核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

白紅媛

就九年義務(wù)教育而言，初中數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維水平。在新課改的要求下，相關(guān)教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)手段和方法進(jìn)行合理調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在核心素養(yǎng)的作用下，教師應(yīng)尋求更為高效的教學(xué)策略，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。本文從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，論述了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施方式以及具體策略，并圍繞其展開了一系列的探討。

核心素養(yǎng)是新課改與素質(zhì)教育思想下的一個(gè)新興的熱門話題，核心素養(yǎng)教育觀念的重點(diǎn)在于推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，切實(shí)提升其綜合素質(zhì)能力。立足于不同的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)之進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，構(gòu)建出各學(xué)科獨(dú)有的核心素養(yǎng)觀念。在中學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，主要是以改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足為主，培養(yǎng)學(xué)生的建模以及圖像思維，提升學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，幫助學(xué)生樹立起濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

1. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作主要包括抽象化思想、邏輯推理能力、建模思維以及基礎(chǔ)計(jì)算能力等內(nèi)容。第一是抽象化思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備一定的抽象化思維，學(xué)會(huì)在所學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，對(duì)其共性以及相似性進(jìn)行抽象化，深入理解和掌握其中的異同點(diǎn)。第二則是邏輯推理能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)充分利用邏輯推理思維，結(jié)合已有的真實(shí)材料，對(duì)材料的概念及其主要規(guī)律進(jìn)行判斷，從而創(chuàng)造出新的概念與規(guī)則，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，能更加準(zhǔn)確地對(duì)困難問(wèn)題展開透徹分析。第三是建模思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于某些難以理解、抽象度過(guò)高、概念性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生可以利用已有的資料，構(gòu)建出與該題目有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化，簡(jiǎn)化抽象性較高的問(wèn)題。第四是基礎(chǔ)計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)計(jì)算能力是必不可少的，它是一種非常重要的解題手段。基礎(chǔ)計(jì)算能力是指通過(guò)合理利用各項(xiàng)數(shù)學(xué)法則和規(guī)律求解算式，進(jìn)而對(duì)一系列問(wèn)題做出解答。計(jì)算能力的提升，不但可以幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決速度，還能使其學(xué)習(xí)效率得到極大幅度的提升。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1教學(xué)方式單一

過(guò)于單一的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)成效產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，將會(huì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作造成極為嚴(yán)重的阻礙。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是圍繞著教科書開展的。教材是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，對(duì)其教學(xué)工作有著一定的促進(jìn)作用，然而，大多數(shù)教師都會(huì)過(guò)分依賴于教材，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也僅限于對(duì)其概念和公式進(jìn)行機(jī)械性講授。由此，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的探索意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，難以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，教學(xué)模式過(guò)于程式化、概念化，未能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生也難以進(jìn)行深入的研究，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活使用。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也局限在校內(nèi)開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作得不到切實(shí)推進(jìn)。

2.2內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)代的義務(wù)教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的核心素養(yǎng)的重要作用，大部分教師已經(jīng)清楚地意識(shí)到自己在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是想要從根本上杜絕相似問(wèn)題的出現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，這需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而且實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)存在一定難度。特別是對(duì)于剛升入初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們心智還在發(fā)育階段，教學(xué)內(nèi)容如果非?？菰?、無(wú)趣，學(xué)生從內(nèi)心難以接受學(xué)習(xí)這件事情，更無(wú)法深刻掌握和理解相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就是一門缺乏趣味性的學(xué)科，學(xué)習(xí)存在極大的難度，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本不能將注意力集中于課堂當(dāng)中，不僅影響教學(xué)工作的順利開展，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性，影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也造成極大的負(fù)面影響。

2.3學(xué)生未能形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、課堂參與積極性和注意力集中程度等三個(gè)方面，主要可分為積極、消極和被動(dòng)三種類型。其中，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)積極的學(xué)生而言，其具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，在課堂上能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與感，因此，這類學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)難度相對(duì)較低。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于消極的學(xué)生，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定程度的抵觸情緒，未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。最后，對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生，其自主意識(shí)較差，在課堂教學(xué)上，大部分時(shí)間都是處于被動(dòng)狀態(tài)。

3. 核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

3.1重視課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，如果能把握好課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，將有助于提升后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。然而，大部分教師都未能提高對(duì)課堂導(dǎo)入的關(guān)注度，降低了課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)質(zhì)量也難以得到切實(shí)提升。學(xué)生必須與教師保持高度的合作精神，積極地參加到課堂活動(dòng)中，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升?；诖?，教師應(yīng)合理安排課堂導(dǎo)入的具體內(nèi)容，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作為導(dǎo)向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“立體圖形”的課堂講授中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可首先要求學(xué)生將課本展開，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你打開教科書后發(fā)現(xiàn)了什么？”緊接著，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生快速引入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中。然后，教師可利用多媒體平臺(tái)對(duì)教學(xué)圖畫進(jìn)行展示，是課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)感，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的觀察、思考以及判斷能力，深入感受圖畫的藝術(shù)性，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。接著，可再提出問(wèn)題：“你能不能從這幅畫里找到數(shù)學(xué)的影子？”通過(guò)分組討論和交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)場(chǎng)景中的事物進(jìn)行歸納和抽象化，將其轉(zhuǎn)化為幾何圖形。在這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂的有效性。

3.2采取主題探究的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用主題探究的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，還能提高學(xué)生的自主歸納和總結(jié)能力。在主題探究教學(xué)中，教師可以對(duì)所需要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分融合，給學(xué)生安排一個(gè)研究主題，讓學(xué)生對(duì)其展開自主探究，并最終完成對(duì)題目的學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和形成。比如，在講授“相交線”時(shí)，其主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解相交線的基本特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用相交線來(lái)解決特定的課程問(wèn)題。就這一教學(xué)內(nèi)容而言，教師在進(jìn)行主題探究教育時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞“相交線是什么”進(jìn)行相關(guān)探究。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以建立起對(duì)相交線的自我感知，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們的核心素養(yǎng)能力得到全方位提升。

3.3通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)生的解題能力

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)際教學(xué)中，也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，提升學(xué)生的解題能力。在核心素養(yǎng)中，解題能力是一個(gè)不可或缺的要素。尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其主要原因在于，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種類型的問(wèn)題，學(xué)生需針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主解答。對(duì)于大部分初中生而言，單憑個(gè)人的力量，難以攻克類型多樣的難題，在這種情況下，則必須采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，使他們能夠更好地理解和掌握課程知識(shí)。比如，在“平行線及其判斷”一課中，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解平行線是什么，以及如何判斷平行直線，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。具體而言，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式，對(duì)同一張圖片進(jìn)行判斷和分析，找出平行線的數(shù)量，并說(shuō)明理由。采取這種方式，既可以提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，又可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)。

3.4結(jié)合電子教學(xué)工具，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，信息技術(shù)的普及率日益提升，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)了極大的便捷性。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)已成為一種輔助性的教育手段，并對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的積極作用。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師要充分利用圖片、視頻等多媒體手段，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在對(duì)“軸對(duì)稱”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段展示有關(guān)教學(xué)素材，結(jié)合實(shí)際例子，向?qū)W生展示有關(guān)軸對(duì)稱的真實(shí)圖像或錄像，其中包括湖泊、道路等，將軸對(duì)稱的知識(shí)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察和分析，深入體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙和魅力。憑借圖畫展示的方式，使學(xué)生能夠體會(huì)到在生活中到處存在著對(duì)稱的軸線，這些軸線圖形為我們帶來(lái)了很多美好的風(fēng)景，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展極為有利，進(jìn)而全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.5結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這一門具有極強(qiáng)的邏輯推理性與綜合性的學(xué)科，唯有通過(guò)實(shí)踐，才能深刻體會(huì)到其中的真理和樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一門很有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，通常而言，數(shù)學(xué)考試主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及水平，對(duì)其核心素養(yǎng)并無(wú)過(guò)多的要求。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而使他們的數(shù)學(xué)思維得到切實(shí)發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)表達(dá)和應(yīng)用能力。譬如，在對(duì)“三角形的內(nèi)角和”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行繪制，然后通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)證明三角形的內(nèi)角和定理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)角和相關(guān)定理展開進(jìn)一步思考，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)其數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，與此同時(shí)，還可以對(duì)四邊形的內(nèi)角和定理進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證，并在此基礎(chǔ)上，得出n邊形的內(nèi)角和的具體計(jì)算公式。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主思考能力，改變以往僅強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入理解和積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在九年義務(wù)教育中的作用，并理解其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。把學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目的。在課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)最大化發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，綜合各種類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。注重實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和手段，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。健全教學(xué)考核體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量建設(shè)。