留白式教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

侯冬梅

課堂的留白可以給予學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造、實(shí)踐的空間，而初中階段學(xué)生具有較大的實(shí)踐興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣和想象興趣，同時(shí)需要具備獨(dú)立思考的機(jī)會，這就體現(xiàn)了在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用留白教學(xué)法是符合學(xué)生特征與需求的，從而就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性的提高。信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)課堂上利用留白式教學(xué)方法，針對所教內(nèi)容與課堂上達(dá)到的目標(biāo)，針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)留白，提高學(xué)生在課堂中的作用，從而讓學(xué)生在課堂上有所作為，極大地獲得成功的滿足感，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意參與課堂，學(xué)生的思維才能更好地發(fā)揮出來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、留白式信息技術(shù)課堂教學(xué)開展的價(jià)值

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會要求學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這就無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的提升。而教師運(yùn)用留白式教學(xué)法，就可以給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，這能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長此以往就能達(dá)成促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展的目的。

（二）能夠培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中也不容忽視，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貫穿于我們的每一學(xué)科，信息技術(shù)也不例外。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們也要看自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)增添留白式教學(xué)方法，這樣就可以有效引領(lǐng)學(xué)生去探索、去歸納，從而掌握一定的技能。有了這一技能，學(xué)生就會主動、獨(dú)立地去完成一定的任務(wù)，讓學(xué)生獲得極大的成就感，從而更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，從而自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有很大提高。

（三）能夠鍛煉知識運(yùn)用

實(shí)踐性與操作性對信息技術(shù)學(xué)科要求也十分高，鑒于這一要求，那么信息技術(shù)教師就要在平時(shí)的教學(xué)中，注意對學(xué)生實(shí)踐性和操作性的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，就要求教師開展留白式信息技術(shù)課堂教學(xué)，就可以給予學(xué)生操作和實(shí)踐的空間，并使學(xué)生感受到操作和實(shí)踐的樂趣，從而鍛煉學(xué)生信息技術(shù)知識運(yùn)用能力。

二、留白式信息技術(shù)課堂教學(xué)開展的誤區(qū)

（一）過多使用留白技巧

有的教師認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)也樂于運(yùn)用留白式教學(xué)法，就會在課堂中設(shè)置過多的留白，以此給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生在課堂中自由進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。由于對信息技術(shù)了解得不夠透徹，學(xué)生的水平還不是太高。如果我們教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的留白，學(xué)生長時(shí)間不能完成，學(xué)習(xí)興趣就會減弱，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會大打折扣。留白使用的太多，反而會適得其反，從而初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量就難以保障。

（二）忽視學(xué)生之間差異

不少教師在開展留白信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，會直接根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)優(yōu)生的水平設(shè)計(jì)留白，這樣統(tǒng)一留白的內(nèi)容，就忽視了學(xué)生之間的差異與個(gè)體需求，從而就會增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，且增大學(xué)生之間的差異，同時(shí)影響課堂教學(xué)的氛圍。

三、留白式信息技術(shù)課堂教學(xué)開展的策略

（一）在素材選擇中留白，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識

學(xué)生在課堂上的上課狀態(tài)，直接影響著本堂課效果的達(dá)成。教師如果想在課堂上取得最佳的效果，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加留白的設(shè)計(jì)，這一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域極大地吸引了學(xué)生的注意力，初中學(xué)生正是好奇心特別重的時(shí)期，大量的留白就能引起他們的好奇心，從而能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們有了興趣，就會主動地去搜集素材，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《合成圖像做海報(bào)》的時(shí)候，就可以收集符合學(xué)生興趣的海報(bào)當(dāng)作教學(xué)素材，并運(yùn)用海報(bào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的興趣，以此保障教學(xué)的有效性。要想在教學(xué)素材中留白，就要求在學(xué)生搜集素材前，向?qū)W生介紹本素材有關(guān)的海報(bào)，讓學(xué)生腦海中有個(gè)答題輪廓，不能夠讓學(xué)生一起步就感覺到困難重重。同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生去收集喜愛的海報(bào)，并且在班內(nèi)與同學(xué)們交流分享自己搜集到的內(nèi)容。由此可以使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生好奇心。教師可以關(guān)注班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺上的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析、討論海報(bào)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師這樣開展信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識。

（二）在教學(xué)導(dǎo)入中留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》的時(shí)候，就需要運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入教學(xué)，并引發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入內(nèi)容的思考、分析和討論，以此激活學(xué)生思維，并展現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入留白的作用。教師可以通過播放短視頻的方式列舉學(xué)生約見陌生網(wǎng)友慘遭不幸的事例，并順勢提問：“網(wǎng)絡(luò)交友安全嗎？”“如何能保障網(wǎng)絡(luò)安全？”留白引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)中。最后，教師還可以增加問題的深度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、思考，同時(shí)給予學(xué)生自由交流和闡述的空間。教師以此為推手進(jìn)行教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

（三）在教學(xué)過程中留白，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“PS繪圖”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以先向?qū)W生展示運(yùn)用PS繪圖的過程視頻，以及PS繪圖的成果，這就能使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用PS繪圖的興趣和學(xué)習(xí)的動力。然后，教師可以向?qū)W生簡單介紹PS繪圖工具，并重復(fù)播放繪圖視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容，以此幫助學(xué)生掌握PS繪圖的技巧。接著，教師可以循環(huán)播放PS繪圖視頻，并鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用PS繪圖，這能使學(xué)生主動實(shí)踐所學(xué)的理論知識。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在一定的實(shí)踐后設(shè)計(jì)設(shè)問環(huán)節(jié)，以此在課堂中留白。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)理論知識與實(shí)踐提問，并讓學(xué)生互相解答，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的回答。這樣的教學(xué)方式，才能有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）在生活情境中留白，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

當(dāng)前教學(xué)的目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決生活問題，教師在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)這一目的實(shí)施教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識創(chuàng)設(shè)生活情境，并在生活情境中留白，這就能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，并豐富學(xué)生應(yīng)用知識與技能的體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識與技能的意識。

例如，教師在教學(xué)運(yùn)用軟件制作海報(bào)的時(shí)候，就可以結(jié)合生活中制作海報(bào)的情景，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，并運(yùn)用生活化教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)，這樣使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和實(shí)踐信息技術(shù)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生分為繪畫小組、舞蹈小組、歌唱小組等興趣小組，同時(shí)鼓勵各小組以合作的方式制作宣傳興趣小組的海報(bào)。當(dāng)然，教師可以組織海報(bào)制作的競賽活動，并明確競賽的內(nèi)容，如：海報(bào)的色彩搭配、趣味程度等，這就能使學(xué)生積極參與活動。教師并未對學(xué)生海報(bào)制作提出過多要求，就給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。只有通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的自主應(yīng)用意識才能得以更好地培養(yǎng)。

（五）在探究學(xué)習(xí)中留白，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生具有探究興趣、意識和習(xí)慣，就會主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)探究活動，并在探究學(xué)習(xí)中留白，以此給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)技巧，并滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)”的時(shí)候，需要認(rèn)識到所學(xué)的新知識與舊知識是有所關(guān)聯(lián)的，學(xué)生通過遷移的方式，就能自主掌握新知識。其方法的運(yùn)用，對于學(xué)生掌握新知識、實(shí)踐新知識，具有很好的指引作用。課堂上，教師可以提問學(xué)生：“如果讓你設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，你在第一頁會設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？”通過提問，學(xué)生會回想學(xué)過的知識。教師引領(lǐng)學(xué)生回憶PowerPoint中的相關(guān)操作，以此指導(dǎo)學(xué)生自主遷移。教師以此教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師這樣教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體需求就會得到很好的滿足。

（六）在實(shí)踐創(chuàng)作中留白，提升學(xué)生應(yīng)用興趣

不少教師在教學(xué)中會設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，以此助力學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解，并使學(xué)生很好地掌握操作步驟。但如果教師過于注重操作步驟的教學(xué)，就無法使學(xué)生體驗(yàn)到操作的趣味性與成就感，從而就會使學(xué)生將實(shí)踐當(dāng)作任務(wù)。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作活動，并在實(shí)踐創(chuàng)作中留白，這樣可以給予學(xué)生想象、創(chuàng)造、展示的機(jī)會，從而提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與熱情。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖畫程序繪制圖形》的時(shí)候，就需要鍛煉學(xué)生運(yùn)用圖畫程序繪制圖形的能力，以此深化學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解與記憶，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。教師直接讓學(xué)生按照步驟繪制常規(guī)圖形，是無法提升學(xué)生興趣的，從而會影響教學(xué)的氛圍。如果教師注重對學(xué)生創(chuàng)作能力和自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，就要在創(chuàng)作中適量留白，這樣才能讓學(xué)生積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。當(dāng)然，為了活躍教學(xué)的氛圍，教師可以為學(xué)生示范自由創(chuàng)作，并說明會展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，這就能使學(xué)生發(fā)揮想象，且積極進(jìn)行創(chuàng)作。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生樂于實(shí)踐信息技術(shù)操作。

（七）在作品評價(jià)中留白，發(fā)展學(xué)生反思意識

評價(jià)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在評價(jià)中可以分析出教師的教學(xué)效果與教學(xué)問題，也可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、閃光點(diǎn)和不足。教師合理利用評價(jià)，就能優(yōu)化教學(xué)，并且改進(jìn)學(xué)生的不足。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作信息技術(shù)作品，并組織作品評價(jià)活動，同時(shí)在作品評價(jià)中留白，這就能培養(yǎng)學(xué)生反思意識，并使學(xué)生自主改進(jìn)不足，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《Photoshop圖像處理》一課教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的圖片，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用Photoshop修改圖片，同時(shí)從多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的修改成果，這就能明確學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，從而為修改學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提供幫助。教師可以直接向?qū)W生展示需要修改的圖片，并鼓勵學(xué)生討論修改的思路，以此提高學(xué)生完成作品的興趣，且激發(fā)學(xué)生的修改靈感。在學(xué)生完成圖片修改后，教師可以運(yùn)用主計(jì)算機(jī)逐一展示學(xué)生的作品，并評價(jià)學(xué)生作品中體現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，且鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)，這就能使學(xué)生直觀認(rèn)識到自身的不足，且產(chǎn)生優(yōu)化不足、修改作品、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識。教師這樣的教學(xué)方式，可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

如果教師單純地、枯燥無味地把信息技術(shù)知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)用信息技術(shù)知識強(qiáng)硬教給學(xué)生，學(xué)生按照步驟應(yīng)用信息技術(shù)，就無法使學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，而且會使學(xué)生抗拒信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以教師減少對學(xué)生的約束，并適當(dāng)留白，就可以給予學(xué)生緩解壓力與自由發(fā)揮的機(jī)會，從而就能鍛煉學(xué)生的綜合能力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師根據(jù)上述策略在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用留白式教學(xué)法，就可以給予學(xué)生自由思考、闡述想法、想象、創(chuàng)作、探究和實(shí)踐的機(jī)會，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。