信息化備課的優(yōu)勢與實施

程旭　江天晨

基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以及“雙減”政策減負增效教學(xué)實際，以智慧課堂技術(shù)為依托實現(xiàn)教師精準備課，高效教學(xué)和分層輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，立體互動式學(xué)習(xí)和個性化課后鞏固練習(xí)。

從2017年9月我校開始嘗試運用智慧課堂技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)。截至2022年7月，我校實現(xiàn)了三個年級48個教學(xué)班智慧課堂全覆蓋，從數(shù)學(xué)學(xué)科使用智慧課堂技術(shù)輔助教學(xué)的總體情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)科組27名數(shù)學(xué)教師全部積極參與到智慧課堂教學(xué)模式實踐與探索之中，參與率達到100%。智慧課堂技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，以及初中數(shù)學(xué)智慧課堂大數(shù)據(jù)精準教學(xué)模式研究提煉方面做了很多有益的嘗試，也得到了一些初步的研究成果。從前期的積累實踐逐漸轉(zhuǎn)入智慧課堂理論再學(xué)習(xí)及反向指導(dǎo)實踐的過程，逐漸從最初的智慧課堂技術(shù)在課堂的有效運用轉(zhuǎn)為思考以智慧課堂技術(shù)為依托的大數(shù)據(jù)精準教學(xué)全環(huán)節(jié)教學(xué)閉環(huán)模式的思考與提煉。

其中信息化備課是落實高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，當然備好一節(jié)課也是上好課的前提。在傳統(tǒng)的備課中教師依賴教參、教輔進行實施備課，重點備知識點，而且在備課中往往還要大量的教具輔助教學(xué)，往往忽略最重要的備課環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，教師對學(xué)生缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容不能滿足全部學(xué)生，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而信息化備課能夠綜合處理文字、圖象、圖形、聲音、動畫的能力，基于大數(shù)據(jù)依據(jù)實施高效備課，充分利好課前預(yù)習(xí)測試大數(shù)據(jù)分析，能夠及時準確高效動態(tài)中實施備課，同時處理教學(xué)重難點更有針對性操作，而且不僅僅備課前、備課中，而且還要追蹤備課后，真正意義上全面動態(tài)精細化了解學(xué)生對新知識點的掌握情況，做到真正意義上高效高質(zhì)備課。

接下來將以筆者的教學(xué)案例滬科版七年級下冊《10.1 相交線》的教學(xué)設(shè)計為例，該教學(xué)案例已收錄至《2022智能教育發(fā)展藍皮書——智能技術(shù)賦能教育評價》，結(jié)合該教學(xué)設(shè)計進行剖析此雙閉環(huán)新教學(xué)模式圖。如何更好地在翻轉(zhuǎn)下利用大數(shù)據(jù)進行高效備課，與傳統(tǒng)備課的不同點進行對比，現(xiàn)將整個備課環(huán)節(jié)來淺談個人做法和一點思考。

1. 備知識：為課堂奠定基石，儲備營養(yǎng)

信息化備課首先將課前新課微課、知識清單及學(xué)情目標和配套練習(xí)推送給學(xué)生，讓每個學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)反饋，再讓學(xué)生通過自學(xué)新內(nèi)容并追蹤進行練習(xí)，結(jié)合練習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)反饋，這樣更有針對性去備知識點和備學(xué)生，更具有時效性和高效性。

1.1 推送課前微課

通過登錄暢言智慧課堂，在云資源中選擇高質(zhì)量的新課微課推送給學(xué)生進行自學(xué)，微課視頻本身時間短，內(nèi)容比較精簡，易于學(xué)生接受和觀看。而傳統(tǒng)的學(xué)生預(yù)習(xí)，很多學(xué)生只是敷衍老師，沒有真正認真對待預(yù)習(xí)，由于沒有前期的預(yù)習(xí)鋪墊，上課效果也不太理想。

1.2 推送配套習(xí)題

結(jié)合微視頻自主學(xué)習(xí)后，同步推送相配套的檢測練習(xí)，一來檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，二來為接下來的備課奠定基礎(chǔ)，讓信息化備課更有針對性和時效性。

1.3 推送知識清單及學(xué)情目標

通過微課自學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步鑒定自己對新知識點的掌握情況，如：完全掌握、了解、不理解等方式初步篩查，平臺進行數(shù)據(jù)反饋，教師結(jié)合反饋數(shù)據(jù)實施有針對性備課，尤其是不理解或未掌握的知識點作為重點去設(shè)計教學(xué)流程，從而為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

課前通過推送預(yù)習(xí)資源和知識清單，學(xué)生線下線上完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，平臺收集數(shù)據(jù)并反饋，教師基于線上反饋數(shù)據(jù)實施精準高效備課和基于重難點羅列出學(xué)情教學(xué)目標。

從云資源庫中挑選具有代表性且難度適中的題型推送給學(xué)生，學(xué)生進行自學(xué)檢測，根據(jù)大數(shù)據(jù)檢測報告進行備課，從學(xué)生的得分率和易錯點進行有針對性備課，尤其是重點和難點上一目了然，這為課上在這方面的講解更有針對性備課。然而傳統(tǒng)備課就很難做到這一點，老師只是按照預(yù)想的上課效果進行備課，這樣很難在難點和重點上做到精細化講解和針對性練習(xí)，所以實施備課技巧和準確性尤為重要。

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，反饋自學(xué)情況，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決困惑點的過程中，使其隱性思維顯性化。如課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將個性化學(xué)習(xí)資源通過智學(xué)平臺進行全班推送，讓學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)并完成知識清單，運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，合理設(shè)計學(xué)生定向自學(xué)練習(xí)量和難易度，用課前自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生從舊知走向新知的過渡。教師通過數(shù)據(jù)分析，準確把握學(xué)生存在的問題和精準定位教學(xué)的重難點?；跀?shù)據(jù)反饋實施精準高效備課。

2. 備素材：豐富多彩，自由選擇，為課堂開拓視野

傳統(tǒng)的備課需要自己在網(wǎng)絡(luò)上找素材，找到合適的比較費時間，而且有時候很難找到，加上備完課，根據(jù)設(shè)計內(nèi)容做課件，非常耗時間，而且有時候效果一般。然而信息化備課，根據(jù)預(yù)習(xí)信息反饋，直接進入云資源，里面資源豐富，有微課、動畫、精品課件等資源，根據(jù)課程內(nèi)容可以自由選擇，還可以根據(jù)個人特色進行更改，操作起來非常方便，而且資源質(zhì)量比較高，這樣可以使備課更加高效，不僅大大縮短了備課時間，而且提升了備課質(zhì)量。

資源選擇

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點，加入動畫部分，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，大大提升課堂聽課效果，同時根據(jù)提供的優(yōu)質(zhì)課件結(jié)合實際情況進行調(diào)整。傳統(tǒng)備課中很難做到這點，除非花很長時間去做一個動畫和制作課件，效果也許不是那么理想。所以信息化備課充分利用好這些豐富資源，高效高質(zhì)優(yōu)化備課。

3. 備練習(xí)：更加有針對性，促進學(xué)生個性化需求

鞏固練習(xí)部分設(shè)計是一節(jié)課中很重要的環(huán)節(jié)，選擇比較精典的例題和習(xí)題尤為重要，課前預(yù)習(xí)有較為基礎(chǔ)的練習(xí)，到課中的適中練習(xí)，最后到課后的拓展練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都很重要。過去的備課中只關(guān)注課中和課后練習(xí)，而且缺乏時效性，很難去判斷學(xué)生的真正掌握情況。然信息化備課和上課就可以準確跟蹤到位，后臺會及時把學(xué)生練習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況對練習(xí)題進行調(diào)整，并且后臺會根據(jù)學(xué)生完成情況進行點對點推送個性化補充練習(xí)，這樣讓學(xué)生有針對性地進行練習(xí)，提升效率的同時扎實掌握相關(guān)知識點。

精選習(xí)題

結(jié)合課前檢測結(jié)果反饋，課中隨堂練習(xí)的題目選擇尤為重要，不管在難度上還是重難點上都要考慮到位，這樣的課中練習(xí)才有效果，才能讓學(xué)生真正去掌握和理解知識點。這時候信息化備課實施技巧非常重要。

從同步互動題庫中選擇合適的習(xí)題進行推送，后臺根據(jù)學(xué)生實際得分率進行二次推送同類型同難度練習(xí)進行針對性二次訓(xùn)練，讓學(xué)生真正通過練習(xí)加深鞏固。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)進行分析，通過大數(shù)據(jù)可以準確看出學(xué)生的實際掌握情況，更好地為下一步教學(xué)做準備，真正意義上進行了整過程動態(tài)備課。

4. 備策略：善反思，促進步，提效率

傳統(tǒng)備課針對教后反思更多的是評價這節(jié)課的得失問題，總結(jié)不足，為后續(xù)教學(xué)積累更多的經(jīng)驗，基本上轉(zhuǎn)化成文字，不能去改變課上所遺留的遺憾。而信息化備課則不同，所有的教學(xué)內(nèi)容可以錄制微課進行推送，尤其是針對學(xué)困生可以點對點推送并配套相關(guān)的同步練習(xí)，不管是新授內(nèi)容還是練習(xí)講解都可以讓這些在課上沒有聽懂，課下還可以接著觀察微課視頻講解進行獨立學(xué)習(xí)，及時彌補自身不足。這樣大大提升了教學(xué)質(zhì)量和整體水平，這樣的教后反思更具有價值和意義。

4.1 講解微課推送

無論是新授部分還是講評練習(xí)部分，都可以做到邊講邊錄，以微課的形式就行課后推送，一來留給學(xué)生更多的空間去思考，尤其是學(xué)困生；二來也可以作為以后復(fù)習(xí)的資料。

根據(jù)課前和課中鞏固練習(xí)數(shù)據(jù)反饋，針對共性問題，講解過程中同時錄制講評微課，課后進行點對點推送給每個錯題的學(xué)生，讓他們課下有更多的時間和空間去研究錯題，做到真正的精講精練。

根據(jù)學(xué)生課上和課下鞏固練習(xí)的實際數(shù)據(jù)分析進行二次推送微課視頻講解和配套練習(xí)，多角度去鞏固和檢測學(xué)生的掌握情況，真正意義上把課后反思落實到位，讓更多的學(xué)生真正掌握新知，同時也大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.2 對比學(xué)情目標

結(jié)合課上和課下學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行匯總反饋，形成總結(jié)性報告，將這個報告與預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行對比，從而讓學(xué)生更直觀地反饋自己的完成情況和聽課效率，同時這個數(shù)據(jù)對教師有指導(dǎo)性作用，一來反饋教學(xué)效果，二來為后續(xù)的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。師生不斷進行反思和總結(jié)，這樣才會有更大的進步。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我們信息化備課更具有前沿性，更符合現(xiàn)階段的需要，同時也能滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)的需求，信息化備課更加高效便捷，大大提升了我們的備課效率和質(zhì)量，同時對提升教學(xué)質(zhì)量有著非凡的價值。而傳統(tǒng)備課模式跟不上時代的腳步，低質(zhì)低效的備課已成過去。我們只有敢于擁抱創(chuàng)新，才能擁抱未來，期待信息化備課給我們一線教師帶來更多的便捷和實效，讓更多的教師接受和分享資源，為我們的高效課堂和提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

最后，在當前考試評價制度下，如何精準把握每一個學(xué)生的學(xué)情，為之提供精準的學(xué)習(xí)輔助，把學(xué)生從被動的統(tǒng)一的知識接受者解放為主動的個性化的知識建構(gòu)者，同時也幫助教師擺脫簡單機械的重復(fù)勞動，轉(zhuǎn)向思考如何培養(yǎng)未來社會所需的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展，這將是所有教師需要努力也必須要努力的方向。依托基于數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)新授課精準教學(xué)雙閉環(huán)教學(xué)新模式為切入點，信息化備課將是真正意義上為打造高效課堂提供可能，從而真正意義上落實“雙減”政策，做到提質(zhì)增效減負而減質(zhì)的效果。

*本篇論文是省級課題《數(shù)據(jù)支持的初中精準教學(xué)模式與應(yīng)用推進機制研究》（課題編號：iED2021-M012）中階段性成果。