基于信息技術環(huán)境下初中衍紙項目式學習的實踐研究

文豐

依據(jù)美術新課標要求、關注相關教育教學的最新動態(tài)，將西方衍紙藝術引入初中校園，在信息技術的輔助下運用項目式學習開展美術創(chuàng)作教學活動。

衍紙采用專用工具將細長的紙條一圈圈地卷起來，運用捏、壓、剪、拼、疊等方法，分步驟、分層次、有條理地設計與構成，粘貼、組合成極具個性與裝飾性的紙藝作品。項目式學習近幾年風靡全球，隨著在我國的教學實踐不斷深入，教學流程也不斷完善。項目式學習活動本身就是教學的中心，以驅動問題激發(fā)學習興趣，注重理論與實踐相結合，促成學生主動探索問題，運用綜合思維能力、跨學科的學習能力和實踐能力去分析、解決問題。初中學段正是學生求知意愿強、富有想象力的階段，以衍紙項目為主線、學生為主體、教師為引導，優(yōu)化知識與技能的傳授，豐富學生情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)對美術的學習興趣。同時，借鑒我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術特有的寓意和藝術表現(xiàn)形式，重視理解、構思與融合，運用其獨特的題材、構圖、意境、色彩等展開蘊含濃郁中國風的衍紙創(chuàng)作，營造出和諧的藝術效果，從而促進學生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，達到初中美育的教育目的。

一、基于信息技術環(huán)境下初中衍紙項目式學習的研究意義

1. 理論意義

信息技術可以集合圖像、文字、視頻、聲音等信息傳播媒介，并擁有交互性。教師有效運用信息技術輔助美術教學，不僅可以改進教與學的方式，還能把更多的素材、資源引入到教學活動中。借助信息技術與美術學科的整合實踐探索，開展初中衍紙項目式學習活動，突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設教學情境，增強衍紙教學的趣味性，培養(yǎng)初中生自主學習能力，促進學生拓展思維空間、提升創(chuàng)新精神與實踐能力。

2. 實踐意義

目前，社會大力提倡弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，將我國傳統(tǒng)的國畫、剪紙、雕刻等藝術與西方衍紙工藝相結合，運用衍紙的手工技藝，將不同元素加以融合，拓展應用空間，賦予了衍紙作品更加豐富的內(nèi)涵。采用項目式學習設計教學過程促進學科間的整合，運用信息技術輔助教學增加學生的直觀感受與審美體驗，探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術與衍紙工藝相契合的教學途徑，扎實開展初中美育實踐活動。

二、基于信息技術環(huán)境下初中衍紙項目式學習的實施策略

1. 轉變育人方式，落實以學生為主

堅持以學生為中心，立足項目式學習開展初中衍紙藝術教學，以學習為目的設計好每一節(jié)衍紙課程。衍紙創(chuàng)作教學過程中學生不再是傳統(tǒng)教學中單純的知識接受者，而是給予學生更多觀察、思考、交流、實踐的機會，運用單元整體教學設計使學生作為問題的研究者參與學習活動，增強參與性，有效激發(fā)學習興趣。依托信息技術情境，充分發(fā)揮師生之間交流互動，加強理論研究與分析，拓展學生思維與動手實踐的廣度和深度，讓初中生在衍紙項目式學習活動中充分地動起來，通過鍛煉其觀察、模仿、分析、歸納、構成、創(chuàng)新表達等方面的能力，實踐不同顏色和造型紙條的組合，增強色彩表達能力與空間運用能力，完成對衍紙制作技能的掌握，提高學生審美與價值觀。通過項目的選擇、轉變師生關系、創(chuàng)新美術學習方式、多元化多層次評價機制的完善等，實施以學習者為中心的教學活動，用極具創(chuàng)意的衍紙藝術吸引學生參與，在細心、耐心和創(chuàng)意等推動下，培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷提高美術教學質量。

2. 整合信息資源，實行因材施教

在信息技術輔助教學下的衍紙項目式學習易于整合學習資源、創(chuàng)設教學情景、擴展學習空間，對教學進行精心策劃與設計，一個簡單的教學內(nèi)容就能采用不同形式、不同導向讓學生采取多種方法去大膽實踐，把自己的構思通過衍紙清晰地表達出來。在衍紙制作過程中，初中生接觸到紙條卷成的多種幾何與不規(guī)則形體，尤其在粘貼、組合中將多個小部件進行有序設計、構建造型，能更好地讓學生體會與掌握平面、色彩、立體等構成應用，將一些平時較難掌握的抽象知識在衍紙學習過程中深入體驗、加深理解。同時，圍繞教學主題，整合信息資源能有效提煉我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的構圖、色彩、圖形、意蘊等元素進行衍紙設計，從而找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術元素與衍紙工藝的契合點，提高初中生衍紙藝術的創(chuàng)作水平。當學生掌握了基礎的衍紙制作思路和方式之后，將會不斷添加自己的獨特創(chuàng)意，成為衍紙創(chuàng)作的不竭動力，賦予衍紙更多元的表達方式和豐富多彩的制作技巧、別出心裁的巧妙造型設計、更濃郁優(yōu)雅的藝術氣息，實現(xiàn)了因材施教、個性作品紛呈的育人目的。

3. 重視藝術體驗，提升核心素養(yǎng)

在衍紙項目式學習過程中，教師除了關注衍紙制作技法層面，還需注重思維層面。即不僅僅看最終結果，更要始終強調衍紙制作的思路與過程，重視藝術課程的實踐導向，通過藝術體驗讓學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。衍紙擁有介于平面與立體之間的半立體造型特點，有利于發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。以衍紙為平臺呈現(xiàn)色彩美，易于讓初中生體驗并掌握色彩基本要素及其變化規(guī)律，以及色彩效果再創(chuàng)造的制作技巧。因此為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了一個絕佳的實踐機會，并且通過這種學習活動可以得到豐富的感性體驗，從而有利于學生把自己內(nèi)心抽象的情感用具象的紙藝表達方式呈現(xiàn)出來?；陧椖渴綄W習在衍紙教學活動的各個環(huán)節(jié)將核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容相結合，在潛移默化的過程中培養(yǎng)初中生的綜合素質，并建立與之相契合的評價體系，從衍紙欣賞基礎、制作技巧、構思設計、創(chuàng)意表達等方面創(chuàng)新評價，體現(xiàn)教、學、評一致性。從而滿足初中生的個性化需求以及對形象的體驗、對美的體驗，豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生審美、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等具有重要意義，從而達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。

4. 構建校本課程，豐富美育內(nèi)涵

在國家課程標準的指導下，紙藝教學屬于“設計應用”領域中的工藝傳承。根據(jù)我校學生學習特點和實際情況，在信息技術教學輔助下對衍紙項目式學習進行校本化開發(fā)與應用。以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術在衍紙項目式學習中的應用為切入點，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寓意和藝術形式中汲取經(jīng)驗，并運用到衍紙創(chuàng)作中，給予其豐富的發(fā)展內(nèi)涵。譬如，將我國的花卉紋樣、圖騰瑞獸、吉祥祝福等傳統(tǒng)符號和概念加以衍化，基于項目式學習運用到衍紙的創(chuàng)作中來，從而展示出濃濃的中國風。再以國畫的寫意畫為例，運用與水墨畫類似的對比色調，并加以留白，局部再點綴上鮮艷明亮的色彩，使得整幅作品更具畫面張力和感染力，從而在衍紙作品上展現(xiàn)國畫獨特的技法與意境。將中國特色的衍紙藝術魅力恰當?shù)匾氤踔忻佬g課程，既是基于發(fā)展開發(fā)地方文化資源的需要，又能加深學生對民間藝術的認知，促進紙藝的傳承與創(chuàng)新。同時，引入廣泛的人文內(nèi)涵，開展針對衍紙的藝術特色教育可以引導學生參與文化傳承和交流。于是，我校衍紙項目式學習校本課程化的過程正是優(yōu)化教學模式、發(fā)展教師專業(yè)水平、提升學生綜合能力的過程，也是學校個性化、特色化的過程，更是創(chuàng)新實施初中美育的過程。

5. 貫徹課程融合，促成全面發(fā)展

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術在初中衍紙項目式學習中的應用，能夠豐富衍紙工藝的表現(xiàn)形式，拓寬衍紙藝術的創(chuàng)作空間與提升其藝術內(nèi)涵?；诖耍芗垊?chuàng)作教學納入我校初中美術校本課程后，注重學生知識和能力的轉換、知識與作品對接，逐步發(fā)展成為題材廣泛、構思新穎、造型多樣、色彩搭配豐富的個性化課堂紙藝形式，越來越多的學生樂在其中。基于項目式學習，各學科的知識、創(chuàng)作素材通過跨學科的衍紙創(chuàng)作教學，與美術課程整合，“同頻共振”達到促進學科之間聯(lián)系進而融合的效果。激勵學生進行動手實踐和創(chuàng)作，綜合所學的相關學科知識與技能來創(chuàng)造性地解決問題，從而有利于學生綜合能力的鍛煉與提升?！凹垺痹趯W生的手中就變成了各種美好的事物，衍紙藝術能對初中生進行美的啟蒙，可以進一步提高初中生的綜合能力。當學生立足生活和實踐，學會以多樣化的角度去看待問題時，視野將會更為開闊，對衍紙的喜愛也在一天天增加。不同材質或色彩的紙張有著不同的視覺效果，分別構成了不同的藝術語言符號，也可以傳達出意趣迥然的內(nèi)涵，也更自由地實現(xiàn)著學生的個性表達，涌現(xiàn)出時代的特色，較大幅度地提升了作品的審美價值。一幅令自己滿意的作品完成后，學生內(nèi)心獲得的滿足感和成就感，可以不斷促進學生個性形成和全面發(fā)展。

衍紙藝術集文化、藝術、生活等元素于一身，通過開展衍紙項目式學習活動，在創(chuàng)作過程中使初中生變得積極主動、思路清晰、富有創(chuàng)造性。以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術與西方衍紙工藝相結合，豐富學生的藝術手法和表現(xiàn)形式，更完美地闡釋自己的創(chuàng)作內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。綜上所述，衍紙創(chuàng)作教學具有獨特的魅力，能激發(fā)初中生的奇思妙想，讓其充分體會到創(chuàng)新與制作的樂趣，豐富衍紙藝術的造型，拓展衍紙藝術的創(chuàng)作空間，提升其藝術內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新美育實踐，讓紙藝教學的前景更加廣闊。