“雙減”背景下初中班級(jí)教學(xué)管理“增效減”負(fù)策略應(yīng)用探析

陳麗娜

在“雙減”的背景下，使得初中班級(jí)教學(xué)管理開(kāi)始重視起了“增效減負(fù)”。而所謂的“增效減負(fù)”，主要包括兩方面的目標(biāo)，即通過(guò)降低作業(yè)量和開(kāi)展思想教育等一系列的活動(dòng)，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為此對(duì)于班主任來(lái)講，務(wù)必要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，并圍繞“增效減負(fù)”的目標(biāo)，制定出相應(yīng)的班級(jí)管理策略，進(jìn)而在提升班級(jí)教育管理效率的同時(shí)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

一、初中班級(jí)教學(xué)管理的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)形成了自我意識(shí)，不過(guò)依然缺乏自控力。所以，班主任在教學(xué)期間，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，并加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。首先，班主任要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后針對(duì)性地創(chuàng)建教學(xué)方案和人生規(guī)劃。其次，在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理期間，班主任還要重視對(duì)學(xué)生的心理教育，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握他們的心理狀況，并對(duì)心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)的紐帶

在學(xué)生一天的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，和班主任接觸的時(shí)間甚至要多于家長(zhǎng)，所以教師更能夠掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀態(tài)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理期間，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生平等相處，拉近彼此的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要及時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，然后和家長(zhǎng)一起創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的管理方案。

二、“雙減”背景下初中班級(jí)教學(xué)管理“增效減負(fù)”策略

在“雙減”背景下，使得教師為學(xué)生所安排的作業(yè)量大幅度減少，而這不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使教師的班級(jí)教學(xué)管理任務(wù)明顯減輕。不過(guò)這并不是“雙減”的主要目的，而所謂的“雙減”，更多的是為了培養(yǎng)出具備綜合能力的學(xué)生。所以教師要對(duì)教學(xué)方式和理念做出徹底的改進(jìn)，由此培養(yǎng)出更多能夠滿(mǎn)足社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。為此，我們有必要對(duì)“雙減”背景下的初中班級(jí)教學(xué)管理工作制定出“增效減負(fù)”的策略。

（一）獎(jiǎng)罰分明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在“雙減”的背景下，教師要向?qū)W生灌輸“公平公正”的理念，力爭(zhēng)在教學(xué)期間做到獎(jiǎng)罰分明，以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間保持良好的心態(tài)。教師要利用獎(jiǎng)罰制度，建立一個(gè)公平的課堂教學(xué)環(huán)境，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的班級(jí)風(fēng)貌。為此，教師要做好以下工作：

1. 每天進(jìn)行“小獎(jiǎng)勵(lì)”

自從學(xué)生從進(jìn)入校園的時(shí)候起，教師就可以根據(jù)學(xué)生的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如可安排監(jiān)督人員對(duì)學(xué)生的清掃衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、校園活動(dòng)等方面的情況進(jìn)行監(jiān)管，然后進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)在校園生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。同時(shí)，還要作為安排作業(yè)量的依據(jù)，也就是可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)減少作業(yè)量。

2. 每周進(jìn)行“評(píng)比”

在周末放假的前一天，對(duì)學(xué)生在這一周的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生授予相應(yīng)的榮譽(yù)，比如遵守紀(jì)律的學(xué)生被評(píng)為“守紀(jì)之星”、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生被評(píng)為“學(xué)習(xí)之星”，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使他們能夠更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。而且還要和各學(xué)科的教師進(jìn)行交流，對(duì)在每周中被評(píng)為“優(yōu)秀之星”的學(xué)生減少作業(yè)量，從而真正在“雙減”的背景下達(dá)到“增效減負(fù)”的目標(biāo)。

3. 每月進(jìn)行“大獎(jiǎng)”

到了每月的最后一天，通過(guò)班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生一個(gè)月以來(lái)的表現(xiàn)予以總結(jié)。對(duì)被當(dāng)選“優(yōu)秀之星”最多次的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但與此同時(shí)也要對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生做出相應(yīng)的“懲罰”，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)校中的不良表現(xiàn)進(jìn)行指正，以鼓勵(lì)他們能夠迎頭趕上。

總之，在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理期間，教師要秉承“公平公正”的原則，利用合理的獎(jiǎng)罰措施，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下緩解學(xué)習(xí)壓力，最終依靠“雙減”政策，使班級(jí)教育管理實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

（二）優(yōu)化教育理念

開(kāi)展教育工作不可強(qiáng)制性貫徹，而是要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)在教育的過(guò)程中，不能過(guò)分看重理論知識(shí)的掌握情況，而是要讓學(xué)生意識(shí)到教育的價(jià)值，為學(xué)生將來(lái)良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)過(guò)去在開(kāi)展教育工作時(shí)，功利主義占據(jù)了上風(fēng)，過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂教學(xué)過(guò)分追求“大容量、快節(jié)奏”，并不倡導(dǎo)在“無(wú)聲潤(rùn)物”的狀態(tài)下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不過(guò)自從教育改革全面開(kāi)展以后，樹(shù)立起了以“立德樹(shù)人”為核心的教育指導(dǎo)方針，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展視作全新的教育目標(biāo)。為此，教師切不可只講解理論知識(shí)，而是要努力塑造學(xué)生的人格。這是全新教育理念下的主要任務(wù)，是全體教師教育理念的指南。而在“雙減”的大背景下，教師要具有較強(qiáng)的思想覺(jué)悟，懂得“雙減”政策的作用，確立教書(shū)育人的目標(biāo)，然后改變教學(xué)理念執(zhí)行“雙減”政策，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求當(dāng)作教育的教學(xué)自覺(jué)行為，將只看重理論教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化成重視對(duì)學(xué)生的道德教育。

學(xué)校是教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，而課堂則是育人的主要渠道，提升學(xué)生綜合能力關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，為此做好課堂教育改革是順應(yīng)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的重要途徑。而想要達(dá)到這樣的效果，教師就要發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，先優(yōu)化教育理念，再采用合理的教學(xué)方式?！半p減”政策的落實(shí)，主要是依靠“增效減負(fù)”，所以務(wù)必要制定出合理的“增效減負(fù)”策略。

（三）抓好學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班主任要充分了解班級(jí)的實(shí)際情況，掌握每個(gè)學(xué)生的具體想法，對(duì)于思想不正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以免陷入到道德的深淵當(dāng)中，進(jìn)而打造出一個(gè)健康向上的班集體。在“雙減”的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育已經(jīng)成為了班級(jí)教育管理的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的重要前提，為此要做好以下工作。

1. 利用節(jié)假日開(kāi)展各類(lèi)形式且富有樂(lè)趣性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解我國(guó)文化的精髓，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。并且學(xué)生會(huì)在這種輕松的活動(dòng)中，緩解平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的目標(biāo)。

2. 重視班會(huì)課和晨會(huì)課，對(duì)于提升思想教育的質(zhì)量具有顯著的作用。例如，舉辦“我的班級(jí)我做主”的班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，之后以小組為單位進(jìn)行討論，明確最終的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，師生要共同參與，以此建立一個(gè)良好的班級(jí)氣氛。而對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師可通過(guò)晨會(huì)進(jìn)行解決。比如對(duì)于始終承受巨大學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，教師可對(duì)他們進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，使學(xué)生從中改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，由此提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力不集中，教師要讓學(xué)生懂得認(rèn)真聽(tīng)講和取得好成績(jī)之間是有必然的聯(lián)系的，以此讓他們了解自身所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而努力迎頭趕上。

3. 活動(dòng)育人，激發(fā)學(xué)生的斗志。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間以后，教師要“由表及里”進(jìn)行全面的班級(jí)整頓工作。其中的“表”，指的就是外在。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，教師要打造班級(jí)文化，為學(xué)生建立良好的課堂氣氛。比如可以設(shè)置以“追夢(mèng)”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，以使學(xué)生能夠明確人生目標(biāo)。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，經(jīng)常打掃班級(jí)衛(wèi)生，使班級(jí)始終保持清潔，進(jìn)而打造出一個(gè)舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。而“心”則指的是內(nèi)在，就是學(xué)生要充滿(mǎn)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

教師還要定期讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，比如開(kāi)展“一長(zhǎng)八字”“足球”活動(dòng)，利用這些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在進(jìn)行足球比賽時(shí)，有的學(xué)生水平較高，但脾氣過(guò)于暴躁，在場(chǎng)上比較我行我素，為此教師要和這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行交流，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作才能夠取得雙贏的結(jié)果，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。而且，在完成活動(dòng)項(xiàng)目以后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解個(gè)人榮譽(yù)的獲得離不開(kāi)集體的努力，只要班級(jí)的每個(gè)學(xué)生共同努力就會(huì)把班級(jí)建設(shè)得越來(lái)越好。

（四）立德樹(shù)人，做好學(xué)生的表率

1. 對(duì)待學(xué)生要有公平公正的態(tài)度。不可對(duì)某位學(xué)生“開(kāi)小灶”，切實(shí)做到獎(jiǎng)罰分明、一視同仁，不偏袒任何一名學(xué)生。

2. 在“雙減”的背景下，教師要用真摯的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。作為教師可通過(guò)課下的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，然后予以糾正。教師要做到嚴(yán)于律己，用自己良好的品行贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生面前樹(shù)立自己的權(quán)威性，以便能夠更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。教師在進(jìn)行班級(jí)教育管理的過(guò)程中，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去做出決定，也就是要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，而且這種方式也能夠使學(xué)生接受?？傊?，在進(jìn)行班級(jí)教育管理的過(guò)程中，教師要盡量與學(xué)生拉近距離，彼此之間建立信任的關(guān)系，這樣一來(lái)就可贏得學(xué)生的青睞，打造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。而學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下，自然能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，從而使班級(jí)教育管理實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

（五） 落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)行培優(yōu)輔差

班級(jí)中難免會(huì)有學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，而他們往往會(huì)出現(xiàn)拖交作業(yè)的現(xiàn)象。而為能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可將學(xué)生分配到合適的興趣小組當(dāng)中，由此在“雙減”政策的帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的班級(jí)教育管理目標(biāo)。

（六）帶班育人理念

對(duì)于很多剛?cè)肼毜陌嘀魅蝸?lái)講，由于并沒(méi)有過(guò)多的管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生的管教往往采取的是過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度。但很多學(xué)生卻不吃這一套，依然我行我素，為此教師要改變這一教學(xué)理念。

而部分學(xué)生之所以不服從管教，主要的原因在于他們對(duì)班級(jí)并沒(méi)有多強(qiáng)的認(rèn)同感，特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)壓力就大，面對(duì)教師沒(méi)完沒(méi)了的管教，自然會(huì)產(chǎn)生反感。為此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教時(shí)，切不可再以自我為中心，而是要多考慮學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)為他們減輕學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而在實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

（七）通過(guò)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性

課堂教學(xué)在“雙減”背景下出現(xiàn)了巨大的變動(dòng)，從課程角度來(lái)講，班主任要和各學(xué)科教師共同討論課程教學(xué)方案。因在“雙減”背景下，不可再以考核結(jié)果當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以務(wù)必要從作業(yè)安排上下功夫。初中班主任可對(duì)各學(xué)科教師提出意見(jiàn)，讓他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排合適的作業(yè)，最好不要安排無(wú)法鍛煉學(xué)生思維能力的作業(yè)。比如選擇題，有的學(xué)生在不知道答案的情況下會(huì)選擇“瞎蒙”，這對(duì)于鍛煉他們的思維沒(méi)有任何的作用；此外，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要予以相應(yīng)的指導(dǎo)，并按時(shí)回收作業(yè)。這樣的話(huà)，就會(huì)明顯改善學(xué)生無(wú)法有效完成作業(yè)的情況，更為重要的是可明顯提升初中班級(jí)教育管理的質(zhì)量和效率。

通過(guò)以上內(nèi)容我們能夠了解到，在“雙減”的背景下，加大了初中班級(jí)教學(xué)管理的難度，為此初中班主任應(yīng)突出班級(jí)教育管理的有效性。而這就需要班主任做到獎(jiǎng)罰分明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓好學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)還要通過(guò)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。這樣一來(lái)就可充分發(fā)揮出“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)，最終便可在提升班級(jí)教育管理質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。