而，就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，仍舊存在不少的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，也不利于小學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（一）語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境不夠和諧愉快

輕松良好的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生以更加自在輕松的心態(tài)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅能大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。然而，就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在不少問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境不夠和諧愉快，致使教學(xué)課堂十分緊張枯燥，在這樣的課堂教學(xué)中，往往會(huì)讓小學(xué)生感到無(wú)所適從，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種焦慮的情緒。

不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在這樣的一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，卻并未結(jié)合生活實(shí)際，加之缺乏活躍有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也讓小學(xué)生的個(gè)體需要無(wú)法被滿足，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式也會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）過(guò)于形式化的素質(zhì)教育

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不少小學(xué)語(yǔ)文教師并未正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，只是將素質(zhì)教育當(dāng)作是一種教學(xué)任務(wù)，而這種素質(zhì)教育的推行方式卻過(guò)于形式化，也無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，有的小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)素質(zhì)教育制作課堂教學(xué)課件時(shí)，過(guò)于重視制作畫面的豐富，卻并未重視課件內(nèi)容的完善和擴(kuò)充，導(dǎo)致制作的課件十分藝術(shù)，但卻缺少實(shí)用性，這也很難將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于形式化的課件，可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被其吸引，但若是內(nèi)容不夠明確，也會(huì)加大小學(xué)生找到課件重難點(diǎn)的難度。這種過(guò)于形式化的素質(zhì)教育，不僅很難讓素質(zhì)教育得到徹底地落實(shí)和貫徹，也會(huì)影響素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值。

（三）教師的綜合素質(zhì)較低

小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的高低，會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因而，在開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)重視提高教師的綜合素質(zhì)。然而，目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊遵循以往的教學(xué)方式，對(duì)素質(zhì)教育的重視度不夠，而小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)較低，這也在一定程度上影響了素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。此外，若是小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不高，還會(huì)影響語(yǔ)文課程同其他學(xué)科的有效聯(lián)系，這樣不僅會(huì)影響到小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)散思維造成直接的影響。

（四）學(xué)生的個(gè)體因素對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量造成影響

不同的小學(xué)生其個(gè)性特征也會(huì)有差異，因而，不同的學(xué)生之間也會(huì)有一定的差異，使得學(xué)生的個(gè)體因素對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量造成影響。為確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)注重同學(xué)生間的和諧友好溝通。

然而，就實(shí)際的課堂教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)效果較差，部分學(xué)生因性格較為靦腆內(nèi)斂，當(dāng)在課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題，往往怯于表達(dá)，也不愿同教師進(jìn)行溝通，久而久之，就會(huì)慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣，這也無(wú)形中影響到了整體教學(xué)的質(zhì)量。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）增加課外實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策之一，是增加課外時(shí)間活動(dòng)的次數(shù)，引起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因而，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也便于小學(xué)語(yǔ)文教師找到小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，并為其提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

另外，課堂實(shí)踐活動(dòng)也可演變成為自然實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生接觸和了解大自然，并掌握大自然中的自然狀況。譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師可組織學(xué)生參加郊外踏青活動(dòng)，可為小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其記錄下自己這一天中的經(jīng)歷，并以文字的方式表達(dá)出來(lái)，這樣也更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

為了推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，并為小學(xué)生提供愉悅輕松的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的思想大都很單純，因而，在教學(xué)過(guò)程中，小語(yǔ)文教師可結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，在講解課本內(nèi)容時(shí)，適時(shí)引入生活中常見(jiàn)的實(shí)例，這樣既能吸引小學(xué)生的注意，又能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更感興趣。

（三）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

為了確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣也能很好地避免出現(xiàn)盲目性教育的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能面臨的狀況和問(wèn)題，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授給小學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新以及理解的能力，同時(shí)拓展一些課外語(yǔ)文知識(shí)，幫助小學(xué)生鞏固知識(shí)，這樣既有利于小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

（四）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，提高師生溝通的頻率

為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)明確自身的定位，不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是小學(xué)生的好朋友。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，做好同學(xué)生的交流和溝通工作，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這樣既能提高師生間的溝通頻率，又能提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

（一）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管新課改政策已初見(jiàn)成效，但應(yīng)試教育的影響依舊存在于不少學(xué)生的心中。應(yīng)試教育的存在，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到限制，也影響了獨(dú)立邏輯思維的構(gòu)建。隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，也讓越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)注意到這一點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教。

但是，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，課時(shí)也有限，要想做到為每一個(gè)學(xué)生制定符合其個(gè)性的教學(xué)方法，顯然是不可能的。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師可從評(píng)價(jià)機(jī)制著手，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

以部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)為例，在講到《坐井觀天》一文時(shí)，有的小學(xué)生可能會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在青蛙在井底是如何生活的，盡管這一想法與教學(xué)內(nèi)容不相符，但針對(duì)學(xué)生提出的這一說(shuō)法，小學(xué)語(yǔ)文教師不能否定其想法，更不能加以嘲笑，而是讓小學(xué)生保持個(gè)性，針對(duì)不理解的地方，教師可以在課后時(shí)間再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣既能加深學(xué)生對(duì)這一文章內(nèi)容的印象，又能提高小學(xué)生的理解能力。

（二）教師注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，有關(guān)部門還應(yīng)注重提高教師的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)較強(qiáng)，則在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，才會(huì)更加地順利。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，理解能力也較弱，因而，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，既要提高學(xué)生的知識(shí)，又要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革開(kāi)展得更加順利。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生好奇心，并愿意學(xué)習(xí)。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特征，在課堂教學(xué)上，既要做好生字詞的教學(xué)工作，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在講解語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，穿插融合其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，這樣不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，又能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教學(xué)方式

同其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科最明顯的區(qū)別就是，只靠教師在課堂上的講解，顯然無(wú)法有效提高小學(xué)生的文學(xué)水平，由此可見(jiàn)，若小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)的效率，也很難提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，摒棄原先“填鴨式”的教學(xué)方式，改變教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，這樣既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，又能提高其文學(xué)素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本舉例，教師在講解《曹沖撐象》一文時(shí)，可通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行組成小組，探討課文知識(shí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作的能力，又能讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

不僅如此，采取小組學(xué)習(xí)的方式時(shí)，在講解前，教師還可為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行內(nèi)部鑒賞，并將各自的閱讀體驗(yàn)分享給小組成員，通過(guò)討論展開(kāi)思想上的碰撞，這樣既能激發(fā)小學(xué)生思考，又能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象。這樣教師在后續(xù)的課堂講解過(guò)程中，教師也會(huì)更加得心應(yīng)手。

綜上所述，新課改政策的實(shí)施，也對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，因而，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也需做到與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，幫助學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果。