融入新興元素，促進教學創(chuàng)新

李紅云

在高中體育教學中，教師不僅要弘揚傳統(tǒng)體育文化，也要關(guān)注新興體育發(fā)展，在經(jīng)典與時尚碰撞、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的過程中，推進體育教學的改革與創(chuàng)新。然而，從教學的實際情況來看，廣大教師在傳統(tǒng)體育項目與高中體育教學的融合方面，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，并收獲了豐碩的成果，而在新興體育項目與高中體育教學的融合方面，卻經(jīng)驗匱乏且成效微弱。本文針對新興體育項目與高中體育教學的融合途徑與策略展開研究與探索。

一、秉持計劃性原則，以完善教學目標為前提融入新興體育項目

新興體育項目在高中體育教學中的融入，是一個長期而復(fù)雜的過程。如果沒有明確的目標和統(tǒng)一的規(guī)劃，這個過程就會變得異常艱難。因此，教師應(yīng)該秉持計劃性原則，將新興體育項目教學納入到體育教學的整體目標當中，使新興體育項目教學與常規(guī)體育教學做到真正意義上的融合，并實現(xiàn)共同發(fā)展。首先，從新興體育項目的特點出發(fā)，根據(jù)體育教學的規(guī)律，以課、周、季、學期、學年為單位，制定教學計劃；其次，從學生的具體學情出發(fā)，根據(jù)學生的體能情況和認知能力，本著由基礎(chǔ)到進階、由簡單到復(fù)雜的順序，制定教學計劃。

例如，在人教版高中體育教材中，“定向運動”位于教材的最后一個章節(jié)。眾所周知，定向運動是一項綜合性很強的運動，不僅需要學生具備超強的體能和良好的跑跳能力，還需要學生具備細致的觀察力、精準的判斷力和果斷的決策力。同時，學生還需要掌握地圖、指北針、點標旗等工具的使用方法及運動點簽的畫法等一系列技能。很顯然，這些能力的訓練與素質(zhì)的養(yǎng)成不是可以在一章一節(jié)的時間內(nèi)完成的。然而，與足球、排球、籃球等常規(guī)教學內(nèi)容不同，“定向運動”對于絕大多數(shù)學生來說是一個全新的概念，他們在這項運動上毫無基礎(chǔ)與經(jīng)驗。這就導致教學中出現(xiàn)了一個矛盾：“教得不足”與“學得不夠”之間的矛盾。而解決這一矛盾唯一的方法，就是秉持計劃性原則，對于“定向運動”的教學目標與流程加以拆解，將其劃分為“地圖的識讀”“指北針的應(yīng)用”“參照物的觀察”“點簽的繪制”“定向耐力跑訓練”“定向快速跑訓練”等精確而細致的“小目標”，并將這些“小目標”一一落實到日常教學中。通過這種方式，教師一方面尊重了體育教學規(guī)律，科學而合理地確立了教學目標，優(yōu)化了教學流程，切實促進了學生“定向運動”能力的形成與發(fā)展；另一方面拓寬了體育教學思路，使“定向運動”這項新興體育項目與常規(guī)體育教學實現(xiàn)了交叉滲透，并行發(fā)展，切實促進了新興體育項目與常規(guī)體育教學的融合。

二、秉持可行性原則，以現(xiàn)有教學資源為保障融入新興體育項目

隨著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，各個地區(qū)的高中體育教學設(shè)施情況都有了很大程度的改善，然而，這并不意味著各個學?，F(xiàn)有的教學條件能夠達到新興體育項目的需求。針對這種情況，教師應(yīng)該秉持可行性原則，從以下兩個方面對于現(xiàn)有教學資源加以考量，盡量立足于學校的可用資源，實現(xiàn)新興體育項目的合理融入：首先，場地資源。有些新興體育項目對場地的要求很高，如場地的大小、規(guī)格、形式等。對于此類項目，教師在引入之前，應(yīng)該從“現(xiàn)有條件”和“潛在條件”兩個方面，對于運動場地加以考量。其中，考量“現(xiàn)有條件”的標準，就是看學校當前的場地能否直接應(yīng)用于新興體育項目教學；考量“潛在條件”的標準，就是看是否有低成本、高效率的改造途徑，能夠?qū)τ诂F(xiàn)有條件加以改善或改造，使其符合新興體育項目教學的需求。如果通過考查，發(fā)現(xiàn)學校的“現(xiàn)有條件”或“潛在條件”符合某項新興體育項目的標準，則可以考慮引入此項運動，反之，則應(yīng)該選擇放棄；其次，設(shè)施資源。設(shè)施資源的考量標準與場地資源的考量標準大同小異，也可以從“現(xiàn)有條件”和“潛在條件”兩個方面著手，在此不再贅述。

例如，花樣跳繩作為一項新興體育項目，對于場地的要求較低，普通的操場或者室內(nèi)運動館都可以滿足運動需求。同時，該項運動對于設(shè)備的要求也很低，普通的跳繩就可以滿足運動需求?？梢?，各個學校的“現(xiàn)有條件”完全符合花樣跳繩的標準，那么，教師就可以放心大膽地引入該項目，并將其融入到高中體育教學中；跆拳道需要12米×12米的正方形場地，場地中央需要10米×10米的硬海綿墊。而海綿墊中央8米×8米的區(qū)域為比賽區(qū)，其它區(qū)域為警戒區(qū)，兩個區(qū)域需要用白色“警戒線”隔開。顯然，學校的“現(xiàn)有條件”并不滿足跆拳道的全部標準。不過，相信每個學校要想劃分出12米×12米的場地并非難事，而場地中央的硬海綿墊完全可以與武術(shù)課上的硬海棉墊“共享”。至于白色“警戒線”造價極低且操作難度極小，幾乎可以忽略不計。這就意味著，學校的“潛在條件”符合跆拳道的標準，因此，可以將跆拳道列入到引入項目清單當中；相反，攀巖作為集智慧、力量與美感于一體的新興體育運動，雖然頗受高中生的喜愛，卻因為對于場地和設(shè)施的要求極高而很難引入到高中體育教學中?？梢姡處熤挥斜诌m用性原則，在對于本校體育資源進行正確評估與綜合考量的基礎(chǔ)上，合理引入新興體育項目，才能真正促進新興體育項目與高中體育教學的融合。

三、秉持整合性原則，以教學內(nèi)容重構(gòu)為基礎(chǔ)融入新興體育項目

不同的體育項目之間往往有著相同或相通之處，而這些相同與相通之處，恰恰是不同體育項目之間的“連接點”與“融合帶”。在高中體育教學中，教師不妨秉持整合性原則，從以下幾個方面努力，尋找常規(guī)體育教學與新興體育項目之間的相同與相通之處，促進二者之間的融合：首先，動作技巧上的相同與相通之處。在絕大多數(shù)體育運動中，都需要應(yīng)用到跑、跳、拋、投等基本動作技巧。因此，教師不妨從這些基本動作技巧著眼，建立“新舊”體育項目之間的聯(lián)系；其次，競技技巧上的相同與相通之處。不同運動項目不僅在基本動作技巧中有相似之處，在競技技巧中也有相通之處。

例如，在高中籃球“急停投籃”“單手肩上投籃”等一系列跟“投籃”有關(guān)的訓練中，都對學生拋、投、跑、跳中的爆發(fā)力、控制力與判斷力有著較高的要求。而在極限飛盤的擲盤和接盤訓練中，同樣對上述運動技能有著較高要求。那么，教師不妨抓住兩項運動在動作技巧和體能發(fā)展上的相同與想通之處，將籃球中的“投籃”訓練與極限飛盤中的“擲盤”與“接盤”訓練整合到一起，形成“拋擲”專題訓練，從而以教學內(nèi)容的重構(gòu)為前提，促進常規(guī)教學項目與新興體育項目的整合，使高中體育教學的內(nèi)容更豐富、形式更新穎、效果更顯著。

四、秉持差異性原則，以迎合學生心理為條件融入新興體育項目

在高中體育教學中，常規(guī)體育項目教學仍然占據(jù)主體地位，而新興體育項目的引入，主要起到“錦上添花”的作用，目的在于豐富體育教學的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生運動的熱情和興趣。因此，教師在引入新興體育項目的時候，應(yīng)該秉持差異性原則，從不同學生的心理需求和學習需求出發(fā)，精心挑選項目類型，巧妙設(shè)計教學流程，力求滿足學生的個性化需求，促進學生的個性化發(fā)展。下面，筆者針對具體策略展開詳細敘述：首先，將選修與必修相結(jié)合?？紤]到不同學生的體能基礎(chǔ)與運動興趣不同，教師可以選定一項新興體育項目為必修課程，而其他多項新興體育項目為選修課程，以此來滿足不同學生不同的心理需求與學習需求。其次，將規(guī)范教學與改良教學相結(jié)合。一些新興體育項目與高中體育教學的契合度很高，教師可以將其進行“原裝”引入，開展規(guī)范教學，而一些新興體育項目難度較大、危險性較高，對場地和器械的要求也比較苛刻，不適合在校園內(nèi)推廣。然而，這類運動卻因為具備新奇感與冒險性的特點，深受高中生的喜愛。針對這種情況，教師可以將這些運動加以改良，通過適當?shù)馗淖円?guī)則和調(diào)整難度，使其與高中體育教學的實際情況相匹配。這樣一來，教師就可以通過規(guī)范教學與改良教學相結(jié)合的方式，拓寬新興體育項目與常規(guī)體育教學的融合渠道，使體育教學更好地迎合學生的運動心理，滿足學生的運動需求。最后，將統(tǒng)一化標準與個性化標準相結(jié)合。伴隨著新興體育項目的差異性引入，教師也可以制定與之相適應(yīng)的個性化評價標準，通過統(tǒng)一化標準與個性化標準相結(jié)合的方式，突顯體育教學評價的層次與梯度，使學生既能夠在統(tǒng)一化標準的約束下達成學習目標，也能夠在個性化標準的激勵下保持學習熱情。

例如，上文中我們提到，攀巖這項運動雖然深受學生的喜愛，卻因為對于場地要求過高而難以融入高中體育教學體系當中。那么，面對這種情況，教師是否有靈活解決的方案呢？答案是肯定的。教師可以根據(jù)學校的實際情況，對攀巖運動的規(guī)則與環(huán)境加以改良，利用雙杠和繩索，搭建簡易的攀爬裝備，讓學生基于現(xiàn)有條件開展簡單的攀爬訓練。這樣一來，教師看似放棄了一些“規(guī)范”和“原則”，卻使教學多了一些“個性”和“規(guī)則”，使攀巖這項新興體育運動融入到了高中體育教學中，滿足了學生在運動中的個性化需求，促進了學生在運動中的個性化發(fā)展。

五、秉持生活化原則，以豐富課余生活為契機融入新興體育項目

運動與學生的生活如影隨形。因此，教師應(yīng)該秉持生活化原則，以豐富學生的課余生活為契機，將新興體育項目融入到學生的生活中，讓學生先在生活中熟悉這些運動、喜愛這些運動，再在課堂上學習這些運動、強化這些運動，從而促進新興體育項目與常規(guī)體育教學的融合。下面，筆者針對新興體育項目滲透視域下的高中體育課余活動進行分類介紹：首先，社團活動。教師可以組建以輪滑、飛盤、花樣跳繩等新興體育項目為主題的興趣社團，讓更多的學生通過社團活動來熟悉這些體育運動；其次，競技活動。觀看NBA和世界杯比賽我們就可以知道，開展競技賽事，往往是促進一項體育運動推廣最有效的方式。因此，教師不妨通過開展新興體育項目專項賽事，或者將新興體育項目融入校際運動會等方式，實現(xiàn)新興體育項目在校內(nèi)的推廣與普及；最后，大課間活動。教師可以利用大課間的機會，通過編創(chuàng)花樣繩操、散打操、拳擊舞等途徑，使新興體育項目風靡全校。

例如，隨著劉畊宏直播健身的走紅，龍拳健身操、本草綱目健身操等在年輕人中間得到了迅速而普遍的推廣。那么，教師也可以參照這種形式，編創(chuàng)花樣繩操，并利用大課間的時間，帶領(lǐng)全校學生共同學習這種新操的跳法。同時，教師還可以成立“花樣繩操俱樂部”，鼓勵更多的學生參與到花樣繩操的編創(chuàng)與表演當中。通過這種方式，花樣跳繩這項新興體育項目在校內(nèi)得到了迅速普及，這為花樣跳繩與高中體育教學的融合奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，新興體育項目與高中體育教學的融合，有助于高中體育教學在傳承中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，從而開辟新的格局，實現(xiàn)新的突破。因此，我們應(yīng)該加強對于新興體育項目與高中體育教學的融合途徑與策略的研究與探索，使高中體育教學在“新舊融合”中保持與時俱進，堅持推陳出新。