生命教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究

宋睿

道德與法治是決定初中生道德教育和法治教育的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生的道德品德和法律意識(shí)具有重要的教育價(jià)值。當(dāng)前，我國初中教育教學(xué)改革深入開展，道德與法治作為培養(yǎng)初中階段學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要課題，對貫穿其中的生命教育具有重要意義。目前一些初中對這門課程重視不夠，在傳授相關(guān)知識(shí)的過程中，只是應(yīng)付考試的膚淺內(nèi)容，對人生的內(nèi)在意義和價(jià)值沒有深入的解釋。本文推動(dòng)生命教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)嵱觅Y源，豐富課堂教材，以構(gòu)建師生和諧友好關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對人生價(jià)值的深刻理解和感知。

初中生只有十多歲，沒有深刻的人生經(jīng)歷，對事物的認(rèn)知存在片面和極端的問題，容易出現(xiàn)較為極端的情緒。由于學(xué)生的生命觀較弱，褻瀆和危及生命的行為不時(shí)出現(xiàn)。因此，認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性、提高學(xué)生的生命教育，對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中道德與法治教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生命教育，這種觀念本身就反映了對學(xué)生生命意義的尊重。教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的生命教育，幫助學(xué)生理解生命中的困惑，解決學(xué)生在校出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展。

1. 生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施背景

生命教育是人類面對生死挑戰(zhàn)的教育，從最根本的意義上說，生命教育是一種普世教育，涵蓋了從出生到死亡的整個(gè)過程，以及與這個(gè)過程相關(guān)的方方面面，這不僅關(guān)系到人類的生存，也關(guān)系到人類的成長和發(fā)展，更重要的是關(guān)系到人類的本質(zhì)和價(jià)值。生命教育的主要目標(biāo)是讓每個(gè)人都通過對生命的管理成為自己，最終實(shí)現(xiàn)自我的重要價(jià)值，即展現(xiàn)生命中所有的熱愛和燦爛時(shí)刻，以積極的世界觀感受生命、感受成長、感受生存。生命教育也是學(xué)生在實(shí)踐中尊重自己和他人的生命、積極創(chuàng)造人生價(jià)值的基礎(chǔ)。

2. 初中道德與法治教學(xué)中生命教育的必要性

2.1促進(jìn)初中生身心健康成長

身心健康是公民享有所有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。初中是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，但從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命和精神發(fā)展并不樂觀。這就要求教師發(fā)揮積極的教育作用，通過道德與法治課程教學(xué)，從思想觀念和行為規(guī)范上為生命教育提供指導(dǎo)，成為生命教育的重要載體。使生命教育可以更好地促進(jìn)初中生的順利教學(xué)，并有助于他們的身心健康發(fā)展。

2.2彌補(bǔ)家庭教育的不足

隨著生活水平的提高，現(xiàn)在學(xué)生的成長過程大多數(shù)一帆風(fēng)順，且嬌生慣養(yǎng)。在生活中，多數(shù)學(xué)生不知道如何設(shè)身處地為人著想，更不知道如何面對生活中小小的挫折，一旦遇到一點(diǎn)困難就無法忍受，非常焦慮和偏激，很容易走上錯(cuò)誤的道路。這可以通過生命教育得到更好的補(bǔ)充。

2.3對應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢

中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，居民生活水平也有所提高。然而，隨著物質(zhì)水平的提高，一些負(fù)面思想，如功利主義思想和享樂主義開始盛行和蔓延。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式增長，大量的信息已經(jīng)溢出到最前沿，雖然有很多好的信息，但也包括很多負(fù)面信息，有些學(xué)生卻受到了一些負(fù)面信息的影響，例如，許多學(xué)生推崇物質(zhì)主義和拜金主義，在許多學(xué)校中存在欺凌案件。初中生不可避免地受到這些想法的影響，許多學(xué)生小小年紀(jì)就開始攀比，而不是注重發(fā)展自己的精神世界。面對這樣的社會(huì)形勢，教師需要通過生命教育確保學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。

3. 生命教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

3.1對生命教育重視不夠

一些學(xué)校仍然只關(guān)注應(yīng)試教育，這會(huì)影響教師晉升和評級(jí)以及學(xué)校排名。因此，學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而不是他們的生命教育、人生成長和道德品質(zhì)，影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。而新課程改革不斷深化，現(xiàn)代教育理念和方法使整個(gè)教育階段都發(fā)生了巨大的變化，全面掌握科學(xué)文化理論知識(shí)只是教育內(nèi)容之一，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提出更高的要求，因此學(xué)校加強(qiáng)道德與法治課程是非常必要的。

3.2道德與法治生命教育內(nèi)容不完整

將生命教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入本課程的教學(xué)中，通過對生命理論的了解和生命實(shí)踐的教學(xué)，加深學(xué)生對生命意義和價(jià)值的深刻理解，是教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。但由于初中生年齡層次的特點(diǎn)，許多初中生難以全面了解生命的方方面面，比如初中生自控力較弱，不能正確應(yīng)對男女關(guān)系，對自己和他人產(chǎn)生負(fù)面影響。而在教育過程中，很多教師對于性教育羞于啟齒，這在一定程度上限制了生命教育的進(jìn)行。

3.3生命教育的方法單一

大多數(shù)道德與法治教師利用講座和示范課程進(jìn)行生命教育，且教師在生命教育中不起關(guān)鍵作用，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不相融合，導(dǎo)致生命教育的教學(xué)效果不佳。此外，一些教師在教學(xué)內(nèi)容的處理和教育過程中使用教學(xué)方法方面仍存在不足。

4. 生命教育在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施對策

生命教育有助于豐富初中道德與法治課程中的生命教育理論，幫助學(xué)生接觸、感受、獲取生命知識(shí)，豐富生命內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，生命教育是教師應(yīng)注重研究和實(shí)踐的內(nèi)容。因此，根據(jù)筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的理論知識(shí)，本文就如何將道德與法治教學(xué)融入初中教育提出了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下：

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新教學(xué)模式

要將生命教育這一課題引入道德與法治課程，就要注意課堂設(shè)計(jì)的新穎性，與時(shí)俱進(jìn)，拒絕教師盲目灌輸理論知識(shí)。不僅在示范生命教育中沒有發(fā)揮好作用，而且容易使學(xué)生對課堂失去熱情。道德與法治在生命教育中的重要作用不容忽視，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深對這門課程的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按照課程要求，認(rèn)真做好每節(jié)課的教育任務(wù)。同時(shí)，道德與法治的教學(xué)強(qiáng)化了生命教育的主題內(nèi)容，要求教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。例如，教師可以使用微課視頻、PPT、動(dòng)畫短片等形式展示現(xiàn)實(shí)生命中的教育案例，并可以在課堂上進(jìn)行專題討論，分組舉辦生命教育題目情景喜劇，發(fā)展學(xué)生的珍惜生命意識(shí)。要將教科書的理論知識(shí)與生命實(shí)踐的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，并理解生命是寶貴的。例如，在教授第7課時(shí)，教師可根據(jù)親情體驗(yàn)和家庭情感的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)性的家庭實(shí)踐課程，如給父母洗一次腳、幫他們做家務(wù)、向父母感恩、尊重父母等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生了解生命之間的聯(lián)系，體驗(yàn)生命之美，更加欣賞生命。同時(shí)，在教育內(nèi)容上，舉辦一些生命安全知識(shí)競賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，并利用所獲得的知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)生命中的具體問題。

4.2增加課程資源，豐富課堂教材

要實(shí)施生命教育，教師必須有效整合教學(xué)材料和教育內(nèi)容，使道德與法治教學(xué)與生命教育無縫融合，促進(jìn)學(xué)生對生命的理解，提高他們的人生意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重感和熱愛感。盡管教材是教師開展教學(xué)實(shí)踐的根本基礎(chǔ)和參考點(diǎn)，但是生命教育的內(nèi)容在教科書中較分散，不利于整合。因此，要根據(jù)教科書的科目選擇一些輔助教材，課本不再是課程的唯一資源，特別是通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、課外閱讀材料、影視作品等作為講課的案例，把生命教育變成一個(gè)整體，教學(xué)生了解他們的生命，以促進(jìn)他們的健康成長。以培養(yǎng)人生韌性為例，從教科書的內(nèi)容來看，這部分基本包括兩部分：人生難免有失敗和發(fā)現(xiàn)人生的力量。在課堂上，通過閱讀和討論相關(guān)材料，學(xué)生可以在課堂內(nèi)化生命的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀具有積極的作用。因此無論生命教育的觀念如何，都要找到適合教學(xué)的內(nèi)容和資源，與教材建立有效的聯(lián)系。這也要求教師加強(qiáng)教材的研究水平，從中找出更多的連接點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大生命教育的內(nèi)容，例如，將學(xué)生的挫折教育與生命教育相結(jié)合，并通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)失敗來擴(kuò)大它，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對失敗，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重生命，從自己的角度思考如何尊重所有生命，然后擴(kuò)大到尊重自然界中的每一個(gè)生命，并深刻理解生命的重要性。

4.3開展情境活動(dòng)，真正體驗(yàn)生命價(jià)值

教授生命教育課程要改變教師課堂的節(jié)奏，構(gòu)建師生平等、親密、和諧的關(guān)系，用更多的情境模式來教授生命話題，幫助引導(dǎo)學(xué)生的心理，強(qiáng)化學(xué)生對生命價(jià)值的理解。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)生命，增加師生互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生強(qiáng)化對理論知識(shí)的了解和對人生情感的理解。比如構(gòu)建場景：周末，你和你的朋友去散步，你的朋友不小心掉進(jìn)了湖里，該怎么辦？

學(xué)生1：趕緊跑到岸邊，拉起朋友。

學(xué)生2：大聲呼救，讓路人趕緊救自己的朋友。

學(xué)生3：馬上報(bào)警，向警察叔叔尋求幫助。

……

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，分析各種施救方法的優(yōu)劣，有助于學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)大膽行動(dòng)來保護(hù)自己，而每個(gè)人只有一次生命，保證生命安全是首先需要解決的問題。此外，在初中，還要教給學(xué)生基本的生存技能，以面對生命中的意外情況，如水、電、氣、家中的安全上網(wǎng)等，教師要教學(xué)生在意外情況下要注意什么，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。教師要通過各種教學(xué)活動(dòng)，討論應(yīng)對火災(zāi)和地震等常見災(zāi)害的方法。學(xué)校也可定期進(jìn)行消防安全演習(xí)及地震逃生安全演習(xí)，提升生命教學(xué)的成效。

在教育課程新改革的背景下，非常有必要加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)中的生命教育，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也賦予生命教育新的意義和內(nèi)容。作為初中道德與法治的教師，需要不斷提高專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科技能，不斷探索更有效的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄谓榻B生命教育的內(nèi)涵，提高生命教育的有效性，同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的基本地位，提高學(xué)生對生命的了解，了解自己的生理和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解人生的意義，幫助學(xué)生分辨是非，培養(yǎng)健康的心理，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的有效性。