讓情感體驗(yàn)充盈語文閱讀教學(xué)

黃志玉

情感體驗(yàn)式教學(xué)法是在新課改的背景下提出的，在現(xiàn)階段的閱讀課堂教學(xué)過程當(dāng)中，新課改政策的落實(shí)提供了更多的發(fā)展契機(jī)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中其自身主動(dòng)性對(duì)于閱讀效果的積極作用，在教學(xué)過程當(dāng)中以情感體驗(yàn)教學(xué)法作為教學(xué)的方向，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中對(duì)閱讀內(nèi)容有個(gè)人深層次的領(lǐng)悟，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀的效率與質(zhì)量。小學(xué)語文教師在情感體驗(yàn)教學(xué)法當(dāng)中要巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生在情感教學(xué)中的體驗(yàn)感，通過多元化的教學(xué)方式拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)閱讀能夠有更加強(qiáng)烈的興趣。在情感體驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生可以將閱讀代入到自己的生活里，促使學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、研究閱讀教材，挖掘情感共鳴點(diǎn)

教材應(yīng)該反映時(shí)代特征和現(xiàn)代意識(shí)，注重人文、自然、理解和尊重各種文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。閱讀除了充分發(fā)揮語言交際的功能外，還可以通過豐富多彩的范文說明真相，表達(dá)作者的思想感情。閱讀中的情感共鳴點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己的認(rèn)知，并且在之后的學(xué)習(xí)和生活中貫徹自己的原則。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，可以從課文中感受到主人公對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛，以及作者對(duì)主人公的贊揚(yáng)。但是學(xué)生對(duì)于其中的慘烈了解還是不夠深入，教師可以在這個(gè)時(shí)候通過多媒體的方式，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，在視頻的幫助下，激發(fā)學(xué)生同仇敵愾的愛國(guó)之情。學(xué)生在視頻的幫助下，對(duì)于這篇課文有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，用心感受作者和文章中人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)文章中人物和作者的情感作出反應(yīng)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在開展課文教學(xué)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)課文中的情感爆發(fā)點(diǎn)，展開針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在文字的心境中漫游，把自己的感情與文字中包含的情感結(jié)合起來。

二、以閱讀入情境，抓住情感觸發(fā)點(diǎn)

很多課文中描繪了優(yōu)美的意境，把多姿多彩的世界以文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而開拓學(xué)生的視野，在學(xué)生內(nèi)心埋下向往的種子。閱讀其最大的作用就是可以將作者所想要表達(dá)的內(nèi)容通過文字的方式向其他人進(jìn)行傳遞，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠感受到作者的情感，并且從作者的文字描述當(dāng)中看到一幅幅生動(dòng)的畫面。在閱讀過程中，學(xué)生們逐漸了解了文字，在想象的幫助下，將文字語言轉(zhuǎn)變成了美麗逼真的氛圍，使自己的頭腦與文字融為一體，成為藝術(shù)構(gòu)思的一部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、快速閱讀、體驗(yàn)閱讀內(nèi)容和掌握主要信息，掌握閱讀與思考、閱讀與討論、閱讀與行動(dòng)相結(jié)合。

例如，在《鳥的天堂》中，作者寫到：水是如此清澈，一棵如此巨大的榕樹，如此眾多的活鳥。作者對(duì)生命的熱愛和贊美讓學(xué)生覺得作者內(nèi)心對(duì)生命的美麗無比興奮。教師需要指導(dǎo)和啟發(fā)，在閱讀時(shí)傳達(dá)作者的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，要用聲音傳達(dá)情感，抓住情感的觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生“循規(guī)蹈矩”受到感染。在《白鷺》教學(xué)中，教師注重閱讀的多樣性，讓學(xué)生的情感融入到課文中去體驗(yàn)。文章集中講述了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，文章中有很多生動(dòng)具體的句子。為了讓學(xué)生充分感受作者的思想感情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生了解情況：“你們知道白鷺的特征嗎？”進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情感閱讀，加深文本理解，提高語言學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從心底里體會(huì)到了作者的贊美，感慨地讀道：“這白鷺真是太美了！”

三、挖掘閱讀內(nèi)涵，突出情感體驗(yàn)點(diǎn)

學(xué)生的情緒最容易調(diào)動(dòng)。隨著情感，他們的認(rèn)知活動(dòng)變得更加活躍、更加豐富、更加深刻、更能代表他們的個(gè)性。無論文中的文字是否生動(dòng)，都包含著作者的感情。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)該在理解課文中單詞的同時(shí)，感受到豐富的感情，在感情的過程中，學(xué)生對(duì)文本語言有著深刻的理解。欣賞文學(xué)作品的目的是拓寬視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思想、感情和意志在閱讀教學(xué)中朝著更深、更高的方向發(fā)展。

例如，在教學(xué)《鳥的天空》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成以下環(huán)節(jié)：1. 推理和欣賞結(jié)構(gòu)美的想法，樹木和鳥類構(gòu)成了一個(gè)完整和諧的“鳥天堂”畫面，給人們帶來了美好的樂趣；2. 品味句子，欣賞畫面美（從欣賞畫面出發(fā)，分析語言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字和句子作者的巧妙）；3. 多讀書，體驗(yàn)藝術(shù)構(gòu)思的美（閱讀、閱讀魅力和與作者交流）；4. 歸納中心，了解情感美。這將引導(dǎo)學(xué)生一步一步地體驗(yàn)，這樣他們就能理解他們的想法和感受到對(duì)大自然的熱愛，并受到感染。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該把自己作品中描繪的美麗的意境引入其中，這樣他們就能欣賞到文中所描述的美麗的自然景色，讓他們受到美的啟發(fā)，激發(fā)起對(duì)大自然的思想和感情的熱愛。

四、開展想象表演，激活情感體驗(yàn)點(diǎn)

在閱讀學(xué)習(xí)中，想象力是理解課文的重要因素，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象可以快速地感悟文章的核心思想。因此，教師可以在閱讀中開展角色表演，讓學(xué)生可以展開自己的想象力，將自己心中的角色演繹出來。在表演的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸陂喿x當(dāng)中所理解的對(duì)于角色的認(rèn)知以及對(duì)于閱讀情境的表現(xiàn)有更好的展示。這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加深入的了解，并且也可以讓學(xué)生在表演的過程當(dāng)中進(jìn)一步去深化對(duì)于文章內(nèi)容的理解和對(duì)于課文節(jié)奏的把握。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀結(jié)束以后，開展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生扮演桑娜和她的丈夫，即漁夫的角色。通過解讀課文，學(xué)生可以進(jìn)入課文的語境，體驗(yàn)桑娜將孩子抱回來矛盾的心理。漁夫聽到這種情況后，毫不猶豫地讓妻子把孩子留下來，讓學(xué)生對(duì)這篇文章的主題有了更深刻的了解，這對(duì)夫婦雖然貧窮，但是卻十分的善良。這種體驗(yàn)教學(xué)方法不僅為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還融合了文字語言，拓展了想象空間。并且學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也會(huì)開始進(jìn)行思考，自己是否能夠做到跟主人公一樣？陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了一舉三得的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀看其他人表演的時(shí)候，秉承著欣賞的態(tài)度，并且結(jié)合自己的閱讀感受和生活實(shí)際，進(jìn)行自己的想象，讓閱讀中的角色能夠真正進(jìn)入到自己的內(nèi)容，從而獲得獨(dú)特的感受。在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠真正地感受到閱讀樂趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约旱母星榕c課文進(jìn)行結(jié)合，抒發(fā)自己的情感。

五、延伸課后閱讀，拓展情感體驗(yàn)點(diǎn)

學(xué)生自身受到遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)生活以及不同生活經(jīng)歷的影響，形成了自己獨(dú)特的心理和情感世界。他們有著與眾不同的內(nèi)心感受，作為教師應(yīng)該重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，這種體驗(yàn)只屬于他們自己，教師要讓這種只屬于孩子的情感體驗(yàn)得到充分實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師通過“指導(dǎo)、聯(lián)系、對(duì)比”來解讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入具有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《藏戲》后，教師可以讓學(xué)生寫一篇小作文，介紹自己喜愛的特色劇種，講述這個(gè)劇種的特點(diǎn)，以及自己是如何接觸、喜歡上這個(gè)劇種的過程。學(xué)生可以模仿《藏戲》的寫作結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將自己喜歡的劇種更好地表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)完《窮人》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生想象：一個(gè)漁夫和他的妻子如何努力撫養(yǎng)西蒙死去的兩個(gè)孩子，他們長(zhǎng)大后做了什么？還會(huì)這么窮嗎？是否繼承了他們身上善良、樂于助人的優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生可以將自己的想法寫出來，然后相互之間進(jìn)行交流，在交流中拓展自身的思維，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于課文有更加透徹的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課后還可以進(jìn)行閱讀的延伸，讓學(xué)生能夠解讀作者，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感傾向和語言經(jīng)驗(yàn)來解讀生活，通過課本學(xué)習(xí)生活，通過生活了解課本。

六、開展閱讀討論，升華情感體驗(yàn)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，師生交流是教師和學(xué)生需要共同參與的雙邊活動(dòng)，也是教師了解學(xué)生的重要途徑。在交流的課堂中，不僅是教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生彼此之前思維的碰撞，閱讀內(nèi)容會(huì)更加的豐富、生動(dòng)和深刻。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中也會(huì)有各種各樣的感悟，這些感悟?qū)W生如果只是自己在內(nèi)心進(jìn)行思考的話，那么得到的內(nèi)容相對(duì)來說也會(huì)比較片面，因此教師應(yīng)該開展課堂討論環(huán)節(jié)，在課堂的討論過程當(dāng)中，讓學(xué)生可以將自己在閱讀過程當(dāng)中的一些感悟和其他同學(xué)進(jìn)行分享。

例如，教師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時(shí)候，可以詢問學(xué)生：“一個(gè)人想要成功，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生彼此之間可以將自己對(duì)于這個(gè)討論題的想法和其他人進(jìn)行分享，并且結(jié)合自己的生活以及經(jīng)歷的一些事情來表明自己的論述。在這個(gè)過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的思維都可以得到更好的啟發(fā)，同時(shí)也可以聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)歷，從而去逐漸完善自己的觀點(diǎn)。對(duì)這篇課文的內(nèi)容也可以有更加深層次的了解。教師在這個(gè)過程當(dāng)中可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生能夠逐漸形成一個(gè)良好的思維方式，更加透徹地對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。通過討論的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母之愛的寬廣，使學(xué)生的感情升華到“原來愛有兩種不同的表現(xiàn)形式”上。在這個(gè)過程當(dāng)中可以更好地去開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以從他人的講述當(dāng)中得到一定的啟發(fā)，在課堂的討論過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都在積極地分享自己，積極地參與到學(xué)習(xí)中，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣對(duì)于整體的閱讀教學(xué)有著非常良好的促進(jìn)作用，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)價(jià)值。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的研究，提取其中與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴的部分，展開針對(duì)性的閱讀。同時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程當(dāng)中不斷深化對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要突出情感的體驗(yàn)點(diǎn)，以生活為方向，拉近學(xué)生與閱讀之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。并且在課堂當(dāng)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，將這些想法和其他的同學(xué)進(jìn)行分享，展示自己的思維。在課堂交流中，讓學(xué)生的情感彼此帶動(dòng)，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。課后教師適當(dāng)對(duì)閱讀進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，打造高效的小學(xué)閱讀課堂。

*本文為福建省南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）研究課題《“潤(rùn)心教育”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：NG1451-198）的課題研究成果之一。