初中道德與法治課程踐行勞動(dòng)教育的途徑分析

梁淑芬

在新課程改革的要求下，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的教育之一，也是當(dāng)前初中道德與法治課程學(xué)科教師必須要考慮的。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育作為個(gè)人長(zhǎng)期道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展實(shí)施。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮勞動(dòng)教育在當(dāng)前道德與法治課程教學(xué)中的重要作用，以勞動(dòng)教育的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生道德與法治課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。由于初中生在小學(xué)階段已經(jīng)受到了一定的勞動(dòng)啟蒙，對(duì)于一些勞動(dòng)活動(dòng)有著相關(guān)的學(xué)習(xí)印象，那么教師在初中道德與法治課程中，更需要推動(dòng)其勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其在初中道德與法治課程中，能夠適當(dāng)學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能。學(xué)生能夠有效地融合勞動(dòng)知識(shí)和個(gè)人的道德與法治課程，學(xué)習(xí)培養(yǎng)個(gè)人主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，也能夠培養(yǎng)個(gè)人熱愛(ài)勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步提升個(gè)人的初中道德與法治綜合素養(yǎng)。

一、道德與法治課程教學(xué)中勞動(dòng)教育的踐行重要性

根據(jù)新課程改革的要求，教師需要落實(shí)學(xué)生在初中道德與法治課程學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就意味著教師不可忽略勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。教師需要意識(shí)到目前道德與法治課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)忽視、淡化勞動(dòng)教育在初中道德與法治課程中的踐行價(jià)值，而需要克服這一教育短板。由于部分學(xué)?！爸刂禽p勞”，沒(méi)有意識(shí)到初中道德與法治課程中踐行勞動(dòng)教育的重要性，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的初中道德與法治成績(jī)。教師在這一應(yīng)試教育理念的影響下，也忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠獲得良好的全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出評(píng)價(jià)，還需要重視學(xué)生課堂中的相關(guān)勞動(dòng)表現(xiàn)，推動(dòng)其勞動(dòng)意識(shí)的形成。其次，勞動(dòng)是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的最大特征，是人類(lèi)提升自我的重要方式，教師不能忽視勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的重要性，學(xué)生能夠借由勞動(dòng)獲得發(fā)展和解放的動(dòng)力。學(xué)生在初中道德與法治課程中進(jìn)行勞動(dòng)，不僅有利于個(gè)人動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和奮斗精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠在勞動(dòng)合作中有效得到培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，其能夠通過(guò)初中道德與法治課程中的勞動(dòng)教育，發(fā)展個(gè)人道德與法治的綜合素養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師在初中道德與法治課程中應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)勞動(dòng)教育的踐行，并充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在道德與法治課程學(xué)習(xí)中獲得良好的提升和發(fā)展。

二、在道德與法治課程教學(xué)中踐行勞動(dòng)教育的教學(xué)策略

（一）提高道德與法治課程教學(xué)的勞動(dòng)教育意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，其沒(méi)有關(guān)注到勞動(dòng)教育的重要性，甚至對(duì)于初中道德與法治這一課程都不以為然，認(rèn)為勞動(dòng)教育大多是在體育課上或是社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)的內(nèi)容。教師此時(shí)需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提高個(gè)人勞動(dòng)的意識(shí)。教師能夠借由提高學(xué)生在初中道德與法治課程中的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在初中道德與法治課程中的活動(dòng)參與性，進(jìn)一步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)思維。因此，教師需要結(jié)合勞動(dòng)教育開(kāi)展初中道德與法治課程綜合實(shí)踐的教學(xué)，并注重勞動(dòng)教育與初中道德與法治學(xué)科知識(shí)的相關(guān)整合，以勞動(dòng)實(shí)踐為主，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立個(gè)人良好的勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第二節(jié)《做負(fù)責(zé)任的人》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要懂得維護(hù)公共利益的道德與法治知識(shí)，也能就做一名“負(fù)責(zé)任的人”這一主題討論一些理想職業(yè)，并從這些理想職業(yè)的討論過(guò)程中充分激發(fā)個(gè)人的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠在視頻的觀看過(guò)程中有意注意出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)，并且進(jìn)行職業(yè)作用的歸納。這時(shí)，學(xué)生能夠就這一話題有效進(jìn)行討論，并且提高個(gè)人的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻回答出了視頻中出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)，并且聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際，對(duì)這些職業(yè)展開(kāi)了一些敘述。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生在思考在自己長(zhǎng)大之后想從事什么職業(yè)這一問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想和自己現(xiàn)在需要做的努力。此時(shí)，學(xué)生能夠借助教師的這一問(wèn)題，引起個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的關(guān)注和對(duì)相應(yīng)職業(yè)作用的意識(shí)思考。當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到各行各業(yè)的作用之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生：在生活中有著大大小小的勞動(dòng)者，正是因?yàn)檫@些勞動(dòng)者的辛苦付出，才有了我們今天幸福的生活。教師還可引導(dǎo)學(xué)生去感受每一職業(yè)者的辛苦勞作、分析每一職業(yè)背后的價(jià)值意義，培養(yǎng)相應(yīng)勞動(dòng)意識(shí)，并且體會(huì)到勞動(dòng)的不容易。最后，教師還可讓學(xué)生以“做負(fù)責(zé)任的人”這一主題寫(xiě)下自己這節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)感想，并在寫(xiě)作過(guò)后進(jìn)行相互交流討論。學(xué)生能夠在這一討論的過(guò)程中提高相關(guān)道德與法治知識(shí)的表達(dá)能力，也有利于個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)道德與法治課程教學(xué)中勞動(dòng)教育建設(shè)

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)意識(shí)的加強(qiáng)，教師需要推動(dòng)初中道德與法治課程中勞動(dòng)教育的建設(shè)。由于勞動(dòng)教育的主要目的在于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展和勞動(dòng)教育觀念的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)這一要求設(shè)計(jì)相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到勞動(dòng)教育的相關(guān)滲透。比如，教師可以選取學(xué)生喜歡的勞動(dòng)實(shí)踐形式，讓學(xué)生在自主探究或是比賽合作中受到一定的感染。學(xué)生也能夠在這樣熱烈的勞動(dòng)氛圍中，激發(fā)個(gè)人樂(lè)于勞動(dòng)的心理。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課第三節(jié)《讓家更美好》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確家的作用，并且能夠明了在家中可以做什么、不可以做什么，與父母共同建設(shè)美好的家庭。學(xué)生在這一意識(shí)的推動(dòng)下，也能夠培養(yǎng)相關(guān)的勞動(dòng)意識(shí)。由于這一節(jié)課的主題是學(xué)生需要思考用什么樣的方式才能夠讓家變得更美好，主要在于學(xué)生個(gè)人獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，所以，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)家庭這一概念的看法以及自己在家庭中的角色和相關(guān)作用。當(dāng)學(xué)生討論過(guò)后，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)，并且要求學(xué)生圍繞個(gè)人剛才所講的話題進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生分為了不同小組，分別模仿一個(gè)家庭中不同的角色。學(xué)生在這一角色扮演中需要思考三人如何進(jìn)行分工才可以把一個(gè)家庭建設(shè)得更加美好。在這一情境的演練之中，教師能夠進(jìn)行相應(yīng)勞動(dòng)教育的建設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力也能夠有效得到提升。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)這一活動(dòng)充分回憶家庭中不同角色的作用，從而樹(shù)立起相關(guān)勞動(dòng)的意識(shí)，體驗(yàn)到不同家庭角色的作用。

（三）強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

在初中道德與法治課程勞動(dòng)教育的滲透過(guò)程中，教師還需要發(fā)揮個(gè)人的課堂主導(dǎo)作用，做好相關(guān)的組織實(shí)踐工作，將勞動(dòng)教育充分融入到初中道德與法治課程之中，從而讓學(xué)生在初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)中，潛移默化地樹(shù)立“勞動(dòng)最為光榮”這一意識(shí)。此時(shí)，教師需要結(jié)合相關(guān)的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一些職業(yè)情境的建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意志品質(zhì)。學(xué)生能夠在這些真正的實(shí)踐活動(dòng)中磨練個(gè)人的勞動(dòng)意志，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

比如，在九年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到建設(shè)美麗中國(guó)的重要性，并且能夠培養(yǎng)相應(yīng)的環(huán)境危機(jī)意識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力保護(hù)環(huán)境以及掌握如何保護(hù)環(huán)境的方法。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示目前社會(huì)環(huán)境污染的相關(guān)圖片，引起學(xué)生的注意。由于教師所呈現(xiàn)的圖片大多是與學(xué)生生活息息相關(guān)的自然環(huán)境圖片，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)能夠充分被調(diào)動(dòng)，投入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)之中。當(dāng)充分喚起學(xué)生的認(rèn)知注意后，教師可讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去閱讀課本中的知識(shí)：什么是美麗中國(guó)？如何建設(shè)美麗中國(guó)？現(xiàn)在美麗中國(guó)建設(shè)中遇到最主要的問(wèn)題是什么？我們能夠?yàn)榻ㄔO(shè)美麗中國(guó)做出什么樣的努力？當(dāng)學(xué)生在閱讀課本的相關(guān)教材知識(shí)之后，意識(shí)到了美麗中國(guó)建設(shè)的重要性，那么此時(shí)教師可以不拘泥于課堂中的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，而是真正走出課堂，讓學(xué)生能夠走進(jìn)校園，先從建設(shè)美麗校園做起，意識(shí)到自己可以從小事做起。

（四）建立道德與法治課程教學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠以學(xué)生這一科目的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也納入到衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要開(kāi)展相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐課活動(dòng)之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的綜合評(píng)價(jià)。與以往傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不同，教師需要關(guān)注學(xué)生在相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人的表現(xiàn)，從自主探究能力、合作交流意識(shí)等方面給予評(píng)價(jià)，從而能夠構(gòu)建更為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生真正能夠借由勞動(dòng)實(shí)踐，提升個(gè)人的初中道德與法治綜合素養(yǎng)，也能夠有效獲得勞動(dòng)意識(shí)的提升。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第一節(jié)《守護(hù)生命》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，并且能夠?yàn)槭刈o(hù)一些弱小的生命做出一些努力，從而激發(fā)個(gè)人的勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)一些弱小生命的重要性后，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人想要守護(hù)的一些小動(dòng)物制作能夠有效保護(hù)其生命的小物品。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人的聰明才智做出物品之后，教師可開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)個(gè)人所制作的物件進(jìn)行介紹。比如有的學(xué)生用紙箱做了一個(gè)為流浪小貓遮風(fēng)擋雨的小屋，教師可以讓其他學(xué)生從實(shí)用性、美觀性等方面進(jìn)行打分，由此，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的關(guān)注。

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合勞動(dòng)教育開(kāi)展道德與法治課程的教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展要求。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法治課程知識(shí)的同時(shí)滲透良好的勞動(dòng)意識(shí)，提升一定的勞動(dòng)素養(yǎng)和獨(dú)立勞動(dòng)觀念。教師也要重視在初中道德與法治課程教學(xué)中勞動(dòng)教育的踐行，讓學(xué)生能夠借由相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提高個(gè)人相應(yīng)的動(dòng)手操作能力，并在道德與法治課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，教師需要根據(jù)初中道德與法治課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治的課程中，樹(shù)立“成為新時(shí)代優(yōu)秀勞動(dòng)者”的意識(shí)。學(xué)生也能夠借由勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)展個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中道德與法治綜合素養(yǎng)。

*本文系2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《中學(xué)政治創(chuàng)新作業(yè)模式踐行勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德”育人目標(biāo)的實(shí)踐探究》（立項(xiàng)編號(hào)QJYKT2021-036）論文研究成果。