淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育

俞娛

學(xué)校教育工作是一項(xiàng)神圣偉大而又艱巨的工作，學(xué)生在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，由于在學(xué)習(xí)中缺少家長(zhǎng)的幫助，所以教師需要對(duì)這些孩子們給予更多關(guān)懷和幫助，通過積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助其在成長(zhǎng)的路途上全面發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)校教育中的教師要做好孩子們的心理輔導(dǎo)工作，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作最為艱巨，不僅承擔(dān)著教學(xué)工作，同時(shí)還需要幫助學(xué)生形成良好的人生觀念和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生懂得人生中的各種道理。因此，小學(xué)學(xué)校教育中的教師要將語(yǔ)文工作和心理健康輔導(dǎo)工作進(jìn)行融合，不斷探索更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生形成良好的意識(shí)和觀念，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

一、心理健康對(duì)小學(xué)生的重要性

素質(zhì)教育中將心理健康教育作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生只有形成健康的心理，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的認(rèn)知和觀念，才能獲得更好、更快速的成長(zhǎng)。小學(xué)生由于缺少對(duì)世界的認(rèn)知，并且其思維發(fā)展也會(huì)受到不同影響因素的限制，所以這就很容易導(dǎo)致小學(xué)生缺乏和外界的溝通和交流，內(nèi)心的一些想法無(wú)法得到表達(dá)和宣泄，導(dǎo)致心理狀態(tài)不容樂觀，非常容易產(chǎn)生一些自卑、焦慮、易怒、嫉妒等心理問題。很多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中由于容易受到不公平待遇，所以小學(xué)生的心理非常脆弱，對(duì)今后未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。因此，小學(xué)學(xué)校教育應(yīng)將心理健康教育作為學(xué)校教育工作中的重中之重。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入心理健康教育的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，不僅能夠幫助小學(xué)生樹立起對(duì)生活的自信，同時(shí)也可以避免學(xué)生產(chǎn)生一些偏激的想法走入思想誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致更多危險(xiǎn)行為的發(fā)生；還能夠提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門比較感性的學(xué)科，語(yǔ)文中蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)言，小學(xué)生能夠在語(yǔ)文中找到心靈的共鳴。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科中包含了各種名人事跡和哲理故事，這些知識(shí)能夠在日積月累中滲透到學(xué)生的心理和腦海中，幫助學(xué)生樹立更加積極樂觀的心態(tài)，學(xué)習(xí)一些基本的語(yǔ)言交流能力，使學(xué)生的身心能夠在一種良好的環(huán)境下成長(zhǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育具有非常重要的意義。

三、小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有充分重視學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用，所以在這一階段的教育中，教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)注與關(guān)懷，因此從另一種層面上來(lái)講，小學(xué)教育也屬于一種心理教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)制定教學(xué)方案，從而起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)指出，教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為課堂主體角色，教師為輔助主體角色。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都無(wú)法感受到學(xué)生的真實(shí)需求，不僅如此，教師對(duì)于教材的理解也并不是很透徹，因此在小學(xué)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，教師很難對(duì)小學(xué)生實(shí)施有意識(shí)性的針對(duì)教育，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是非常理想，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也存在一定的阻礙。

（二）教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)

在小學(xué)教育中，很多教師秉承著一種“先試試看”“走一步看一步”的教育態(tài)度，沒有對(duì)小學(xué)教育工作產(chǎn)生重視，在實(shí)際教學(xué)中由于并不明確教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)的輸出變得非常機(jī)械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之變得非常被動(dòng)化，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)出來(lái)，難以從真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試考試中，教師對(duì)于應(yīng)試教育的觀念似乎根深蒂固，在教學(xué)中，不由自主地將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)課本知識(shí)的傳授上，甚至很多教師認(rèn)為，小學(xué)生本身不需要參與社會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，所以也就不需要擁有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同樣也不需要掌握很多的技能，這是一種側(cè)面的心理歧視。小學(xué)生在社會(huì)中也需要生存和發(fā)展，因此他們也有對(duì)生活的向往，也有常人經(jīng)常會(huì)有的各種心理變化。因此，想要推動(dòng)小學(xué)生的健康發(fā)展，首先要改變教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且懷有一顆平和的心去接納自己的不足。例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一篇課文時(shí)，講述的是一個(gè)患有小兒麻痹的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)獲得了同學(xué)們的掌聲而逐漸改變性格的故事。這篇文章告訴學(xué)生即使在困境中，也要學(xué)會(huì)肯定自己、鼓勵(lì)自己，勇敢去追求自己想要的生活。其次，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，知識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有怎樣的影響。鼓勵(lì)學(xué)生要向英子一樣不斷努力、不斷追求，才能變成自己想要的模樣，人生中總會(huì)有些許的不完美，只有正視這些困難和挫折，才能突破枷鎖，找到人生的真諦。

（二）創(chuàng)建良好的心理教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課本中有非常多的名人故事和經(jīng)典的人物形象，他們有的為了捍衛(wèi)國(guó)家和民族的尊嚴(yán)而失去生命，有的是為了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，還有的是堅(jiān)守在自己的崗位默默地工作。例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一篇課文時(shí)，講述的是張思德同志在陜北山中燒炭，導(dǎo)致炭窯崩塌，在最后關(guān)頭將隊(duì)友推出窯外，自己卻壯烈犧牲的故事。教師可以組織學(xué)生觀看《張思德》的電影，讓學(xué)生看一看這些革命英雄身上百折不撓、舍己為人的品質(zhì)，張思德在中央領(lǐng)導(dǎo)工作的地方主動(dòng)幫助駐地打掃衛(wèi)生，幫助戰(zhàn)友縫補(bǔ)衣服，挑水挑火，認(rèn)真干好手中的每一件事，讓學(xué)生通過課文和電影感受我國(guó)從古至今聞名中外的優(yōu)秀歷史文化，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。很多小學(xué)生在觀看電影的時(shí)候，由于其自身知識(shí)儲(chǔ)備量少，所以無(wú)法真正理解其中蘊(yùn)含的意義，這時(shí)教師可以通過電影解說的方式為學(xué)生講解其中的內(nèi)在價(jià)值，努力讓每一位學(xué)生都能夠感受到電影中的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能夠從電影中有所收獲，盡可能地在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂環(huán)境變得豐富多彩，從而更好地為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。

（三）開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課程中的教學(xué)形式豐富多樣，其中最適合小學(xué)生的教學(xué)方式就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。每一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中都蘊(yùn)含著不同的教育意義。教師要善于抓住語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將心理教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，起到事半功倍的效果。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，開展各種豐富多彩的教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，比如，有的學(xué)生可以舉辦演講比賽，有的學(xué)生可以演奏樂器，有的學(xué)生可以展示自己的設(shè)計(jì)作品，還有的學(xué)生可以表演自己的才藝，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能夠投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，增加師生之間的互動(dòng)，用行為去影響學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)中分享自己的快樂和喜悅，感受學(xué)習(xí)中的樂趣，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》這篇文章時(shí)，講述的是一粒種子從生長(zhǎng)成為一棵大樹，到變成手推車，最后變成木地板的過程，教師可以讓學(xué)生感受一粒小小的種子變成大大的能量的過程。在學(xué)生演講完，教師可以進(jìn)行心理教育的精準(zhǔn)融入，讓學(xué)生在斗志昂揚(yáng)的演講中，感受語(yǔ)文和文字帶給人們心靈的震撼。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)接受自己的平凡，即使自己不能成為世界的偉人，也要成為自己的英雄，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，用言語(yǔ)和行為去影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受集體生活的美好，感受生活環(huán)境的融洽，從而感受這個(gè)世界的愛。

（四）用作文的形式體察學(xué)生的心理

小學(xué)生中很多學(xué)生羞于表達(dá)自己，但是這些學(xué)生心中對(duì)很多事情都非常明白。正常人也存在一些情緒低落、焦慮等負(fù)面的情緒，因此，消極的心理并不可怕，可怕的是不知道怎樣用適當(dāng)?shù)氖侄稳椭约壕徑庳?fù)面的情緒，語(yǔ)文作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，小學(xué)生的情感非常容易體察，他們的自制能力和情緒管理能力都不成熟，所以，為了能夠更好地去感受和了解學(xué)生的心理，教師可以讓學(xué)生通過寫作的形式，以《我的心情日記》為題目，讓學(xué)生表達(dá)出自己心里所想，用文字代替語(yǔ)言，在紙上表達(dá)出來(lái)，這樣教師就會(huì)了解到學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)更加有針對(duì)性地幫助學(xué)生排解自己心中的苦惱。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)話

對(duì)話是人與人之間最有效的溝通方式。教師有必要對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的個(gè)人信息和家庭情況進(jìn)行一個(gè)細(xì)致入微的了解，小學(xué)生之間的心理素質(zhì)差異比較大，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解有助于在今后的學(xué)習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行高效的對(duì)話，幫助學(xué)生排憂解難。首先，教師可以觀察學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察來(lái)判斷學(xué)生內(nèi)心的心理狀態(tài)，進(jìn)而可以在課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，既不影響課上的教學(xué)時(shí)間，也能夠充分保護(hù)學(xué)生的自尊。在課上時(shí)間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多開口講話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，講述的是一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)，自己先睡著了，孩子看到媽媽熟睡的樣子，覺得媽媽是美麗的、溫柔的、辛勤的，字里行間流露出孩子對(duì)母親的喜愛，在媽媽睡著時(shí)默默感受媽媽的愛，教師可以讓學(xué)生嘗試說出媽媽可能因?yàn)槭裁丛蛳人四?？孩子?mèng)中的媽媽是什么樣子呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，媽媽可能是因?yàn)槠匠Ｗ黾覄?wù)過于操勞，太累了，所以先睡了，教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要體會(huì)母親的勤勞。教師可以借助這個(gè)故事讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)父母的愛，教師可以用手機(jī)把學(xué)生表達(dá)愛的視頻錄下來(lái)，發(fā)送給孩子的家長(zhǎng)，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中讓心理教育得到升華。

在小學(xué)學(xué)校教育中，學(xué)生的身心健康問題是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校和教師要對(duì)自身具有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，在教學(xué)中做好積極的準(zhǔn)備工作，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在接觸教育的啟蒙階段就能夠接觸心理健康方面的輔導(dǎo)和教育，將未來(lái)可能發(fā)生的心理問題扼殺在搖籃之中，最大程度保障小學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)去了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，采用更加具有針對(duì)性的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，豐富教師教育工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓小學(xué)生在一種積極向上的環(huán)境中接受教育，讓小學(xué)學(xué)校教育在未來(lái)發(fā)展得更好。